小學(xué)作文教學(xué)之我見

李銀秋

摘 要 在現(xiàn)代小學(xué)教育體系中，語文是基礎(chǔ)性學(xué)科，發(fā)揮著工具性作用。隨著新課程教學(xué)改革的持續(xù)深入，越來越強(qiáng)調(diào)學(xué)生的寫作教學(xué)，通過作文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的文字書面能力，也是現(xiàn)代小學(xué)語文寫作教學(xué)發(fā)展的重要方向，具有重要的理論與現(xiàn)實(shí)意義。本文立足小學(xué)語文寫作教學(xué)實(shí)踐，探尋提升學(xué)生作文能力的有效策略。

關(guān)鍵詞 小學(xué)語文 小學(xué)作文 小學(xué)教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）16-0086-02

作文教學(xué)是小學(xué)語文教育體系中的重要組成部分，通過開展作文教學(xué)，可以有效提升小學(xué)生的言語理解與文字表達(dá)能力，幫助學(xué)生構(gòu)建自身的文字體系。從目前小學(xué)生寫作實(shí)際情況來看，普遍存在著諸多問題。因此，在小學(xué)語文寫作教學(xué)中提高學(xué)生的綜合文字能力，是現(xiàn)代小學(xué)語文寫作教學(xué)發(fā)展的重要方向。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)概況

在小學(xué)語文作文教學(xué)中較為常見的就是作文缺乏真實(shí)的生活體驗(yàn)。在教學(xué)中教師只是照本宣科地教教材，沒有生活實(shí)際的涉獵。比如寫“春游的建議”，實(shí)則就是寫景的作文，在格式上可以選取自己擅長(zhǎng)的形式。這一主題可以選擇的寫作側(cè)重點(diǎn)和方式有很多，就看教師如何去引導(dǎo)。春游本身就是一件很有趣味的事，只要指導(dǎo)得當(dāng)，就能寫出精彩的作品，但是有些教師就將建議作為重點(diǎn)，不去指導(dǎo)景色的具體寫法，這就是缺乏引導(dǎo)的課堂。在這樣的情況下，學(xué)生不注重觀察，所寫出來的文字都沒有生命力。此外，作文是作者情懷的體現(xiàn)，沒有精神的文字是空洞的，而這中精神的呈現(xiàn)又與我國(guó)的傳統(tǒng)文化、道德素養(yǎng)分不開，倘若缺失就很難寫出有內(nèi)涵的文字。之所以會(huì)有這樣的問題產(chǎn)生，與學(xué)生日常積累的匱乏有關(guān)系，日常觀察不足有直接關(guān)系。小學(xué)處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，沒有足夠的觀察是很難保證寫作質(zhì)量。

二、提升小學(xué)生作文教學(xué)水平的策略分析

（一）讓小學(xué)作文教學(xué)更“接地氣”

對(duì)生活的觀察需要調(diào)動(dòng)學(xué)生所有的器官，通過視覺、聽覺、嗅覺、觸覺的綜合體會(huì)來獲得內(nèi)心的感受。所以，小學(xué)語文作文教學(xué)是離不開生活實(shí)際的，學(xué)生之所以不會(huì)寫，就是腦中無內(nèi)容，心中無感受。教師在教學(xué)過程中擔(dān)任的職責(zé)就是喚醒學(xué)生對(duì)生活的感知，引導(dǎo)學(xué)生觀察。秋景在城市孩子的眼中只是天氣的涼爽，落葉的枯萎，他們并不知道還有紅顏的秋花，累累的碩果，豐美的海鮮，這都需要教師進(jìn)行引導(dǎo)?？梢宰寣W(xué)生去田野里尋找秋天，在校園里描寫秋色，去市場(chǎng)中體會(huì)豐收給生活帶來的便利，增加學(xué)生的閱歷和生活感知能力，在引發(fā)熱情的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)美的存在。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文的熱愛

莎士比亞說過：“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益?！币簿褪浅Ｕf的興趣是最好的老師。興趣的激發(fā)與培養(yǎng)是一個(gè)個(gè)性化的過程，有些同學(xué)在寫作上很有心得，感知能力也強(qiáng)，但是有些同學(xué)則不同，由于沒有寫作興趣，也就不愿意深入自己描寫的對(duì)象，這就需要教師在指導(dǎo)寫作的過程中注意興趣的培養(yǎng)。小學(xué)生對(duì)作文的理解只限于教師的講解，究其根源，就是學(xué)生對(duì)生活缺乏有益的觀察，加之小學(xué)生的好奇心重，對(duì)于新鮮事物有探索的欲望，我們就可以從培養(yǎng)觀察能力開始，激發(fā)學(xué)生的興趣。在日常教學(xué)中也可以運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、競(jìng)賽、板報(bào)、演講的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（三）注重文化素材的日常積累

“腹有詩(shī)書氣自華”是對(duì)一個(gè)人修養(yǎng)的稱贊，同時(shí)也是對(duì)讀書的肯定。想要強(qiáng)化提升學(xué)生的作文能力，就要在提升學(xué)生內(nèi)在修養(yǎng)上下功夫，讓學(xué)習(xí)變成一件主動(dòng)的事情，對(duì)此，讀書是不二之選，也是一種重要的觀察方式。讀書既是優(yōu)美語段的積累，審美意識(shí)的培養(yǎng)，更是促進(jìn)寫作能力攀升的重要手段。因此，在教學(xué)中教師要將學(xué)生的主體地位落到實(shí)處，根據(jù)學(xué)生的不同喜好，進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，利用可與時(shí)間為學(xué)習(xí)推薦優(yōu)秀的文學(xué)作品，喚醒學(xué)生的心靈感受，培養(yǎng)思維能力，激發(fā)寫作欲望。寫作能力的提升絕不是教師一個(gè)人的努力換來的，更是學(xué)生的自我要求和自我提高，一個(gè)人具備評(píng)價(jià)作文好壞的能力，自然他自己寫的作文也一定差不到哪去，而且寫作能力也會(huì)在一次次修改中得到提高。

（四）綜合利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)技術(shù)

在現(xiàn)代小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)得到了廣泛的應(yīng)用，在開展小學(xué)語文作文教學(xué)的時(shí)候，也要善于利用現(xiàn)代科技，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入觀察。在開展小學(xué)語文寫作教學(xué)過程當(dāng)中，教師可以為學(xué)生播放一些教學(xué)素材。但是，在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)模式下，課堂看起來很熱鬧，但是學(xué)生都是“走馬觀花”式的看一下視頻，都沒有深入了解與觀察，原有的教學(xué)目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，也無法提升學(xué)生的綜合寫作能力?；诖耍诮虒W(xué)實(shí)踐中，小學(xué)語文教師可以多為學(xué)生放一些人文素材與資料，通過多媒體展示的方式，一方面能吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)也能提升教學(xué)的豐富性。

綜上所述，在現(xiàn)代語文教學(xué)體系中，小學(xué)作文教學(xué)占據(jù)著重要地位，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科與繼續(xù)深造，都具有至關(guān)重要的作用。在教學(xué)實(shí)踐中，由于教學(xué)理念認(rèn)識(shí)不足，缺乏教學(xué)創(chuàng)新性，小學(xué)生作文能力普遍不足，通過開展小學(xué)語文作文教學(xué)，提高學(xué)生的文字綜合能力，具有重要的意義，需要小學(xué)語文教師進(jìn)一步創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代小學(xué)語文寫作教學(xué)水平的提升。

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（責(zé)任編輯 李 翔）