關(guān)于新課程背景下初中生物高效課堂構(gòu)建的有效策略研究

梁羽

摘 要：新課程改革的推進使教育教學面臨新的改革和發(fā)展，作為初中生物教師，只有積極學習新課程理念，不斷豐富教學策略，調(diào)整教學方法，初中生物課堂才會變得高效，學生的學習能力和學科素養(yǎng)才會得到明顯提高。

關(guān)鍵詞：新課程背景；初中生物；高效課堂

初中生物是初中教育教學活動的重要組成部分，學生通過對生物學科的學習，可以了解人口、食物、環(huán)境、能源等全球性問題，了解各種生物現(xiàn)象及其對人類生產(chǎn)生活所造成的影響，還可以利用所學的生物學知識進行觀察、實驗和探究，學會從日常生活中發(fā)現(xiàn)并提出與生物學相關(guān)的問題，這樣有利于初中生科學探究能力的培養(yǎng)。教師若能抓住學生的興趣所在，緊密聯(lián)系生活實際，將有利的教學策略融入課堂教學活動中，初中生物學科的學習就會變得有趣，學生在學習過程中也會感受到生物學科的魅力，從而端正學習態(tài)度，在學習生物學科基礎(chǔ)知識的同時，不斷提高學科應用能力，將生物學科知識與生活中常見的生物現(xiàn)象結(jié)合起來，獲得良好的情感體驗，也為初中生物教學工作注入源源不斷的活力。

一、重視問題導入，培養(yǎng)學生的學習興趣

《教育心理學》指出：“好的導語像磁石，能把學生分散的思維一下子聚攏起來；好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，提高整個智力活動的積極性。”課堂導入對于啟發(fā)學生思考，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學情境有著重要的作用。初中生物教師在講授新課時可以選擇學生感興趣并且與課程內(nèi)容有關(guān)的話題進行問題導入，以吸引學生的課堂注意力，使學生帶著問題進入新課學習中。初中生有很強的好奇心和求知欲，他們會全神貫注于整堂課的教學，使有限的課堂取得最大的教學效果。課堂導入是教師引導學生主動參與學習過程的重要手段，也是教師需要具備的一項基本教學能力。我們要針對不同的課程特點，有效進行問題導入，培養(yǎng)學生的學習興趣，為高效課堂的開展奠定基礎(chǔ)。

二、注重實驗研究，提高學生的實踐能力

生物學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，學生通過進行生物實驗研究，不僅可以提高動手操作的能力，還有助于學生將課內(nèi)學到的理論知識運用到實踐活動中，使學生將實踐與理論知識有效結(jié)合，促進學生對課程內(nèi)容進行更深層次的理解。同時，實驗研究將抽象的生物學理論知識直觀地展現(xiàn)到學生面前，學生通過視覺的刺激，會在腦海中留下深刻的印象，有利于課堂教學活動的順利開展，也在一定程度上提升了學生的學習效率。實驗研究在豐富課堂教學的同時，也使學生獲得了充足的學習材料，有利于激發(fā)學生的學習熱情和對生物學科的熱愛，培養(yǎng)學生敏銳的觀 察能力，為教學活動的有效開展提供有力幫助。教師必須解放思想，尊重學生的主體地位，鼓勵學生在生物實驗中不斷探索，通過實驗研究獲得學習方法與能力，使學生養(yǎng)成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，提高思考和探索的能力，使學生解決問題的能力不斷提升，為今后的學科研究及發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、關(guān)注教學評價，提升學生的學習積極性

新課改主張關(guān)注學生的發(fā)展，以學生為課堂主體，通過教學活動促進學生能力與綜合素質(zhì)的發(fā)展。教學評價對于課堂教學活動起著良好的導向作用。為適應新課程改革對教學工作所提出的要求，教師在進行教學評價的同時要關(guān)注學生的情感態(tài)度，在重視學生學習成績提升的同時，充分發(fā)揮評價的激勵作用，了解學生在生物學習中存在的問題，從而有針對性地進行指導，促進學生學科能力的提高。對于在生物學習中有困難的學生，教師應當耐心地指導，多給予正面評價，使學生重塑學習信心。教師要尊重每一位學生的個體差異，不同學生的思維水平和學習能力不盡相同，在制定教學評價機制時，教師要考慮到整體學生的水平，使教學評價符合整體學生的發(fā)展方向和學習情況，從而使課堂教學評價成為學生學習進步的動力，為高效課堂的構(gòu)建提供必要條件。

生物學科是一門充滿奧妙的課程，教師只有合理運用教學方式與策略，不斷提高教學水平，使學生通過學習初中生物，了解自然界更多的生命現(xiàn)象，才能幫助學生提高生物學科素養(yǎng)，尊重自然界的生命存在，學生的生物學科能力才能得到真正培養(yǎng)與鍛煉，從而有利于學生養(yǎng)成良好的學科態(tài)度和學習習慣，促進課堂教學活動的高效進行。作為新課程背景下的初中生物教師，我們要認識到學習生物學科的必要性，積極學習新課程教育理念，更新與改變傳統(tǒng)的生物教學方式，科學運用教學方法，將對教學有利的因素融入課堂教學中，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點和認知規(guī)律，有針對性地展開課堂教學活動，為高效課堂的構(gòu)建提供幫助。

參考文獻：

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