課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的幾種方法

王子風

摘 要：學習興趣是指學生對學習活動產(chǎn)生的心理上的愛好和追求的傾向。激發(fā)學生的學習興趣，就是要把教學大綱對學生學習學科知識的要求，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生求知的欲望。濃厚的興趣是人們刻苦鉆研、勇于攻關的巨大動力。學生如果對學習產(chǎn)生興趣，就會充分發(fā)揮自己的積極性和主動性。因此，如何激發(fā)學生學習興趣，讓學生在快樂中學習并掌握知識有其不可取代的重要性，是現(xiàn)代教育亟待解決的問題。

關鍵詞：課堂教學；學習興趣；方法

以下是課堂教學中激發(fā)學生學習興趣的幾種方法：

一、培養(yǎng)良好的師生關系

學生的自制力較差，還具有很強的“親師性”，很多時候他們喜歡哪位老師，就比較喜歡哪位老師所教的學科，只有師生關系融洽，學生才能“親其師，信其道”，進而“樂其道，學其道”。

在與學生相處過程中，教師應理解和尊重學生。教師要學會換位思考，多站在學生的立場考慮問題，進而將這些感受傳達給學生，讓學生感覺到教師對他的理解，了解教師是在設身處地地為他著想。師生是平等的，教師不能擺出一副高高在上的姿態(tài)，而應足夠尊重學生，平等地和學生交流、相處。教師應做到對所有學生一視同仁，不能歧視后進生。

其次，教師要做到關心、愛護學生。在家學生受父母的愛護，在學校學生應受到教師的愛護。教師對學生的關心不是作秀，而是真正深入到學生中去，切實了解學生的需要，真心實意地幫助學生，讓學生感覺到溫暖。

再次，教師應學會欣賞學生。老師如果能對學生的成績和優(yōu)點加以肯定和賞識，可以培養(yǎng)學生的成功意識，它帶給學生自信、自豪、自尊和自立的精神力量。對一個學生而言，即便是最微小的一次成功，例如成功地回答一次問題、成功地組織一次活動、成功地發(fā)表一次演講等，都被看作是生命中的閃光點，永遠深藏在內(nèi)心深處。學生獲得了成功的喜悅就會感覺學習是件很快樂的事，進而會對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學是教師的教和學生的學所組成的一種人類特有的人才培養(yǎng)活動。教師和學生是教學過程中的重要因素，要想組織好教學活動，在課堂教學中激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)良好的師生關系至關重要。

二、創(chuàng)設情境

廣義上的教學情境，是指作用于學習主體，產(chǎn)生一定的情感反應的客觀環(huán)境。在教學過程中如果缺失教學情境，學生便沒有強烈的求知欲望和學習熱情。創(chuàng)設教學情境是激發(fā)學生內(nèi)在學習興趣的有效方法之一。

教學情境的一個維度是“境”。學生所學知識主要來源于課本，很多知識是比較抽象的，抽象的知識不易理解和接受。教師可通過教學情境的設置，將抽象知識變得具體、形象。如，小學生初學單位長度時，一厘米、一分米、一米都是抽象的概念，如將這些單位長度和學生身邊的事物：書本、文具盒、黑板、講臺等聯(lián)系起來，這些長度便變得可感、可視，學生也會感到學習是件有趣的事。

教學情境的另一個維度是“情”。教師可用情感激發(fā)學生的學習熱情。如，小學有一篇課文《再見了，親人》，描寫的是最后一批中國人民志愿軍1958年離開朝鮮回國時在車站與朝鮮人民分別的情景。小學生閱歷淺，可能沒有經(jīng)歷過離別的場景，也無法體會志愿軍和朝鮮人民不是親人勝似親人的情感。教師可從題目入手，讓學生聯(lián)想自己的親人包括哪些人，如果要與親人分別，自己和親人是怎樣的淚眼朦朧、依依不舍。有了這種情感的鋪墊再讓學生去朗讀、賞析課文，將收到很好的學習效果，學生的學習興趣也可激發(fā)出來。

三、鼓勵質(zhì)疑

學習的過程就是學生接收到信息，再通過思考和理解將信息內(nèi)化，進而接受信息的過程，這是一個知識傳播的過程，在這個過程中至關重要的環(huán)節(jié)就是學生思考和接受的環(huán)節(jié)，是學生大腦的思維過程，只有將知識理解透徹才能真正內(nèi)化為自己的知識。在接受的過程中不可避免會產(chǎn)生許多問題，有的學生將問題提出來，在老師的幫助下得到解答，他就可以很好地掌握知識，在這個過程中他充分發(fā)揮了自己的主觀能動性，對學習的興趣會越來越濃。而一味接受不提問題的學生，會越學越呆板，進而失去學習的激情和興趣。

勤于提出問題學生定是善于思考的學生，在學習過程中勇于思考，不斷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，在這樣的良性循環(huán)中可以培養(yǎng)學習興趣，培養(yǎng)創(chuàng)造力，提高學習成績。因此，在教學過程中，教師應不失時機地鼓勵學生質(zhì)疑。

四、采用多種教學形式、運用電教化手段

傳統(tǒng)的課堂教學都是教師站在講臺上講，學生坐在下面聽，這樣的課堂未免太單調(diào)。為了激發(fā)學生的學習興趣，教師可以根據(jù)要學習的內(nèi)容合理采用多種教學形式，例如：演講、表演、朗讀、比賽、接龍、游戲、爭論等。

隨著科學技術(shù)的發(fā)展，錄音、電腦、多媒體被引入教學中來，教師可充分應用這些現(xiàn)代化教學工具，激發(fā)學生的學習興趣。如，語文課講授詩詞時，可運用伴有畫面的朗讀材料在多媒體播放，通過畫面，學生可以了解詩詞的寫作背景、詩詞中所描寫的意象，感受詩詞渲染出的意境；通過有感情的范讀，學生可以感受作者的思想感情。這樣，學生看到的就不是陌生的難以理解的文字，而是有感情的音符，生動、形象、活潑的畫面，學習興趣自然就提高了。

法國教育家第斯多惠說：“教育的藝術(shù)不在于傳播的本領，而在于激勵、喚醒和鼓勵的一種教學藝術(shù)?！苯處熢谡n堂教學中可綜合采用以上方法激發(fā)學生的學習興趣。

參考文獻：

吳光東.拿什么激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣：創(chuàng)設教學情境[J].才智，2011（8）：166-167.endprint