山區(qū)教育現(xiàn)狀的淺析

黃偉堯

【摘要】山區(qū)教育一直都是備受關(guān)注的焦點，長久以來，山區(qū)教育的問題更是一個深受矚目的難題。教育乃國之本，而在我國農(nóng)村的教育事業(yè)中更是重中之重。因為我國人口眾多，農(nóng)村教育面廣，農(nóng)村的經(jīng)濟與教育基礎(chǔ)又比較薄弱。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村教育；經(jīng)濟條件；教育發(fā)展

眾所周知，不管是城市教育還是農(nóng)村教育，它都由四個方面組成：學生、教師和校舍設(shè)備，還有當?shù)氐慕?jīng)濟狀況。前三點是基礎(chǔ)教育的必備組成要素，而后一點即地方的經(jīng)濟條件則是影響基礎(chǔ)教育發(fā)展的最大因素。那么山區(qū)的教育在這些的方面上又呈現(xiàn)怎樣的狀況呢？

1.貧困的家庭是普遍的。雖然這些年一直在實行“兩基”工程，但失學現(xiàn)象仍然是較為嚴重。面對學生的輟學，作為農(nóng)村的老師是一次又一次地家訪，希望做到“一個都不能少”，但卻事與愿違，希望和現(xiàn)實出現(xiàn)了巨大的差距。為什么那些輟學的學生不肯回來上課呢？其一關(guān)系到家長得觀念，在這物欲縱橫的時代，家長把讀書當作試金石，讀書就是為了以后能找到好工作，多掙一些錢，一些人成功了，一些人失敗了，故而家長意識便形成讀書無用論。因此一些家長在孩子長到一定年齡后，被輟學被送到外面打工，成為掙錢的機器。即使一些暫時留在家中，也是留守兒童，由于年齡偏小，自制能力差，受到家長及鄰居外出打工的影響，再者又是隔代教育，老人物理管制他們，導致學生的心思更加不想讀書，只想外出打工掙錢。由此可見家庭貧困是阻礙教育教學的一個大因素。

2.教師。教師是基礎(chǔ)教育的核心，然而落后地區(qū)的師資隊伍參差不齊和嚴重制約了基礎(chǔ)教育的發(fā)展。教師隊伍整體的質(zhì)量不高深刻地反映到學生身上，比如一個小學生給其資助者寫信，一封僅有100多字的信竟然有錯別字20之多，造成這種事情的發(fā)生，可以說教師需要負很大一部分責任。在山區(qū)教師的因素主要有兩個方面，一是師資的缺乏，而且教師隊伍的整體素質(zhì)不高。據(jù)調(diào)查，雖然我縣教師編制足額，現(xiàn)行的教師的學歷水平有一部分是初中水平、一部分是大專職校畢業(yè)后招聘進來的，而且有的教師專業(yè)不對口，現(xiàn)在成為學校的主力軍。這樣的教師結(jié)構(gòu)又如何能完成較高的基礎(chǔ)教育呢？雖然近幾年有一些師范生分配來，但她們不愿意到山區(qū)從事農(nóng)村教學，即便回去，也會選擇條件較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學，根本解決不了實質(zhì)性的問題。

另一個方面那就是教師的素質(zhì)。長期以來，山區(qū)教師參加培訓的機會少之又少，更談不上系統(tǒng)的進修學習了，因此即使是正式教師，他們的教學水平方法也是有限，山區(qū)教育里的老師普遍都是呈現(xiàn)老齡化的狀態(tài)，他們對于教學缺乏創(chuàng)新性思維和創(chuàng)新的教學方法。另外，作為支撐著山區(qū)農(nóng)村教育大片天地的教師，由于待遇低，責任心不強，因此，他們中大多數(shù)人也是“做一天和尚撞一天鐘”，對學習新的教育理論和方法已經(jīng)沒有了興趣，習慣于憑經(jīng)驗教學，認為教研、教改不是自己的事。這就導致了即使學生的求知欲很強，學習積極性很高的情況下，學生素質(zhì)提高的也不明顯。

3.校舍設(shè)備。在落后的貧困地區(qū)，能有個上學的地方已算是不錯的了，很難談上校設(shè)備這樣的詞語。隨著這幾年國家加大對山區(qū)教育的關(guān)注和投入，已經(jīng)建起了不少希望小學。但是因為在山區(qū)，人們居住的都很分散，往往還是有很多家庭離學校很遠。在城市，學校硬件和軟件基本配齊；電腦上課、學生親手做實驗、圖音體課啟發(fā)了學生的各種思維。而在山區(qū)，校舍的建設(shè)都是那么的困難，更不用說學校里的設(shè)施了，教室里除了課桌椅、黑板，其他設(shè)施都沒有。一般除了由政府或教育部門修建的學校有相對較好的水泥操場，其他學校連操場都沒有。且學習資料有限，除了刻板幾乎沒有其他學習資料，圖書館的書又老又舊，不適合學生使用，藏書量更是少得可憐，這對擴展學生的視野起到了嚴重的阻礙作用。至于現(xiàn)代教育技術(shù)更是還處于零狀態(tài)。

以上三點足以可見農(nóng)村教育現(xiàn)狀的落后，如果不加以改變和改革的話，還必將落后下去。該如何來改變教育的現(xiàn)狀呢？

應(yīng)對措施：

1.改善基礎(chǔ)設(shè)施。進一步加大山區(qū)教育經(jīng)費的投入。經(jīng)費不僅要用于校舍的修建，還要用于購置一些學生上課、開展課外活動的基本設(shè)備，現(xiàn)在很多希望學?？此破?，卻空洞的很，學校、教室上完課就僅僅成了一個建筑而已，學生綜合素質(zhì)的提高無從談起。另一個方面是，現(xiàn)在山區(qū)特別是偏遠的地區(qū)，交通條件太差。這嚴重阻礙了山區(qū)經(jīng)濟的發(fā)展，外面的東西進不來，山區(qū)的資源也出不去。老百姓一直處于這么一個相對封閉的世界中，根本不能改善家庭的貧困狀況。連家庭生機都尚不能很好解決，如何還會考慮教育等其他方面？因此改善山區(qū)交通，促進經(jīng)濟發(fā)展，使老百姓的生活得到改善，是推動教育發(fā)展的一個重要方面。

2.樹立重學風的社會。從2008年開始，山區(qū)全面實行九年義務(wù)教育免費，這使得所有適齡的學生都能上學，受到教育。但是，現(xiàn)在山區(qū)的學生流失率還是很高，這和家長的思想觀念分不開，他們認為讀書無用，他們覺得小孩長大了在學校讀書，還不如出去打工賺錢來的實際些。比如，我所教的學校，曾有一個七年級的學生，三次離開學校，老師三次去他家將他勸回學校讀書，還有一次直接將他從打工的工地上帶回學校，但是最后他還是沒有來上學，選擇出去打工。因此樹立重學風、學為上的思想認識，讓學知識才有出路扎根在老百姓思想中，才能從主觀上阻止輟學打工的現(xiàn)象發(fā)生。

3.加強教師培訓。教師培訓，意義重大，影響深遠，這不但是對教師的基本要求，也是夯實教育的必由之路。為此，山區(qū)學校要立足長遠，搞好教師的培訓工作。教師的培訓能彌補教師知識結(jié)構(gòu)參差不齊，有步驟地開展教師培訓工作。為教師購買學習資料，使教師手中有書看，有參照的教材，多形式開展培訓工作，提高教師自身的素質(zhì)，調(diào)動教師的積極性，讓每位教師都成為教學的骨干。

4.鼓勵大學生特別是師范生的畢業(yè)到西部山區(qū)從事教學工作?，F(xiàn)在大學生的就業(yè)也越來越難，但是很多大學生還是更傾向于往大中城市去，而貧困山區(qū)（特別是農(nóng)村）有廣闊的就業(yè)機會，從某種意義上說是更需要他們?nèi)グl(fā)揮才智，確無人問津。因此，我國應(yīng)該實施至少在師范院校實施定向分配制度，讓其從哪里來回到哪里去，對分配到貧困地區(qū)從事教學的更要特殊優(yōu)待。我國現(xiàn)在落后地區(qū)實行志愿者計劃，以來解決一定的不足。應(yīng)該說志愿者的確有一定的促進作用，一些志愿者利用自身的優(yōu)勢，牽線搭橋，捐資助學，為落后地區(qū)的教育做了一定的幫助，這是好事。但我覺得，不能從根本上解決問題，中國的基礎(chǔ)教育不需要也不該提倡勇夫式的救助教育，授人以魚不如授人以漁，應(yīng)該從政策上根本地解決問題，這才是最重要的。而且，志愿者本身也是良莠不齊的，現(xiàn)行的社會制度，使有些畢業(yè)生把從事志愿者活動作為一種曲線就業(yè)的渠道，這樣的志愿者服務(wù)是讓人質(zhì)疑的。接觸發(fā)現(xiàn)，志愿都有的不良現(xiàn)象很是普遍，惡性事件也是常有發(fā)生。因為這樣，有的地方即便落后，也不敢接收志愿者。因此，我覺得鼓勵師范生在教育崗位上來改變落后地區(qū)的教育現(xiàn)狀，這樣不僅解決了師資短缺的現(xiàn)狀，而且也盡可能少的避免了社會就業(yè)壓力問題。

5.在農(nóng)村延長義務(wù)教育年限，或興辦基礎(chǔ)性競爭性職業(yè)院校。這樣做的目的主要是進一步提高國民的基本素質(zhì)，提高知識能力?，F(xiàn)在的九年義務(wù)教育之后，很多學生便不再繼續(xù)就讀下去了，而此時的畢業(yè)學生并未達到國家標準的成年人階段，但畢業(yè)后的學生去向又是怎么樣呢？在農(nóng)村地區(qū)，則多選擇打工的路子。另外，興辦基礎(chǔ)性職業(yè)學校，而且是要能夠形成競爭性的職業(yè)學校，而不是那種只為了營利的學校，讓這些學生能夠?qū)W有所成，能學成一定的職業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)其快速的適應(yīng)社會的生存能力，這樣對農(nóng)村的待業(yè)青年也是一條很好的出路，這從另一方面也來說也有利于改變“讀書無用”的觀念。