“愉快教學(xué)”在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

付小玲

摘 要：愉快教學(xué)是充滿關(guān)愛的教學(xué)，是良好師生關(guān)系形成的關(guān)鍵，是提升教學(xué)效益和質(zhì)量的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施愉快教育，教師首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，盡可能改善他們的感知、想象、思維和記憶能力。因此，探討了愉快教育在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)施對策，希望為數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：愉快教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；策略

小學(xué)數(shù)學(xué)愉快教學(xué)也稱愉悅教學(xué)，是教師在教學(xué)中依據(jù)小學(xué)生的心理特征和規(guī)律，充分利用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源中的愉快因素，采用學(xué)生喜聞樂見的、適宜的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和潛能，讓學(xué)生在愉快的氛圍中成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力。

一、設(shè)計(jì)誘人有趣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

一段誘人而精彩的數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，能夠讓學(xué)生在溫習(xí)已學(xué)知識的同時獲得特別的情感體驗(yàn)，激發(fā)對新知識學(xué)習(xí)的欲求，為愉快而真實(shí)的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。在實(shí)際操作中，教師可以把原本枯燥無味的問題設(shè)計(jì)成趣味性的問題，引導(dǎo)學(xué)生在解決這些實(shí)際問題的過程中，體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，激活課堂學(xué)習(xí)的氣氛。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“年、月、日”的相關(guān)知識時，可以設(shè)計(jì)這樣的數(shù)學(xué)導(dǎo)入內(nèi)容：事先了解幾位學(xué)生的年齡和曾經(jīng)過了幾個生日，而后提出問題：小華今年已經(jīng)12歲了，但是在十二年中他只過了三個生日，你們知道這是什么原因嗎？問題提出后，學(xué)生興趣高漲，開展了熱烈討論，猜測其中的原因。而后，教師指出：關(guān)于這個問題，在學(xué)了本節(jié)課的內(nèi)容之后就能知道了。其實(shí)教師通過提出和日常生活經(jīng)驗(yàn)不同的問題，就可以吸引學(xué)生注意力，讓他們產(chǎn)生好奇心，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、融入數(shù)學(xué)游戲活動

小學(xué)生具有活潑好動的天性，傳統(tǒng)教學(xué)過于呆板，限制了他們的天性，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生反感和抵觸情緒。如果教師還是采用灌輸?shù)乃悸?，一方面難以完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，另一方面也容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此，教師需要全面了解學(xué)生的個性特征，根據(jù)學(xué)生的愛好和興趣，組織開展有趣的教學(xué)活動，讓學(xué)生在趣味活動中掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“元、角、分”的知識時，教師可以首先為學(xué)生提供一些零錢以及幾種可愛的玩具，在相應(yīng)的玩具上標(biāo)注價錢，讓學(xué)生用零錢購買玩具，以此讓學(xué)生在活躍和輕松的氣氛中理解貨幣知識，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、融入實(shí)踐環(huán)節(jié)

對于小學(xué)生來說，他們的理解能力和水平比較有限，教師需要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際來設(shè)計(jì)教學(xué)活動，讓學(xué)生以更為活躍和積極的情緒投入學(xué)習(xí)。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)三角形的相關(guān)知識時，教師如果在一開始就講解關(guān)于三角形的理論知識，后面的教學(xué)就會變得十分枯燥和乏味，難以激發(fā)學(xué)生的興趣，而后相應(yīng)的課堂教學(xué)氣氛也會變得死氣沉沉和壓抑。在此，教師可以引入積木開展教學(xué)，把班級學(xué)生分成多個小組，給予每個小組一定數(shù)量的積木。而后，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積木拼圖，在拼圖的過程中，自主探究三角形的性質(zhì)和特點(diǎn)。學(xué)生在動手操作中，不僅可以發(fā)散思維，了解圖形的特點(diǎn)，拼出多種多樣的圖形，而且在實(shí)踐操作中掌握了關(guān)于三角形的知識。

四、運(yùn)用幽默和風(fēng)趣點(diǎn)燃課堂

幽默教學(xué)不僅能讓學(xué)生開懷大笑，激發(fā)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情緒，而且也能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中教師需要有效利用幽默教學(xué)的技巧，激活課堂氛圍，有效組織教學(xué)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)知識、提升素養(yǎng)、發(fā)展能力。比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“雞兔同籠”問題時，可設(shè)計(jì)這樣的問題：一共有116只腳和45個頭，請問有多少只雞和多少只兔子？一石激起千層浪，學(xué)生展開了熱鬧的討論，并且經(jīng)過筆算和口算都難以得到最終的結(jié)果，學(xué)生開始犯難了。教師適時引導(dǎo)：“全體的兔子立正！提起兩只前足！”學(xué)生聽了開懷大笑。而后教師進(jìn)一步引導(dǎo)，現(xiàn)在雞和兔子落地的腳相同了吧！請問雞和兔子一共有多少只腳落地呢？學(xué)生馬上作出回答，一共有九十只腳落地。那么現(xiàn)在少了多少只？學(xué)生馬上回答：少了26只。學(xué)生迅即發(fā)現(xiàn)了問題的答案，這二十六只就是兔子的前足，所以這里的兔子一共有13只，一共有32只雞。于是學(xué)生在愉悅的氣氛中解決了問題，掌握了解題的技巧。

總之，愉快和興趣是相輔相成、相互促進(jìn)的。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為充分發(fā)揮愉快教學(xué)的效果，教師需要獨(dú)具匠心地研究教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動，營造民主、生動、有趣的課堂氛圍，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)造成功的體驗(yàn)和愉悅，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓穆眯?，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力在愉快的旅程中得到提高。

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