探究性美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐與認(rèn)識(shí)

嚴(yán)俊豐

摘 要：在新課標(biāo)浪潮的沖擊下，改變現(xiàn)階段的小學(xué)美術(shù)教學(xué)模式已經(jīng)迫在眉睫，探究性美術(shù)教學(xué)方法的引入，能夠提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)以及全面素質(zhì)。著重介紹探究性美術(shù)教學(xué)在課堂實(shí)踐中的相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：探究性；美術(shù)教學(xué)；策略

探究性美術(shù)教學(xué)引入課堂，給小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來了新的生機(jī)，美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中，積極探尋科學(xué)有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力、驅(qū)動(dòng)力。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮美術(shù)獨(dú)特的藝術(shù)魅力，將教學(xué)內(nèi)容與不同年齡階段學(xué)生的情感和認(rèn)知特征相結(jié)合，采用靈活多變的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，并將這種興趣和學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)結(jié)合成樂學(xué)的積極態(tài)度，這便是激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。

l.充分發(fā)掘教材的激趣點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生探究的原動(dòng)力

小學(xué)美術(shù)教師要充分挖掘教材中的寶藏，尋求多樣化的教學(xué)手段。在日常教學(xué)中，富有創(chuàng)造力的準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，在課堂上采用靈活多樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生有新奇的感受，勾起學(xué)生的求知欲。例如，在教學(xué)《你、我、他》這一章節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用一雙慧眼，觀察課堂上每一位學(xué)生，采用順向思維定勢(shì)，可以讓學(xué)生看著自己的同桌說。美術(shù)教師一定要把握這一教學(xué)時(shí)機(jī)，問一問學(xué)生：“你們都有朋友嗎？”“你注意觀察過朋友的外貌特征嗎？”“你的朋友的外貌特征和性格特點(diǎn)之間有聯(lián)系嗎？”然后給學(xué)生一些時(shí)間，讓他們閉上眼睛想一想自己朋友的外貌特征和性格特點(diǎn)。不一會(huì)課堂開始慢慢地活躍起來，有的學(xué)生說：“我的好朋友胖胖的臉，大大的眼睛，非常愛笑，性格特別好，我們都愿意跟他玩。”也有學(xué)生說：“我的好朋友粗粗的眉毛，大大的眼睛，性格特別直，但對(duì)人很友善?！苯?jīng)過這樣的探究性學(xué)習(xí)與感悟，可以幫助學(xué)生發(fā)散思維，有助于學(xué)生從不同的角度去看問題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)造力。

2.發(fā)揮美術(shù)的獨(dú)特藝術(shù)魅力，提升學(xué)生的審美情趣

在美術(shù)教學(xué)過程中，美術(shù)教師可以采用趣味橫生的教學(xué)方法以及教學(xué)手段，例如影視錄像、美術(shù)作品的參觀，又或是甚至音樂、游戲、故事等方式，讓學(xué)生全方位地接觸身邊事物和生活環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)形象感受力、想象力。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)不斷給學(xué)生創(chuàng)造高尚典雅的審美體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣；調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性以及內(nèi)心的情感因子，必須滿足學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的一切需求，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展的過程中，時(shí)刻洋溢著飽滿的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的審美情趣。

3.幫助學(xué)生將所學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，誘發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)

生活是藝術(shù)創(chuàng)造的源泉，生活中到處散發(fā)著美術(shù)的氣息。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)巧設(shè)多樣化的教學(xué)條件，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際相結(jié)合，用學(xué)生身邊熟悉的事物以及學(xué)習(xí)生活作為載體，創(chuàng)建一個(gè)“引趣”的教學(xué)氛圍，幫助學(xué)生在生活實(shí)踐中感知生動(dòng)的事物表象，領(lǐng)悟美術(shù)獨(dú)有的藝術(shù)價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考與探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及培養(yǎng)他們的探究精神。

4.激活學(xué)生主體意識(shí)，以情激趣

以美感人，以情動(dòng)人是美術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)之一，每一件藝術(shù)品都是靠畫家真情來打開學(xué)生的心門，索引著學(xué)生回歸到真實(shí)生活狀態(tài)，尋回本原的心靈感覺，幫助學(xué)生感悟自己內(nèi)心深處的靈性之光，提高他們審美能力。美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中以情育人，巧妙運(yùn)用情感手段來發(fā)掘教材情感因素，寓美于情，以情育人，成功激活學(xué)生的主體意識(shí)，有助于學(xué)生得到世事無常、世事變遷的人生啟示。

二、尋求多樣化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)

小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供全方位的教學(xué)條件，幫助學(xué)生明確探究學(xué)習(xí)美術(shù)的目標(biāo)，自主地去思考發(fā)現(xiàn)的問題，掌握解決問題的方法，打開探究性學(xué)習(xí)的思路，跟其他學(xué)生合作交流探究?jī)?nèi)容，總結(jié)探究結(jié)果。對(duì)于探究性美術(shù)學(xué)習(xí)也是如此。

1.啟發(fā)式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究

啟發(fā)式教學(xué)是教師充分尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生主體功能的教學(xué)過程，美術(shù)教師任務(wù)是善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和思考問題，進(jìn)而尋求解決問題的方法，讓學(xué)生時(shí)刻保持主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與運(yùn)用。在教學(xué)實(shí)踐中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種啟發(fā)式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，引入新課時(shí)，采用一幅奇妙的畫，一首動(dòng)聽的歌曲，一個(gè)引人深思的故事等方式。另外，掌握啟發(fā)時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，時(shí)機(jī)問題不僅在于美術(shù)教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的安排，更在于學(xué)生是否對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有深度的思考與吸收。

例如，在教學(xué)《可愛的卡通形象》的時(shí)候，為了讓學(xué)生能了解中外著名卡通形象的一些藝術(shù)手法，美術(shù)教師在教學(xué)之前，先問學(xué)生：“你們喜歡唐老鴨、米老鼠和喜羊羊嗎？”這個(gè)時(shí)候課堂立馬活躍起來，學(xué)生齊聲喊道：“喜歡?！苯又處熢賳枺骸澳銈儸F(xiàn)在能說出它們的外貌、衣服顏色嗎？”這個(gè)時(shí)候?qū)W生都在腦海中整理記憶碎片，美術(shù)教師這個(gè)時(shí)候可以抓住時(shí)機(jī)，把課前準(zhǔn)備好的卡通卡片，分發(fā)給學(xué)生，學(xué)生拿到卡片后，高興地看起來，自主地去觀察，這些卡通形象的“形于色”，美術(shù)教師巧妙地抓住學(xué)生思考的時(shí)機(jī)，不僅能更高效地完成教學(xué)目標(biāo)，也幫助學(xué)生完成了教學(xué)任務(wù)。

2.巧設(shè)情境，激活學(xué)生自主探究意識(shí)

情境教學(xué)是一種教學(xué)藝術(shù)，關(guān)鍵在于是否能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，充分把學(xué)生的注意力聚焦在到課堂活動(dòng)上，幫助學(xué)生在和諧輕松的學(xué)習(xí)氛圍中掌握和吸收知識(shí)、陶冶情操，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在日常教學(xué)過程中，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮多媒體的輔助功能，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，升華學(xué)生對(duì)于美術(shù)的藝術(shù)感悟。例如：在教學(xué)《美妙多變的線條》這一章節(jié)時(shí)，美術(shù)教師可以在畫板上用線條勾勒出各種簡(jiǎn)易圖案，讓學(xué)生深刻感受線條的創(chuàng)造力以及美術(shù)獨(dú)有的藝術(shù)魅力，然后用情感作為指引，讓學(xué)生模仿美術(shù)教師在畫板上的圖案，這時(shí)大部分學(xué)生都是憑著第一印象在畫板上亂畫一通，作品自然美感不足。“怎樣才能用線條畫出生動(dòng)形象的圖案呢？”借勢(shì)來揭示本課研究?jī)?nèi)容，給學(xué)生設(shè)下疑問，點(diǎn)燃學(xué)生的探究欲望，激起學(xué)生的探究興趣。

（2）巧設(shè)形象情境，增強(qiáng)求知欲

在教學(xué)過程中，巧設(shè)一些形象情境可以幫助學(xué)生時(shí)刻處在學(xué)習(xí)興奮的狀態(tài)，幫助學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，增強(qiáng)求知欲，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來。

例如，在教學(xué)《走進(jìn)現(xiàn)代建筑》這章節(jié)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生了解近代建筑的新穎外觀和建筑特點(diǎn)，此時(shí)如果單純地靠教師在課堂上講解，一味地讓學(xué)生來想象，很難領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代建筑的個(gè)性特點(diǎn)。這時(shí)美術(shù)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生來到操場(chǎng)，讓學(xué)生直觀地觀看學(xué)校的外貌，具有現(xiàn)代建筑氣息的各種房屋一瞬間映入眼簾，由于學(xué)生天性活潑，自發(fā)地東瞅瞅西看看，用眼睛去領(lǐng)會(huì)現(xiàn)代建筑的藝術(shù)風(fēng)格，提高了學(xué)生的探究欲望，為更好地開展這一章節(jié)相關(guān)內(nèi)容打下了基礎(chǔ)。

總之，自主探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的驅(qū)動(dòng)力，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成內(nèi)在需求，從根本上促進(jìn)學(xué)生全面?zhèn)€性發(fā)展，乃至完美人格的形成。另外，自主探究教學(xué)又是一種課堂教學(xué)模式，課堂上教師應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體地位，與學(xué)生之間架起一座溝通的橋梁，在美術(shù)教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠自主地解決問題。美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)盡可能地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部潛能，鼓勵(lì)學(xué)生自主鉆研與總結(jié)相關(guān)問題，跟其他學(xué)生合作交流富有創(chuàng)造力地解決問題，為提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)以及全面素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

王菡薇.圖像藝術(shù)解讀的意義及其四個(gè)途徑[J].藝術(shù)百家，2011（5）.