幼兒創(chuàng)造性戲劇園本課程資源的開發(fā)與運用

孔云紅　谷崢霖　劉璐

一、幼兒創(chuàng)造性戲劇課程資源的開發(fā)軌跡本研究選取云南師范大學基礎教育集團下的昆明市呈貢區(qū)雨花毓秀幼兒園、云南師范大學附屬幼兒園及世紀金源幼兒園開展實地研究，每個幼兒園選取中大班各2個（班額不超過30人），小幼班各1個（班額不超過15人）。通過觀察法、調(diào)查法、測量法及實驗法等多種方式進行課程效果評價，及時反思、規(guī)劃，進行行動研究。具體課程資源開發(fā)軌跡如下：（一）以點促面，挖掘資源在課程資源的開發(fā)中，從收集戲劇資源到篩選戲劇資源，再到拓展戲劇資源，利用能激發(fā)幼兒創(chuàng)作的一切資源，包括現(xiàn)有經(jīng)典文學作品如童話、民間故事等兒童文學體裁，綜合利用音樂、舞蹈、繪畫等多維度的藝術手段，穿插云南本土民謠、歌謠及影戲、偶戲等多種戲劇形式，從元素訓練到形成完整的戲劇，讓幼兒在創(chuàng)造性戲劇課程中靈動的成長。（二）整合資源，注重感悟所在研究的幼兒園現(xiàn)有的課程資源主要以幼兒多元能力探索課程、奧爾夫音樂課程為主，滲透適應性發(fā)展教學、多元智能理論及五大領域，在此基礎上，將創(chuàng)造性戲劇元素融入到多元智能發(fā)展課程中，借用所在幼兒園特有的Hitevision技術創(chuàng)編戲劇藝術課程，進而自主研發(fā)一套促進幼兒“全人發(fā)展”的幼兒戲劇游戲文本。（三）追求藝術，探索創(chuàng)新例如，將角色扮演運用于《粘貼·秋葉》的作品展示環(huán)節(jié)：在音樂的伴奏下，幼兒撿起落葉，教師提示幼兒拼粘樹葉。烏龜、大樹、豹子、蝴蝶、老虎、兔子、獅子等作品產(chǎn)生了，教師讓大家展示自己的作品，幼兒則繪聲繪色地表演了起來。在探索創(chuàng)新課程資源的過程中，創(chuàng)造性戲劇的融入引發(fā)了幼兒對自己作品的思考，在教師鼓勵下，幼兒以自己的方式來展示作品，用可視的方式向同伴傳達自己的思想，使美術活動動靜結(jié)合，增加幼兒之間的交流，促進幼兒的社會適應性心理品質(zhì)的發(fā)展。二、幼兒創(chuàng)造性戲劇園本課程資源的運用模式在幼兒創(chuàng)造性戲劇園本課程資源的具體運用過程中，以幼兒發(fā)展為本，促進幼兒心理素質(zhì)健康和諧發(fā)展為根本要求，注重幼兒戲劇過程的體驗性，創(chuàng)造性戲劇園本課程采取“體驗——感悟”的運用模式，筆者將這種運用模式細化為：感知體驗、導之以行、習以成性。（見圖1）（一）在感知體驗的環(huán)節(jié)中突出環(huán)境的創(chuàng)設，以境生情，以情促知如在《過新年》的活動主題中，設置森林動物過新年的戲劇情境來引導幼兒布置場景、制作道具。教師按照幼兒的意愿進行角色分配，在“森林大王”的引導下，老虎、豹子、蝴蝶等動物家庭誕生了。在道具制作“小小廚師”中，引起幼兒認知沖突與情感共鳴，請幼兒幫森林大王多做食物招待森林里的小動物，從而激發(fā)幼兒的興趣與觀察體驗。幼兒以家庭為單位坐在桌子旁做起了豆豆、面條、糖果、餅子、蘋果、餃子、麻花……引導幼兒從多個側(cè)面，利用多種感官達到以境生情、以情促知的目的。（二）在導之以行的環(huán)節(jié)中突出幼兒行為的訓練，以知增情，情知交融在綜合藝術活動《過年中》，教師先播放音樂《春節(jié)序曲》，進行輕松的主題情境的導入。教師借著喜慶的音樂設置懸念，引導幼兒思考幾個問題：“我們馬上要過一個節(jié)日，我想問問大家，誰知道我們要過什么節(jié)啦？過年大家都要干什么呢？”在激發(fā)幼兒興趣與需要的基礎上，獎勵性評價幼兒的回答，并歸納總結(jié)幼兒的創(chuàng)作想法，設計“燃放鞭炮”“小小廚師”“小小設計師”等戲劇情節(jié)，同時將美術活動的內(nèi)容、本單元音樂以及春節(jié)習俗一齊融入到戲劇活動中，進而設計“新年舞會”“拜年”“我愛我家”等戲劇情節(jié)。（三）在習以成性的環(huán)節(jié)中突出幼兒行為的內(nèi)化和遷移，情景延伸，行為內(nèi)化在幼兒創(chuàng)造性戲劇活動的延伸部分中，根據(jù)“劇本”選音樂是行為過渡習慣的關鍵環(huán)節(jié)，戲劇中音樂的運用不僅能夠幫助情境氛圍的建立、引發(fā)情感流動，而且音樂的節(jié)奏與律動還會影響劇中情節(jié)發(fā)展，恰當?shù)剡x擇音樂可以激發(fā)幼兒充分發(fā)揮戲劇表現(xiàn)力。如 “鞭炮聲”融入“燃放鞭炮”環(huán)節(jié)、選擇多首歌曲錄制成碟為“新年舞會”做好準備、用歌曲《新年好》配合“我愛我家”的活動、表演視頻用于“小小設計師”環(huán)節(jié)等。在戲劇活動的延伸部分中，回眸與反思起到的“上傳下達”的作用，其中，形象性是手段，情感是紐帶，幼兒的表演是中介，幼兒的創(chuàng)造力是源泉。endprint