淺談“新課標”下小學數(shù)學課堂教學的策略

李瑛

摘 要：新課改給課堂教學帶來了活力和新鮮的血液，但由于適應性的原因，“新課標”下教學出現(xiàn)了種種弊端。在小學數(shù)學課堂教學中，這種弊端更為明顯。因此，為了適應“新課標”的教學要求，作為數(shù)學教師要研究改革理念，靈活掌握教學方法，讓小學數(shù)學課堂教學狀況真正有所改觀。

關鍵詞：小學生；數(shù)學課堂；新課標；教學策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）26-0119-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.26.074

新課改對課堂教學來說，如一縷春風，給死氣沉沉的課堂注入了無限的活力，讓課堂教學從過去教師主宰、學生被動接受的僵局中走了出來，突出了學生的主體性地位，激發(fā)了學生學習的興趣，同時也調(diào)動了學生學習的積極性，讓學生在學習過程中可以自覺自愿地進行深入的學習和探索，提高其自主學習的能力。尤其是小學數(shù)學，是學生真正接觸數(shù)學知識的開始，如果在課堂上教學方法使用不當，不能讓學生在這個關鍵的開端正確認識和接觸數(shù)學，必將影響他們對數(shù)學的學習興趣，甚至使他們產(chǎn)生消極的心理，影響數(shù)學成績，也影響課堂教學效率。然而，在“新課標”改革理念下，大多數(shù)小學數(shù)學教師在接受先進的教學理念和先進的教學方法時，由于種種原因，存在一些理解上的偏差，走了偏道，阻礙了小學數(shù)學教學的發(fā)展。

一、“新課標”下小學數(shù)學教學存在的問題

（一）教學方式依然陳舊

任何一種改革總不是那么順利的，就拿小學數(shù)學課堂教學來說吧，雖然“新課標”已經(jīng)對其提出了諸如發(fā)揮學生主體作用、培養(yǎng)學生的探究性、激發(fā)學生的學習興趣等要求，但是很多數(shù)學教師還是沿用陳舊的教學方式，滿堂灌輸，一講到底，根本沒有根據(jù)學生的需要采用靈活的教學方法，也沒有在“新課標”理念的引導下轉(zhuǎn)變觀念，靈活變通。不注意學生思考，不注意培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、學習習慣，只是用一種單一的、為了成績而拼命的教學方式，把學生變成了學習的機器。這樣的教學方式，使學生在繁重的學習壓力下，喪失了學習數(shù)學的興趣。

（二）教師還沒有適應新課改

由于一部分教師對新課改的認識不足，看似在形式上接受了新改革的教育理念，也在課堂教學中嘗試著采用一些新課改倡導的教學方法來調(diào)動和提高學生學習的興趣和熱情?？墒?，由于沒有考慮學生的學習需要，不顧學生的接受習慣，不顧教學內(nèi)容的需要，所采用的新的教學方法不僅沒有起到預想的教學效果，反而成了課堂教學的障礙。比如，小組合作學習是讓學生在動態(tài)的教學過程中互動，以小組成績?yōu)樵u價標準，使學生共同完成教學活動中的學習目標和教學目標，從而促進學生的學習效率的一種課堂教學方式?？墒?，大多數(shù)教師沒有領會小組合作學習的互動性、共同性，讓合作成了走過場，沒有達到學習效果和教學效果。

二、“新課標”下小學數(shù)學教學的改進策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，改進教法

在“新課標”下，小學數(shù)學教學絕不能固守傳統(tǒng)的教學觀念，要從教師講學生聽，只注重成績不注重學習方法，只注重學習的量不注重學習的質(zhì)中走出來。在“新課標”的理念下轉(zhuǎn)變觀念，在課堂上根據(jù)學生的學習需要、接受習慣等，靈活改變教學方法，通過有效的教學方法，把課堂學習內(nèi)容簡單、直觀、生動地呈現(xiàn)給學生，使學生真正接受新的教學理念，在學習中鍛煉自己的數(shù)學思維能力，真正提高數(shù)學成績。比如，以往的備課，大多數(shù)教師把全部精力放在了教材內(nèi)容上，熟讀教材，對教材的內(nèi)容掌握得非常熟練，但是卻發(fā)現(xiàn)在課堂教學中并沒有收到良好的教學效果。為什么？就是因為教師在備課時，只顧了教材，而忽視了學生。備課的主體應該是備學生，需要教師了解學生，根據(jù)學生的需要確定要講解什么樣的內(nèi)容，怎樣設計學生才更容易理解并接受。所以，“新課標”下的備課，教師不但要從熟悉教材入手，還要從了解學生入手，這樣才能真正做到備好課，也才能保證課堂教學的效率。

（二）課堂上，鼓勵學生發(fā)言

學生在課堂上踴躍發(fā)言，不但可以表現(xiàn)出學生學習的積極態(tài)度，使學生的數(shù)學思維、語言表達能力以及學生的自信心得到提高，而且可以活躍課堂氣氛，讓教師隨時掌握自己的教學情況，掌握學生對知識的掌握情況，從而更加有針對性、有效地開展教學，達到最佳的教學效果。所以，作為小學數(shù)學教師，在課堂教學中要采取一些鼓勵的方法，讓每個學生都能積極發(fā)言，成為課堂教學活動的參與者。如，教師可以采取這樣的策略：誰在課堂上發(fā)言的次數(shù)多，回答問題又準確，就可以少寫一項家庭作業(yè)，或者積一分，達到一定的分數(shù)可以免寫或者少寫暑假作業(yè)等等。通過這樣的方法，不但能調(diào)動學生發(fā)言的積極性，而且能幫助學生集中注意力，做到認真聽講，努力理解和掌握課堂所學的知識，促進課堂教學的順利進行，為完成課堂教學任務打好基礎。

（三）努力培養(yǎng)學生良好的學習習慣

學生的數(shù)學成績，往往與學習習慣有極大的關系。有些學生總覺得課上聽懂了，可是一做題或者考試時，又不會了。究其原因，就是他們在學習數(shù)學的過程中沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，致使在課堂學習中形成似懂非懂、似會非會的局面。因此，作為小學數(shù)學教師，要在日常教學中努力培養(yǎng)學生的學習習慣，避免為了學習而學習的機械性學習，增強他們知識應用的靈活性，促使他們對數(shù)學知識的掌握達到融會貫通、舉一反三的水平。

三、結語

總之，無論是課改前還是課改中，高效課堂永遠都是每一位教師努力的目標。所以，在“新課標”教學理念的指導下，教師要努力提高自身的專業(yè)知識，簡化自身的教學過程，提高學生的主體性地位，發(fā)揮學生的主體作用，真正改變教學模式，提高課堂教與學的實效性。

參考文獻：

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