淺談初中生物教學(xué)中有效設(shè)問的提出

王妍雯

摘 要：在課堂學(xué)習(xí)中，七、八年級學(xué)生若能帶著疑問參與課堂活動，則會獲得較好的效果。新課標(biāo)倡導(dǎo)在教學(xué)中學(xué)生是主體，教師應(yīng)摒棄灌輸和填鴨式教學(xué)方式，設(shè)置不同的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在合作討論中，積極參與、體驗(yàn)知識的學(xué)習(xí)過程，使教學(xué)有更大收獲。首先介紹設(shè)問教學(xué)在初中生物教學(xué)中的作用，然后再介紹設(shè)問教學(xué)中應(yīng)該注意的問題，最后探討如何提升初中生物設(shè)問教學(xué)有效性，從而使生物教學(xué)更加符合新課改要求，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)生物的積極性。

關(guān)鍵詞：初中生物；教學(xué)；有效設(shè)問

一、設(shè)問教學(xué)在初中生物教學(xué)中的作用

（一）拓展學(xué)生思維廣度、深度

在初中生物教學(xué)中，由于知識點(diǎn)與生活實(shí)際息息相關(guān)，教師可通過設(shè)置不同的問題進(jìn)行引導(dǎo)，這樣學(xué)生就會帶著問題深挖教材內(nèi)容，并根據(jù)問題閱讀和思考，從中提煉出答案，并將知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理和歸納。在教學(xué)過程中通過采用設(shè)問法，可以訓(xùn)練學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維，有利于拓展七、八年級學(xué)生的思維廣度、深度。

（二）活躍課堂氣氛

實(shí)際課堂教學(xué)中，教師一般需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際知識基礎(chǔ)設(shè)定問題，這樣可以有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題的能力，并提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。在問題引導(dǎo)方面，教師需要讓學(xué)生對問題進(jìn)行深入、全面的思考，避免片面化。這需要教師關(guān)注課堂上學(xué)生的思維狀態(tài)，不斷鼓勵學(xué)生多發(fā)言，多表達(dá)自己的觀點(diǎn)，做到學(xué)生之間、師生之間多交流，并通過教師點(diǎn)評學(xué)生、學(xué)生互評等方式，不斷在交流中充實(shí)答案，使學(xué)生思考問題的程度更深，廣度更加全面，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提升語言組織能力。

二、設(shè)問教學(xué)在生物教學(xué)實(shí)際應(yīng)用中需注意的問題

（一）設(shè)問教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效結(jié)合

在生物教學(xué)中，要使設(shè)問教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生自己動手操作實(shí)驗(yàn)，而不是純粹地跟著老師的步伐走。從教師預(yù)設(shè)的幾個(gè)問題入手，在實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生自己動手，遇到不懂的問題，學(xué)生先進(jìn)行討論，然后進(jìn)行匯總，最后老師進(jìn)行解答和評析。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行獨(dú)立思考和互助合作，通過發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，主動探索知識、構(gòu)建知識框架。這樣可以讓學(xué)生理解得更加深刻，老師在對學(xué)生的回答和評價(jià)上也更加具有針對性。設(shè)問教學(xué)應(yīng)用于生物實(shí)驗(yàn)課，既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，也讓學(xué)生養(yǎng)成了帶著問題思考問題，做實(shí)驗(yàn)解決問題的好習(xí)慣，更可以讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鳙@取知識。

（二）設(shè)問教學(xué)與生活諺語有效結(jié)合

在初中生物課堂中，通過設(shè)問教學(xué)能有效地激發(fā)學(xué)生的討論興趣，活躍課堂氣氛。比如，在講授“種子植物”中“果實(shí)和種子的形成”時(shí)，教師先準(zhǔn)備一個(gè)謎語，“麻屋子，紅帳子，里面住著一個(gè)白胖子”，提出問題：“白胖子”“紅帳子”“麻屋子”是屬于植物的哪些器官，讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣課堂氣氛一下子就活躍起來了，學(xué)生開始激烈討論，很快根據(jù)所學(xué)知識得出了正確答案，也使難點(diǎn)知識“果實(shí)和種子的形成”得以突破，教學(xué)活動得以有效開展。

三、探討提升初中生物設(shè)問教學(xué)有效性的策略

（一）注重有效設(shè)問的全面性

教師上課面對的是全體學(xué)生，且要求每一個(gè)學(xué)生都有收獲，因此，有效提問時(shí)，教師要面向全班各個(gè)層次的學(xué)生，使提問對全體學(xué)生都能產(chǎn)生影響。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，要避免使用提問再集體回答“是”或“不是”的方式，這樣的設(shè)問方式忽視了學(xué)生的個(gè)別差異，并掩蓋了部分知識掌握較差的學(xué)生的具體學(xué)情。且這類設(shè)問所提出的問題無法有效拓展學(xué)生的思維廣度、深度，無法引導(dǎo)學(xué)生對課本進(jìn)行深入閱讀及探討。教師應(yīng)根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，由淺及深地設(shè)置問題，如在“尿的形成與排出”一節(jié)中，應(yīng)針對教學(xué)重難點(diǎn)“尿的形成過程”進(jìn)行設(shè)問教學(xué)，依次提出以下問題：①腎臟的基本單位組成；②腎小球、腎小囊和腎小管的結(jié)構(gòu)及功能；③做表格比較血漿、原尿、尿液成分，推測出尿液的形成過程。一步步引導(dǎo)學(xué)生分析課本內(nèi)容，結(jié)合教師所設(shè)置的問題，通過小組合作討論，由全體學(xué)生均可接受的腎臟基本單位的問題開始，再分析稍難一些的腎小球、腎小囊、腎小管的結(jié)構(gòu)功能，并在小組內(nèi)進(jìn)行合作討論，最后分析得出難點(diǎn)知識“尿的形成”，由學(xué)生帶動學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以較好地保證教師提問的全面性，從而提高提問的有效性。

（二）及時(shí)對學(xué)生的回答做出積極評價(jià)

教師提出問題以后，要引導(dǎo)學(xué)生思考問題，鼓勵學(xué)生多角度思考問題，用多種方法解答同一個(gè)問題，拓寬學(xué)生的思維。當(dāng)學(xué)生回答正確時(shí)，教師要給予肯定和表揚(yáng)，讓學(xué)生從中體會到成功的快樂，激發(fā)他們探討問題的興趣。當(dāng)學(xué)生答非所問或回答錯(cuò)誤時(shí)，教師應(yīng)多給予學(xué)生引導(dǎo)，并仔細(xì)傾聽學(xué)生的回答，不要簡單地對結(jié)果下結(jié)論，還應(yīng)鼓勵學(xué)生在下次回答問題時(shí)避免這樣的問題。當(dāng)學(xué)生回答完問題，對一些答案雖然正確但不完整的，教師要對其進(jìn)行深入剖析并補(bǔ)充，使學(xué)生全面掌握知識點(diǎn)。老師要對學(xué)生回答中出現(xiàn)的問題和困惑及時(shí)了解，并對學(xué)生進(jìn)行細(xì)致觀察，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，及時(shí)表揚(yáng)，使學(xué)生能積極投入課堂討論中，提高設(shè)問教學(xué)的有效性。

總之，在初中生物教學(xué)中，應(yīng)用設(shè)問教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，既打開了學(xué)生的思路，又調(diào)動了學(xué)生的主動性。通過課堂教學(xué)中的有效設(shè)問，使每個(gè)學(xué)生在每節(jié)課上有所得、有所獲，最大限度地提高初中生物課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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