新媒體下提升高中思想政治課教學(xué)效果的對策

【摘要】在新課標(biāo)的要求和倡導(dǎo)下，新媒體在高中思想政治課堂中的應(yīng)用已成為大勢所趨，但同時也對高中思想政治課的教學(xué)產(chǎn)生了諸多影響。本文以教師為視角，通過對高中思想政治課教學(xué)中新媒體運(yùn)用現(xiàn)狀的分析，總結(jié)挑戰(zhàn)，提出對策，促進(jìn)高中思想政治課與新媒體之間的有效融合以及教育教學(xué)的進(jìn)步發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】新媒體 高中思想政治課 教學(xué) 教師

【中圖分類號】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）24-0068-02

隨著人類社會逐漸步入信息化時代，新媒體在現(xiàn)代人類社會生活中的地位日趨重要，其在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用也日益廣泛。一方面，新媒體為高中學(xué)科教學(xué)帶來了一定的機(jī)遇，如豐富、拓展了高中課程資源，但另一方面，也使高中學(xué)科教學(xué)面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。在此情形下，我們必須解決新媒體與高中思想政治課教學(xué)融合度低的難題，使技術(shù)更好地為教學(xué)服務(wù)，提升高中思想政治課的教學(xué)效果。

一、新媒體在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用

新媒體是相對于傳統(tǒng)媒體而言，主要是指借助數(shù)字信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動通信技術(shù)，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)、衛(wèi)星等渠道，通過電腦、手機(jī)、數(shù)字電視等終端向用戶提供信息和服務(wù)的新型傳播形態(tài)和媒介形態(tài)[1]。正是由于這種新型媒介的介入，使得傳統(tǒng)高中思想政治課教學(xué)中慣用的說理性教育、說服性教育及德性認(rèn)同性教育變得越發(fā)困難。面對這種教學(xué)發(fā)展的新態(tài)勢，高中思想政治課教學(xué)明知山有虎，必須向虎山行，這不僅僅是高中思想政治課所要承擔(dān)的責(zé)任，同時也體現(xiàn)了高中思想政治課所具有的“人道主義”情懷。

二、新媒體對教師思想政治課教學(xué)產(chǎn)生的挑戰(zhàn)

新媒體鏡框中的高中思想政治課教學(xué)面臨著更為錯綜復(fù)雜的形勢。誠然，新媒體對高中思想政治課的效果影響是一個統(tǒng)合性概念，其具體呈現(xiàn)也是多有差異，每一個主體、每一維面、每一個過程都可能對高中思想政治課的教學(xué)效果產(chǎn)生影響。作為一種客觀的存在，新媒體只是一種傳播媒介或是工具，往往不具有價值屬性，但在教學(xué)過程中使用新媒體的主體——教師，卻是有血有肉的個體，他們在應(yīng)用新媒體的教學(xué)過程中不可避免地會遇到一些挑戰(zhàn)：

1.過度使用新媒體會削弱教師在課堂中的主導(dǎo)作用。在以往的高中思想政治課教學(xué)中，教師主要運(yùn)用以“灌輸”為主的講授法，教師是課堂的主導(dǎo)者。而在《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》的倡導(dǎo)下，新媒體進(jìn)入高中思想政治課堂已成為大勢所趨。在這樣的背景下，一些高中思想政治課教師往往只注重是否使用了新媒體，而對更應(yīng)重視的如何使用新媒體的問題予以忽視。

以人為本是科學(xué)發(fā)展的價值內(nèi)核，弘揚(yáng)高中生的主體性，鍛造高中生的主體能力，卓越高中生的發(fā)展是基礎(chǔ)教育的價值旨趣，也是高中政治課程的關(guān)鍵要旨[2]。而在課件形式下的高中思想政治課教學(xué)，教師扮演的只是“新媒體技術(shù)使用者”的角色，而非與學(xué)生互動交流、幫助學(xué)生掌握知識的“導(dǎo)師”角色。在此情形下，教師和學(xué)生仿佛是兩個相互孤立的群體，師生之間的交流互動難以實現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體性難以發(fā)揮，教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用也就無從談起。

2.使用新媒體不利于教師對課堂的管理。高中思想政治課具有理論性強(qiáng)、知識面廣、較為抽象的特點，高中生在對知識的理解中很可能喪失學(xué)習(xí)的興趣。新媒體在高中思想政治課教學(xué)中的應(yīng)用，主要是通過圖片、文字、聲音、影像等內(nèi)容的多元結(jié)合以及幻燈片的呈現(xiàn)方式來實現(xiàn)的。在新媒體課堂中，學(xué)生的視覺、聽覺等被最大限度的調(diào)動，整個教學(xué)過程更顯生動、直觀。但是，高中生作為求知欲、好奇心極強(qiáng)的群體構(gòu)成，很可能在此過程中成為新媒體的“俘獲者”，被教師所選用的精美圖片、動聽聲音及有趣影像所吸引，產(chǎn)生不利于學(xué)習(xí)的無關(guān)聯(lián)想。在此情形下，學(xué)生在課堂中的注意力分散、小動作、交頭接耳等現(xiàn)象會不可避免的增多，把注意力轉(zhuǎn)回教材的難度也大大增加。而在新媒體課堂中，教師的精力主要集中于應(yīng)付繁多的幻燈片，完成基于課件的程序性教學(xué)，與學(xué)生的交流互動少之又少，很難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)狀態(tài)方面出現(xiàn)的問題，導(dǎo)致課堂秩序混亂，教師的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)均難以有效達(dá)成。

三、新媒體下提升教師思想政治課教學(xué)效果的對策

1. 發(fā)揮內(nèi)力，更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。在高中思想政治課的教學(xué)過程中，教師應(yīng)更新觀念，摒棄“使用新媒體就是完全否定傳統(tǒng)教法”的觀念，把傳統(tǒng)的教學(xué)方法與新媒體技術(shù)有效的結(jié)合起來，尋求二者的有機(jī)統(tǒng)一，形成“教師能引導(dǎo)，學(xué)生夠自主”的良好模式。教師在一定的教學(xué)情境中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際，運(yùn)用正確的方法、策略以及教學(xué)媒介進(jìn)行積極的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系自身的生活與社會實踐，思考、感悟與想象，提升學(xué)生解決問題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的成功感，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性也隨之增強(qiáng)[3]。也就是說，新媒體在教學(xué)過程中不過是一種工具或手段，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教材內(nèi)容選取適當(dāng)?shù)男旅襟w資源來充實課堂，與學(xué)生進(jìn)行互動交流，幫助學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)知識，而非淪為新媒體設(shè)備的“奴隸”。

2. 注重外力，提升高中思想政治課教師的專業(yè)素養(yǎng)及媒介素養(yǎng)。教師只是一種職業(yè)稱謂，并不是先天就具備或占據(jù)了豐富的知識，只是學(xué)道先后而已，其若想緊跟潮流不落伍，必須保持精進(jìn)之心，潛心向?qū)W，不斷提高自我的知識儲備和品行修行。首先，高中思想政治課教師可以通過校內(nèi)培訓(xùn)來提升自身對新媒體技術(shù)的駕馭能力。其次，高中思想政治課教師可以定期組織召開新媒體教學(xué)會議，探討各自在新媒體教學(xué)過程中存在或易產(chǎn)生的問題，相互交流借鑒，取長補(bǔ)短，來尋求達(dá)到新媒體與高中思想政治課教學(xué)最大程度的融合。最后，高中思想政治課教師要充分利用各種資源，如加入教學(xué)交流論壇、通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)新媒體教學(xué)技術(shù)、關(guān)注政治學(xué)科最新科研成果及動態(tài)等，身體力行地來提升自身的專業(yè)素養(yǎng)及媒介素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王雙群. 新媒體環(huán)境下思想政治理論課教學(xué)方法創(chuàng)新的思考[J]. 思想理論教育導(dǎo)刊，2015（11）：111.

[2] 宋家旺. 高中思想政治課程創(chuàng)新與學(xué)生主體性開發(fā)[J]. 思想理論教育，2013（6）：56-57.

[3] 張淑清，丁才錦. 高中思想政治課教學(xué)現(xiàn)狀及對策[J]. 教學(xué)與管理，2013（4）：151.

作者簡介：姚東美（1994-），女，漢族，內(nèi)蒙古通遼市，牡丹江師范學(xué)院馬克思主義學(xué)院碩士研究生，主要研究方向為高中思想政治教育。