怎樣利用“復(fù)述”來訓(xùn)練學(xué)生的英語口語

陶金蘭

摘 要：作為英語教師，應(yīng)該在課內(nèi)注重營造語言交際環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語交際，促使口語表達(dá)能力的形成。復(fù)述訓(xùn)練一方面可以豐富學(xué)生的語言、促進(jìn)學(xué)生語言規(guī)范，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和創(chuàng)造性思維能力。

關(guān)鍵詞：英語口語；課文復(fù)述；課堂

讓學(xué)生學(xué)會用口頭語和書面語表達(dá)思想，培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力是英語教學(xué)的最終目的，但是，我們的學(xué)生是在母語的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語的，他們除了每周有限的英語課外，使用和接觸英語的機(jī)會很少。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境嚴(yán)重地制約了學(xué)生聽說能力的發(fā)展，因此，在課內(nèi)營造語言環(huán)境尤為重要，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實踐，促使英語口語交際能力的形成，將英語知識的傳授、口語技能的訓(xùn)練結(jié)合起來。下面我就本人近年的教學(xué)實踐來談?wù)勅绾卧谡n堂上利用復(fù)述來訓(xùn)練與提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。

一、復(fù)述的定義及意義

作為一門外語，英語學(xué)科的復(fù)述主要是指將熟悉的課文或?qū)υ捊?jīng)過加工重組，用自己已學(xué)過的短語和句型進(jìn)行口頭表述。這種表述要經(jīng)過自己大腦語言中樞的“加工”，創(chuàng)造性地重現(xiàn)已學(xué)語言材料的內(nèi)容。就復(fù)述的本身來說，經(jīng)過不斷地訓(xùn)練，復(fù)述次數(shù)逐漸增多，復(fù)述內(nèi)容會更加真切。同時，通過復(fù)述課文的練習(xí)，學(xué)生的膽子會漸漸變大，同時對聽力水平的提高也有幫助。畢竟聆聽別人復(fù)述的過程，也是練習(xí)自己聽力的過程。

二、復(fù)述的類型

1.縮述。適用于較長的課文，即只復(fù)述原有材料的大意或梗概，包括中心思想和基本情節(jié)。可以按照原文的順序，去掉修飾性的描述內(nèi)容，抓住材料的主干來復(fù)述。

2.細(xì)述。適用于對話，即轉(zhuǎn)變?nèi)朔Q詳細(xì)描繪對話材料內(nèi)容，即按對話的順序作轉(zhuǎn)變性的復(fù)述。

3.延述。即對所學(xué)課文中的略寫部分或結(jié)尾進(jìn)行大膽的聯(lián)想與想象，添加細(xì)節(jié)或延伸情節(jié)。

4.評述。即對所學(xué)課文內(nèi)容發(fā)表自己的思想、看法或?qū)φn文加以評述。

當(dāng)然，以上四種復(fù)述類型，不管我們采用哪種形式，都必須以理解和熟悉所學(xué)內(nèi)容為前提。四種復(fù)述類型在運用時要具體情況具體對待。

三、復(fù)述的方法與策略

一般來說，復(fù)述方法有兩種：一是讀后述。就是在閱讀完原文后，用自己的話采用Self-talking的方式來重新表達(dá)內(nèi)容。復(fù)述時要抓住文中的關(guān)鍵短語或句型作為復(fù)述的主線，使自己能夠全面地復(fù)述所學(xué)課文。二是聽后述。這樣可以讓學(xué)生聽力和口語表達(dá)能力同時得到有效的訓(xùn)練。但是要注意的是，要求學(xué)生盡量用錄音中的原話來復(fù)述，體味正宗的英語口語。教師應(yīng)該注意以下幾個方面使學(xué)生的復(fù)述能夠順利進(jìn)行：

1.適時指導(dǎo)。為了使課文復(fù)述能夠順利進(jìn)行，作為教師，我們不僅需要激發(fā)學(xué)生復(fù)述的熱情，而且需要給學(xué)生一些實際性的幫助與方法指導(dǎo)。指導(dǎo)方法主要有：①提示。利用多媒體或黑板列出中心詞、提綱，或簡筆畫、表格等，要求學(xué)生填充內(nèi)容。②設(shè)計問題。根據(jù)課文設(shè)計與課文內(nèi)容和主要情節(jié)有關(guān)的問題，要求學(xué)生依據(jù)問題，通過回答來復(fù)述。③假想。在延伸復(fù)述時幫助學(xué)生想象不同的情節(jié)、場景，要求學(xué)生根據(jù)設(shè)想從各種不同的角度來復(fù)述。如，指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述“Do you know when basketball was invented？”時，教師可以提供以下設(shè)想：What other kinds of inventions do you know？

2.選擇性復(fù)述。復(fù)述不一定要全文都復(fù)述，教師還可以根據(jù)學(xué)生個人的實際情況和所學(xué)內(nèi)容挑選主要段落或情節(jié)，要求學(xué)生復(fù)述部分內(nèi)容，做到因材施教。

3.接龍復(fù)述與個人復(fù)述相結(jié)合。一般來講，課文復(fù)述以一個人復(fù)述為主。但有時課文較長，我們要求某個學(xué)生復(fù)述整篇課文有一定的困難，這時便可以采用“小組接龍”這種形式。即一組學(xué)生根據(jù)老師列舉的關(guān)鍵詞，利用提示一個接一個復(fù)述，每人復(fù)述一部分，大家互相幫助共同完成整篇課文的復(fù)述。

4.適時評價。應(yīng)及時讓學(xué)生知道復(fù)述結(jié)果。也就是提供反饋的活動，其中有老師對學(xué)生的信息反饋，也有學(xué)生相互之間的信息反饋。通過反饋，復(fù)述者本人和其他旁觀學(xué)生都能及時知曉其成功及不足之處，而且英語口語水平也在課文復(fù)述中得到有效提高。

總之，英語口語是師生、生生之間富有活力的交流。既然我們處于英語是第二語言的環(huán)境中，作為英語老師，就要“以課內(nèi)為主，課外為輔”，為學(xué)生創(chuàng)造各種機(jī)會進(jìn)行訓(xùn)練，充分合理利用現(xiàn)有教材和資源讓學(xué)生在課堂上能夠大膽開口說英語。充分調(diào)動學(xué)生英語口語交際的積極主動性，提高學(xué)生的英語口語交際水平，從而激勵他們更好地學(xué)習(xí)英語。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點課題論文。課題名稱：提高農(nóng)村初中學(xué)生英語口語表達(dá)能力的研究，課題立項號：GS[2016]GHBZ082。