如何提升初中生現(xiàn)代文閱讀能力

摘 要：閱讀是語文教學(xué)中的重要部分，無論是在中考或高考中都占有重要地位。如何通過有效教學(xué)提高學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀是重要問題。就語文課堂教學(xué)中學(xué)生的閱讀狀況進(jìn)行分析，研究出有效提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)和閱讀能力的策略，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代文閱讀；能力提高；閱讀素養(yǎng)

縱觀歷年來的中考試題可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代文閱讀的分值占相當(dāng)大的比重，僅次于作文分值。可見，學(xué)好現(xiàn)代文閱讀、做好現(xiàn)代文的閱讀理解題已經(jīng)成為評價學(xué)生語文素養(yǎng)，制約學(xué)生考試成績的一個重要因素。只有提升學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀能力，才能使其在考試中正常發(fā)揮，取得優(yōu)異的成績，也為培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)打下基礎(chǔ)。本文主要從初中語文教學(xué)中學(xué)生的閱讀狀況分析，尋找相應(yīng)的解決辦法，從而提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和閱讀能力。

一、語文課堂教學(xué)中學(xué)生的閱讀狀況

基于對學(xué)生閱讀狀況的了解需要，教師對所教年級的學(xué)生進(jìn)行了課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查和訪談。發(fā)放問卷總共100份，有效問卷75份。通過調(diào)查和訪談，對初中生課外閱讀現(xiàn)狀有了大致了解。調(diào)查結(jié)果如下：

由以上表格可以看出，大部分學(xué)生課外閱讀時間不足，沒有養(yǎng)成課外閱讀的良好習(xí)慣。閱讀總量不達(dá)標(biāo)，閱讀內(nèi)容多為無營養(yǎng)的快餐文學(xué)，對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和語文素養(yǎng)的提高積極影響不顯著，大多數(shù)的學(xué)生閱讀只是為了娛樂消遣，打發(fā)時間。由此可以總結(jié)出中學(xué)生課外閱讀的狀況：沒時間、讀得少、書不好、不愛讀。

二、學(xué)生現(xiàn)代文閱讀現(xiàn)狀原因分析

1.學(xué)生自身原因

隨著初中課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，學(xué)生的課外時間沒有那么寬裕。再加上初中時期的學(xué)生好奇心重，對于網(wǎng)絡(luò)上的文章比較熱衷。學(xué)生在課余時間除了完成作業(yè)外，大多數(shù)時間被上網(wǎng)所占用，這也大大減少了學(xué)生進(jìn)行閱讀的時間。再者，學(xué)生的閱讀底子薄，對于魚龍混雜的網(wǎng)絡(luò)信息分辨不清，常常會閱讀一些沒有營養(yǎng)的書籍。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，影像閱讀開始風(fēng)靡，影像配以文字以及獨特的具象性使語言文字從抽象中解脫出來，影響越來越大。但是我國學(xué)生長期進(jìn)行影像閱讀而遠(yuǎn)離文本閱讀，就容易造成視覺疲勞、思維盲點、思緒游離狀況的出現(xiàn)，從而使有效的信息傳遞受阻，不利于學(xué)生閱讀能力的提高。學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，對一些趣味性強(qiáng)卻沒有實質(zhì)營養(yǎng)的快餐文學(xué)尤其追捧，而在閱讀的過程中也不注重對文章進(jìn)行分析，常常過目就忘。大多數(shù)的學(xué)生閱讀都是為了娛樂消遣，打發(fā)時間，沒有一個良好的閱讀目的進(jìn)行引導(dǎo)。

2.教師教學(xué)的原因

雖然現(xiàn)代文閱讀在語文考試中占有重要地位，但是有些教師在教學(xué)過程中對于現(xiàn)代文閱讀不夠重視，造成教學(xué)模式刻板，只能要求學(xué)生死記硬背，沒有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀分析能力。有的教師在教學(xué)過程中使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，板書教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀教材，然后分段講解。不管學(xué)生有沒有真正理解教材內(nèi)容，教師一個勁地灌輸知識，學(xué)生不能消化。并且，這種“一言堂”“填鴨式”的教學(xué)模式對于學(xué)生思維發(fā)展，閱讀能力的培養(yǎng)很不利。沉悶的課堂教學(xué)會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，更有甚者會因此而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。再者，有的教師沒有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)階段的接受能力進(jìn)行現(xiàn)代文教學(xué)內(nèi)容的選擇，而是根據(jù)歷年來中考語文考試中出現(xiàn)的現(xiàn)代文閱讀類型進(jìn)行選擇，不管學(xué)生的理解能力是否能理解所教內(nèi)容。這就給學(xué)生的現(xiàn)代文閱讀設(shè)置了障礙，非但不能提高學(xué)生的閱讀能力，還降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

三、提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的方法

針對以上中學(xué)生的閱讀情況以及形成原因的分析，想要提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，就要從學(xué)生自身與教師兩方面入手，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。通過研究和分析可以總結(jié)出提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)的方法：

1.營造良好的課堂閱讀氛圍

所謂的閱讀素養(yǎng)就是不僅要強(qiáng)調(diào)閱讀者能夠理解所讀文章的內(nèi)容意義，還要強(qiáng)調(diào)閱讀者應(yīng)具備通過閱讀獲取知識信息，以此滿足目的需求的能力。良好的閱讀環(huán)境能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀情感。所以無論是教師還是學(xué)生都要重視營造閱讀環(huán)境的重要性。在教學(xué)過程中，教師可以規(guī)定課前十分鐘用于閱讀，每位學(xué)生都可以選擇教師指定的現(xiàn)代文，如教科類、新聞類、人物傳記類等。這樣不僅可以因材施教，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性，也能達(dá)到讓學(xué)生閱讀的目的。通過營造良好的課堂閱讀氣氛，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而使學(xué)生積極主動地參與到閱讀中，并能達(dá)成個人目標(biāo)、積累知識、挖掘自身的潛力。

2.營造良好的家庭閱讀氣氛

閱讀是終生的事情。學(xué)生不僅要在課堂上閱讀，更要在課余時間形成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生讓他們營造良好的家庭閱讀氣氛，從而在此過程中形成良好的閱讀習(xí)慣，提升自身的閱讀素養(yǎng)。再說家庭教育是學(xué)生啟蒙的教育，閱讀素養(yǎng)的形成離不開家庭良好的教育氛圍。為培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，教師可以布置學(xué)生家庭閱讀作業(yè)。如，讓他們在家里閱讀一些有一定難度的現(xiàn)代文，與父母一起探討。要求學(xué)生每天給父母講故事等都有利于創(chuàng)設(shè)良好的家庭閱讀環(huán)境。家庭閱讀氛圍與課堂閱讀氛圍不同，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高他們的閱讀素質(zhì)，更容易拉近學(xué)生與父母之間的距離，增強(qiáng)他們的溝通，鍛煉學(xué)生的溝通能力。

四、提升學(xué)生閱讀能力的方法

現(xiàn)代教育注重的是對學(xué)生理解能力、分析能力、探究能力等綜合能力的培養(yǎng)。學(xué)生只有擁有了良好的綜合能力，才能有效地提高學(xué)習(xí)效率。在閱讀教學(xué)過程中要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，更要使用有效的方法提升他們的閱讀能力。

1.有效導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

課堂導(dǎo)入是課堂順利開展的前提，教師要結(jié)合現(xiàn)代文的特點以及學(xué)生的興奮點，采用有效的導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如可以采用談話導(dǎo)入法引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注教學(xué)內(nèi)容，并且深入思考，提高分析能力。如，在七年級上冊《散步》的教學(xué)中，教師可以發(fā)問：“同學(xué)們，你們試過背著自己的母親去散步嗎？”學(xué)生被這有趣的問題吸引了。教師順著話題引出教學(xué)內(nèi)容：“今天我們就一起來看看一家人的散步情境?！边@樣的談話導(dǎo)入容易吸引學(xué)生的注意力。然后，教師讓學(xué)生通過閱讀文章，理出文章的行文線索，劃分段落層次。這時候可以穿插講解常見的線索類型，人物線索、感情線索、時間線索、事件線索、空間線索。然后讓學(xué)生分析文章中使用了哪個線索類型。如此一來，通過有效的課堂導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生閱讀的興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生分析，培養(yǎng)了他們的分析能力，也提高了他們的閱讀能力。

2.創(chuàng)設(shè)“小組討論”，提高學(xué)生閱讀主動性

雖然說閱讀是一個安靜的過程，但是在閱讀之后進(jìn)行交流，可以碰撞出更多知識的火花，提高學(xué)生的閱讀能力。通過小組交流討論，可以提高學(xué)生閱讀的積極性，從而跳出學(xué)生被動閱讀的局面，形成學(xué)生主動閱讀的新局面。要讓學(xué)生從內(nèi)心里喜歡閱讀，自發(fā)進(jìn)行閱讀。如在《水滸傳》的閱讀教學(xué)過程中，教師可以把全班學(xué)生分成幾個小組，對閱讀的相關(guān)話題進(jìn)行討論。這樣，學(xué)生的交流更加集中，學(xué)生可以自由分享對書中不同人物描寫的看法。每一位學(xué)生都可以分享自己最喜歡的人物，這樣學(xué)生交流起來更順暢。學(xué)生在交流過程中可以聽取別人的看法和建議，從而對書本知識有更深入的認(rèn)識。這樣融洽的閱讀交流，很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，也能讓他們對閱讀有更進(jìn)一步的喜愛，從而促使他們自發(fā)地進(jìn)行閱讀，分析閱讀、研究閱讀。這對于他們閱讀能力的提升也有很大幫助。

3.開展“講書”活動，增強(qiáng)學(xué)生閱讀主動性

初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力增大，他們把大部分精力都集中在學(xué)科的學(xué)習(xí)上，導(dǎo)致其很難有時間接觸與學(xué)習(xí)無關(guān)的東西。即使有的學(xué)生對閱讀很感興趣，但是迫于升學(xué)壓力，他們不得不暫時放棄閱讀。長此以往，對于閱讀的興趣就會逐漸消失。所以，在閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過開展各種讀書活動來激發(fā)學(xué)生的閱讀主動性。而開展“講書”就是一個很好的方法。教師在每節(jié)課前安排一兩個學(xué)生“講故事”，講述的內(nèi)容沒有硬性要求，只要學(xué)生喜歡就行。有的學(xué)生講述神話故事，有的學(xué)生講述科幻故事，有的學(xué)生講述奇聞怪事?！爸v書”活動一方面能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也可以幫助那些不喜歡閱讀的學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來閱讀也可以很有意思。學(xué)生在講故事過程中贏得教師與學(xué)生的肯定，增強(qiáng)了他們的閱讀信心。

綜上所述，教師要想提高學(xué)生的閱讀能力，就要清楚認(rèn)識到學(xué)生閱讀的狀況及原因，并且在此基礎(chǔ)上使用有效的方法激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，提高他們的閱讀主動性，讓他們在主動閱讀中分析閱讀、研究閱讀，從而提高自身的閱讀素養(yǎng)和閱讀能力。

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作者簡介：洪愛云（1970—），女，大學(xué)本科，現(xiàn)就職于浙江省天臺縣始豐中學(xué)。