淺議小學(xué)語文閱讀教學(xué)

劉慧芳

摘 要：在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀對學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面所起到的作用是不可替代的。在新課程下，語文教師越來越重視對閱讀教學(xué)的研究和實(shí)踐，但有些教師通過努力并沒有取得預(yù)期的教學(xué)效果，我認(rèn)為有兩點(diǎn)原因：一是教不得法，二是讀不得法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，教師的教學(xué)方法長期固化，沒有生機(jī)和活力，也與提倡素質(zhì)教育的新教育理念不相適應(yīng)，教學(xué)的方法沒有對準(zhǔn)素質(zhì)教育這個(gè)大目標(biāo)，教學(xué)中缺少針對學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的教學(xué)設(shè)計(jì)，這就是所謂的教不得法。

對于小學(xué)生而言，他們處于接受正規(guī)教育的初始階段，生活經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)習(xí)技能不足，都是客觀存在的。如果教師沒有開展對學(xué)生能力的培養(yǎng)，學(xué)生不知道怎么去學(xué)，學(xué)習(xí)的效率自然也不會高，這就是學(xué)不得法。

本文就從這兩個(gè)角度來探究小學(xué)語文閱讀教學(xué)，一是說說教師應(yīng)采取什么樣的教學(xué)策略或方法；二是談?wù)劷處煈?yīng)培養(yǎng)學(xué)生怎樣的閱讀能力，教會學(xué)生掌握閱讀的方法。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略和方法

1.調(diào)動小學(xué)生閱讀的興趣

教師能有效調(diào)動起學(xué)生閱讀的興趣和欲望，是開展閱讀教學(xué)的第一步，就如同將一頓美餐擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生垂涎三尺，產(chǎn)生強(qiáng)烈的享受口福的意愿一樣。教師要做的就是讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生這樣強(qiáng)烈的渴求感。

如，《奇怪的大石頭》這一課，我在指導(dǎo)學(xué)生閱讀前，給學(xué)生帶來了一些漂亮的石頭，雨花石、玉石、花崗巖，還有一些從網(wǎng)上找到的寶石、隕石等圖片向?qū)W生展示出來，讓他們把玩一下，調(diào)動他們的興趣，然后，我問他們：你們都喜歡這些漂亮的石頭，那你們知道這些石頭是怎么長成這樣的嗎？學(xué)生們都搖搖頭，我于是引導(dǎo)，那大家來讀一下《奇怪的石頭》這篇文章，看看李四光是怎樣研究石頭的，最后我再給學(xué)生講他們面前這些石頭是怎樣來的。學(xué)生為了得到“石頭來歷”這個(gè)盛宴，一頭就扎到文章里去尋找答案去了。

2.閱讀教學(xué)應(yīng)有計(jì)劃和耐心

在小學(xué)語文教學(xué)中開展閱讀教學(xué)不能抱著一蹴而就的心態(tài)，教師應(yīng)有長期的思想準(zhǔn)備，讓閱讀的教學(xué)循序漸進(jìn)、由淺入深，這就要求教師對閱讀教學(xué)有長遠(yuǎn)的計(jì)劃和足夠的耐心。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，如果對學(xué)生要求過深，就可能打擊學(xué)生的閱讀積極性和自信心，如果閱讀內(nèi)容又過于淺薄，則不能讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。因而，在小學(xué)的閱讀教學(xué)中，從學(xué)生入學(xué)時(shí)，教師就應(yīng)有一個(gè)全盤的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，從閱讀內(nèi)容、閱讀方法、閱讀習(xí)慣等方面循序漸進(jìn)，一步一步對學(xué)生進(jìn)行教育。一年級讀什么、怎么讀、讀到什么程度，二年級又是如何，……這樣一步一個(gè)臺階地設(shè)計(jì)閱讀教學(xué)。

3.強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位

在開展閱讀教學(xué)時(shí)，教師不要仍舊采用傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式，在課堂上喋喋不休，閱讀教學(xué)成了知識傳授，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體性、主動性都沒有得到充分的尊重和體現(xiàn)，本來學(xué)生是有閱讀欲望的，但教師都給學(xué)生講透了，學(xué)生對文章也清楚了，怎么還可能有閱讀的興趣？所以，在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要把握住“閱讀”這兩個(gè)字，在授課時(shí)以引導(dǎo)為主，給學(xué)生更多的時(shí)間去自主閱讀，讓他們在教師的引領(lǐng)下自覺地探究文章的思想內(nèi)涵、行文章法等。

二、對小學(xué)生閱讀方法及能力的培養(yǎng)

1.引導(dǎo)學(xué)生從思想的角度品味文章

無論是什么文章都具有其思想內(nèi)涵的，閱讀文章除了欣賞作者運(yùn)用文字的功力之外，就是品味作者在文章中所注入的精神理念，實(shí)現(xiàn)讀者與作者間深度的心靈溝通。因而，教師應(yīng)教會學(xué)生去捕捉作者的“心”。

如，《獅子和鹿》這篇文章，在學(xué)生閱讀的時(shí)候，我就引導(dǎo)學(xué)生去尋找文章的思想關(guān)鍵句，讓學(xué)生掌握閱讀文章時(shí)怎樣去把握文章的思想內(nèi)涵，怎樣與作者的心靈進(jìn)行溝通。學(xué)生們大多能找到“兩只美麗的角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃生！”這一關(guān)鍵句，這時(shí)教師再進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)童話故事學(xué)會辯證地對待優(yōu)、缺點(diǎn)，準(zhǔn)確把握作者寫作的真正用意。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力

小學(xué)生的生活積累是缺乏的，因而在閱讀時(shí)對文章的感悟會比較吃力。因而，教師應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力和習(xí)慣，讓學(xué)生通過更多的觀察來積累信息，從而提升其理解文章的能力，促進(jìn)閱讀教學(xué)。如，《媽媽的賬單》這一課文，我就讓學(xué)生閱讀后，到家里去找找爸爸媽媽消費(fèi)的賬單，超市的購物單、水費(fèi)單、電費(fèi)單、藥費(fèi)單……仔細(xì)看看，其中有多少是給自己花的，哪些是爸爸媽媽給自己買的，從中來體會父母對自己的愛和付出。

總之，小學(xué)語文的閱讀教學(xué)一方面教師不能放任不管，另一方面又不能過度“參與”，教要有教的策略和方法，學(xué)生的讀也要有相應(yīng)的能力和技巧。教師在閱讀教學(xué)中既要靈活使用教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀，還要教會學(xué)生閱讀的方法提升其閱讀素質(zhì)和能力，只有這樣，學(xué)生才能得到全面綜合的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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