參與式教育，讓初中生愛上語文

石麗

摘 要：參與式教學中強調(diào)師生之間建立平等、和諧的師生關系，學生積極參與到教學的每個環(huán)節(jié)中。在初中語文教學中堅持參與式教學，能夠激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力，以及在學習過程中培養(yǎng)學生的問題思維和創(chuàng)新能力。

關鍵詞：參與式教育；初中；語文

參與式教學是指全體師生共同營造民主、和諧、熱烈的教學氛圍，讓不同層次的學生都擁有參與和發(fā)展機會的一種有效的學習方式，是一種合作式或協(xié)作式的教學法。參與式教學與傳統(tǒng)的教學模式相比，強調(diào)學生在教學中的主動性。參與式教學是以學生為中心，利用多種教學手段、教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習中，主動思考問題、解決問題。在參與過程中，學生充分體會知識、理解知識、掌握知識，并將學到的知識運用到實際生活中。語文是一門綜合性很強的人文類學科，更是一門基礎性學科。在初中語文教學中運用參與式教育，能夠培養(yǎng)學生的問題思維、學習習慣以及積極向上的價值觀。下面我就結合具體例子，談一談如何在初中語文教學中進行參與式教學。

一、布置可行性課前任務，培養(yǎng)學習習慣

學習習慣是一個學生學習成績的重要證明，一個有良好學習習慣的學生成績一般不會差，可見學習習慣的重要性。學習習慣是什么？學習習慣是在學習過程中經(jīng)過反復練習形成并發(fā)展，成為一種個體需要的自動化學習行為方式。初中時期的學生自制力出現(xiàn)兩極化趨勢，學習習慣好的學生只占少部分，所以需要一些常規(guī)訓練來培養(yǎng)學生自主學習習慣。對學生來說，課前和課后都是體現(xiàn)學習自覺性的重要板塊。課后主要有課后作業(yè)和課后思考，課前預習很少被落實，但是學生參與式學習的重要組成部分，所以，我們要讓學生在發(fā)現(xiàn)問題之前帶著老師的問題去預習。

比如，《楊修之死》是一篇文言文，如果學生不提前預習課文，上課的時候，學生不了解課文內(nèi)容，可能會覺得課堂內(nèi)容枯燥乏味，而且很難跟上教師的節(jié)奏。但是提前預習課文就不一樣，老師可以在課前提一些問題，比如，楊修是誰？他是怎么死的？他為什么會死？學生圍繞著這些問題來預習。上課以后老師直接讓學生來討論這些問題。這就涉及我下面說的課堂討論的部分。給學生布置可行性強的課前問題，有利于學生課前預習習慣的養(yǎng)成，通過長期的訓練，知道預習的重要性和預習的方式、方法。學習習慣的養(yǎng)成是參與式教育的目的，反過來也是學生適應參與式教學的重要體現(xiàn)。因此，教師要重視課前預習階段，培養(yǎng)學生良好的預習習慣。

二、師生平等討論問題，培養(yǎng)問題思維

參與式教育的一項重要內(nèi)容就是以學生為本，建立平等、和諧、自由的師生關系。傳統(tǒng)課堂中，老師扮演的是教書育人的角色，但是隨著時代的發(fā)展和教育的進步，老師在課堂中更多的應該是起到引導學生的作用。平等的師生關系下，并不是說學生就可以不尊重老師，這個平等是相對的，平等指的是在學習研究和問題探討過程中，老師應該把自己放在和學生平等的位置上，善于聆聽學生的觀點，并且和學生做引導式的討論。我認為這才是參與式教育，平等的師生關系的內(nèi)涵。建立平等、寬松的課堂討論氛圍，有利于培養(yǎng)學生的問題思維和解決問題的能力，與此同時，加深學生對知識的理解和對文章核心思想的感悟。當然，這樣的課堂討論是要求學生帶著問題預習以后進行的，如果學生沒有預習進入課堂學習，課堂討論就沒有辦法開展。

比如，《楊修之死》這篇文章，假設學生已經(jīng)在預習階段了解了“楊修是誰？他是怎么死的？他為什么會死？”這幾個問題，那么學生對課文的具體內(nèi)容已經(jīng)了解得八九不離十了，這時候老師只需要引導學生討論文章人物的性格，比如“曹操是什么樣的人？”“如果楊修不是曹操的部下，楊修會不會死？”“楊修如果不想死，應該怎么做？”學生探討問題的過程也是對文章深度解讀的過程，在這個過程中，也能達到培養(yǎng)正確價值觀的作用。

三、建立合理的評價體系，維系參與式教學成果

參與式教學作為一種新的教學模式，必然會受到?jīng)_擊。因為學生已經(jīng)適應了傳統(tǒng)教學模式，所以在實施新的教學模式以后，要建立合理的評價體系來維系新的教學模式。比如學生每周回顧自己收獲，老師總結一周的精彩發(fā)言，同學互評、反思。這些反思和評價，既回顧了教學內(nèi)容，也幫助學生更加積極地參與到參與式教學中。

參與式教學有利于提高教學質量，培養(yǎng)學生學習習慣和思考習慣，是很好的并且值得嘗試的教學模式。

參考文獻：

[1]林萌，陳靜.語文教學中如何讓參與式教學法更有效[J]. 現(xiàn)代教育，2014.

[2]周艷.用多種手段讓學生愛上語文學習[J].語文教學與研究（大眾版），2014.