淺談微課在中職英語教學(xué)中的應(yīng)用

魏文娟

摘 要：隨著國家大力發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)資源庫的建設(shè)，微課以其生動形象、短小精悍等特點引入中職英語課堂。微課在中職英語課堂教學(xué)中不同課型的應(yīng)用，內(nèi)容涉及聽力、對話、閱讀、語法等，通過微課可以提高中職英語課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生；微課；英語教學(xué)

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0020-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.010

近年來，國家大力發(fā)展中等職業(yè)學(xué)校信息化教學(xué)資源建設(shè)，微課是現(xiàn)代信息技術(shù)和教育教學(xué)的產(chǎn)物，中職英語課堂引入微課順應(yīng)了中職學(xué)校信息化教學(xué)的發(fā)展潮流。中職學(xué)校的微課需要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)的實際，微課教學(xué)走進(jìn)中職教育勢在必行。

一、中職英語課堂教學(xué)引入微課的重要性

（一）改善中職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)校學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)習(xí)程度參差不齊，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)。在中職英語課堂中引入微課，為學(xué)生提供多樣化的英語學(xué)習(xí)實踐與體驗，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。同時針對學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)能力較差的現(xiàn)象，微課還有助于培養(yǎng)學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)的能力。

（二）改變傳統(tǒng)中職英語課堂教學(xué)方法，有效提升教學(xué)效果

微課不但在新課導(dǎo)入，重難點講解，總結(jié)歸納等方面得到應(yīng)用，而且與聽、說、讀、寫結(jié)合，豐富了教學(xué)手段，渲染了教學(xué)氛圍，提高了教學(xué)的針對性。利用微課這種輔助教學(xué)手段，使知識點更加立體化、形象化，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)的效率，為中職英語課堂教學(xué)改革指明方向。

（三）促進(jìn)教師專業(yè)成長，加強信息技術(shù)的整合能力

微課的制作過程其實就是教師對教材的研究過程，教師把實際教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，通過分析，提出解決的方法并制作微課，這本身就是教學(xué)反思的過程，有助于促進(jìn)教師的專業(yè)成長。同時通過微課聚焦教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，有效促進(jìn)了教師之間科研的交流，實現(xiàn)了資源共享，為中職英語課堂教學(xué)提供了全新的教學(xué)方法與手段，從而提升了教師的課堂教學(xué)水平。

二、微課在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

微課是中職英語課堂教學(xué)的有效補充，其特點是以“某個知識點”為中心，通過短視頻將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括呈現(xiàn)，內(nèi)容涉及聽力、對話、閱讀、語法等，有助于提高中職英語課堂教學(xué)的效率。

（一）微課——增強中職英語聽力課的實效性

聽力課堂引入微課，教學(xué)設(shè)計要注重培養(yǎng)學(xué)生的聽力技巧，確保取得較好的教學(xué)效果。微課的特點就是要在短時間內(nèi)實現(xiàn)教學(xué)的高效化，首先，必須就聽力的內(nèi)容和方法進(jìn)行講解和介紹，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，帶著問題去聽，學(xué)會方法去聽，才能提高聽力課堂的效率。其次，通過聽力教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，借助微課給學(xué)生營造畫面，例如聽力內(nèi)容是關(guān)于天氣的，微課不僅有畫面還有聲音，這樣學(xué)生在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時不覺得乏味，而且降低了聽力的難度，有效提高了學(xué)生的聽力興趣。

（二）微課——提高中職英語口語課的實踐性

由于英語口語表達(dá)的特殊性，微課在口語課堂的教學(xué)設(shè)計上要針對具體的場景進(jìn)行情景模擬，使學(xué)生身臨其境，以微課為平臺，增強學(xué)生的口語表達(dá)能力。首先，教師可以創(chuàng)設(shè)對話場景，模擬表演，學(xué)生通過觀看示例視頻，自主練習(xí)對話。其次，教師通過錄制學(xué)生表演，鼓勵學(xué)生主動參與，使學(xué)生體會場景，掌握對話要點，反復(fù)練習(xí)重點句型。情景表演加上實踐練習(xí)，學(xué)生便能很快掌握其技巧與口語表達(dá)，這不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）微課——凸顯中職英語語法課的針對性

語法課中引入微課，使其教學(xué)目標(biāo)更加明確。針對某一個語法點進(jìn)行專項教學(xué)，比如“現(xiàn)在進(jìn)行時”，教師的微課可以設(shè)計為一種結(jié)構(gòu)、兩個標(biāo)志語、三種基本用法和四種構(gòu)成（1+2+3+4）進(jìn)行總結(jié)，提出相應(yīng)的記憶策略，使語法教學(xué)更加精練，實現(xiàn)對該語法內(nèi)容的真正掌握。通過微課講授語法內(nèi)容降低了教學(xué)難度，分解了語法知識，從而增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，夯實了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升了學(xué)生對語法知識的掌握程度。

（四）微課——滲透中職英語閱讀課的文化性

在閱讀課中微課的作用主要體現(xiàn)在：第一，導(dǎo)入作用，精彩的導(dǎo)入不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更重要的是形成良好的課堂教學(xué)氛圍，實現(xiàn)教與學(xué)的良性循環(huán)。第二，現(xiàn)行的中職英語教材，是由中等職業(yè)學(xué)校英語教材編寫組編寫，高等教育出版社出版的《英語》（基礎(chǔ)模塊、拓展模塊），許多教學(xué)內(nèi)容涉及外國文化與習(xí)俗，每單元都有“l(fā)ife and culture”部分。學(xué)生如果不能對這些文化知識有很好的了解與認(rèn)識，必然會阻礙學(xué)生對本單元對話、閱讀和語法的學(xué)習(xí)掌握。教師利用微課為學(xué)生創(chuàng)造英語文化環(huán)境，讓學(xué)生感受外國文化，拓展視野，充實知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，從而加深學(xué)生對語音、詞匯及語法的認(rèn)識與理解，為學(xué)生掃清中西方文化差異的障礙。

（五）微課——加強中職英語復(fù)習(xí)課的鞏固性

微課短小精悍適合復(fù)習(xí)課的鞏固學(xué)習(xí)，教師通過對之前各種課型微課的整理，設(shè)計出本單元應(yīng)重點掌握的詞匯、句型、語法等知識點的微課，引導(dǎo)學(xué)生拓展知識，總結(jié)提高。教材每個單元都有核心知識點，把這些知識點做成一個個微課，不僅適用于不同層次的學(xué)生反復(fù)觀看，更適合于學(xué)生的課后復(fù)習(xí)鞏固。

三、結(jié)語

總之，相對于傳統(tǒng)一節(jié)課要完成的眾多復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，“微課”的內(nèi)容更加精簡、學(xué)習(xí)方法更加靈活、學(xué)習(xí)體驗更加豐富。微課有效地將教師的教與學(xué)生的學(xué)有機地結(jié)合起來，中職英語課堂教學(xué)中引入微課，能有效地改變目前中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)，不僅適合于中職學(xué)生的學(xué)情，而且能有效地增強中職英語課堂的教學(xué)效果。

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