關于新課程背景下初中歷史高效課堂構建的研究

周紅貝

摘 要：新課程背景下的教育教學方式面臨著新的改革與挑戰(zhàn)，唯有發(fā)現(xiàn)當前教育教學工作中存在的問題，才能有針對性地制定有效的教學策略，從而不斷調整教學方式，使初中歷史教學工作變得高效，符合時代發(fā)展的潮流和學生實際學習的需要，從而取得更好的教學效果。

關鍵詞：新課程背景；初中歷史；高效課堂

初中歷史作為初中教育教學工作中的重要組成部分，對于學生歷史文化素養(yǎng)的培養(yǎng)和學生學識能力的增強都有著重要的意義。受應試教育的影響，傳統(tǒng)的初中歷史教學模式普遍是“滿堂灌”“照本宣科”，歷史學科文字性的枯燥和重復的背誦記憶難免令處于青春期的初中生感到厭煩。過于強調教師的主體地位，也會使學生缺乏必要的課堂參與意識，長期下去，學生只會為了考試而學習，死記硬背歷史學科知識，這樣的教學方式和學習方式有悖于初中歷史學科開設的初衷。新課程改革倡導素質教育，旨在使學生掌握必要的學科基礎知識的同時，注重學生學習能力的發(fā)展和個人素質的提升。新時期的教育方式更加重視學生的地位和發(fā)展，教師只有適應新課程改革，不斷更新自己的教育思想，改變教學觀念，才會使學生的學習現(xiàn)狀得到改善，使自己在開展教學工作的同時注重教學質量的提高，從而不斷加強學習，提高課堂教學效果，使教學活動變得簡單高效。

一、尊重學生的主體地位，提高學生的課堂參與意識

傳統(tǒng)的初中歷史課以教師的講授為主，注重教師對課本教材的教授和學生對考試重點內(nèi)容的記憶，課堂教學缺乏激情。初中生處于身心變化發(fā)展的特殊時期，他們對枯燥無味的教學方式只會產(chǎn)生倦怠情緒，無法培養(yǎng)歷史學習興趣。新課程改革的推進使素質教育越來越深入人心，作為新課程背景下的初中歷史教師，我們要順應課程改革的要求，尊重學生的學習主體地位，以學生歷史學習能力的提升和綜合素質的發(fā)展為根本宗旨。只有教師轉變教學觀念，愿意從課堂教學活動的組織者和實施者向學生自主學習的引導者轉變，學生的學習態(tài)度才會端正。我們在開展教學活動時要充分考慮學生的學習需要，給予學生參與課堂教學的機會，使學生形成積極的學習態(tài)度，在提高課堂參與性、活躍課堂氣氛的同時提高教師的教學效率。

二、充分利用多媒體，拓寬學生的學習視野

多媒體教學因其便捷性和趣味性被廣大教師所鐘愛，初中歷史課如果只是干巴巴地講授，教學氣氛難免沉悶，教師可以充分利用多媒體，將與課程教學內(nèi)容有關的圖片和視頻插入課件，并加入一些有趣的聲音效果和幻燈片切換方式，以吸引學生的課堂注意力。對于一些求知欲強和歷史學習能力不錯的學生來說，課本教材已經(jīng)不能滿足學生的學習需要了，教師可以針對學生感興趣的歷史時期及歷史人物，在多媒體上播放一些歷史文化紀錄片，在調節(jié)課堂教學氣氛的同時，也使學生對歷史文化知識有了更加深刻的了解。初中歷史教師要重視學生歷史文化素質的培養(yǎng)，有效利用多媒體，在節(jié)約課堂板書時間、提高課堂教學效率的同時，為學生提供豐富的歷史文化大餐，不斷開闊學生的視野，激發(fā)學生對歷史文化的學習興趣，從而使學生全面提升歷史文化素養(yǎng)。

三、注重課堂評價，建立合理的教學評價模式

課堂評價是學校教學工作的重要組成部分，對于學生學習積極性的提升和教師教學方式的改革起著重要的促進作用。教學評價具有一定的導向性，教師通過對學生階段性學習情況的了解，根據(jù)一定的教學評價標準，對學生的學習情況作出必要的評定和指導。課堂教學評價有利于教師及時了解學生的學習情況，掌握學生在初中歷史學習過程中存在的共性問題，從而抓住教學重點，制定符合學生學習情況的教學策略。好的課堂教學評價對學生的學習起著激勵作用，初中生處于青春期，他們渴望得到他人的關注和贊賞，我們要用發(fā)展的眼光看待每一位學生，相信學生的潛能，多給予他們積極正面的評價，從而幫助學生樹立學好歷史的自信心，促進學生身心健康發(fā)展，提高考試成績。

作為新課程背景下的初中歷史教師，我們要認識到教育改革的必要性，跟隨時代潮流，順應教育教學改革的方向，積極學習新課程理念，關注學生歷史學習能力和歷史文化素養(yǎng)的提高。只有找到適合學生學習的有效教學策略，并結合初中生的身心發(fā)展特點制定科學合理的教學目標，初中歷史教學才能充分發(fā)揮其學科教學功能，使學生在提升學科學習能力的同時獲得獨特的情感體驗，感受到歷史學科的魅力，從而真正愛上初中歷史課，為高效課堂的構建提供有利條件。

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