中學體育教學內(nèi)容的建構(gòu)策略

羅慧敏

中圖分類號：G807 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）07-000-01

摘 要 體育課程標準對中學體育教學內(nèi)容只提出寬泛的建構(gòu)意見，沒有具體操作要求，面對如何選？選什么？選多少？的困惑，筆者認為一線老師應根據(jù)課程標準的指導意見，以校本化的體育資源、學生的興趣愛好為立足點，堅持建構(gòu)原則，科學建構(gòu)，才能高效地實現(xiàn)體育教學目標。

關(guān)鍵詞 中學體育 教學內(nèi)容 建構(gòu) 策略

一、體育教學內(nèi)容建構(gòu)的原則

（一）主體性原則

教學內(nèi)容應為學生“量體裁衣”，有目的地精選既受學生喜愛，又對促進學生身心發(fā)展、終身體育發(fā)展有較大價值的教材為教學內(nèi)容。選用游戲時，要讓學生參與到游戲內(nèi)容的選擇、方法的改造、活動的創(chuàng)新中來，使游戲更適應學生實際，提高學生的主體意識，實現(xiàn)學生的主體發(fā)展需要。

（二）目標性原則

服務教學目標是教學內(nèi)容選擇的立足點，體育課程“目標統(tǒng)領(lǐng)內(nèi)容”的理念，要求教學內(nèi)容要有強烈、明確的目標意識。應為突出教材重點、突破教材難點設(shè)計出系列化、階段化、最佳化的教學內(nèi)容、學、練方法、手段，才能保證教學內(nèi)容的設(shè)計、選擇沿著正確的方向不斷深入和深化。如急行跳遠教學時，就應針對助跑、踏跳、騰空、落地等技術(shù)環(huán)節(jié)。采用解決助跑的節(jié)奏性、穩(wěn)定性、準確性；然后著力解決助跑與踏跳的銜接問題，突出起跳的速度、力度、角度的難點的突破。最后重點解決騰空的高度、空中的姿態(tài)、平衡問題，及落地的穩(wěn)定性、緩沖性、安全性。通過各課時小內(nèi)容實現(xiàn)課時小目標循序漸進地上升到大內(nèi)容實現(xiàn)跳遠教學的大目標。

（三）趣味性原則

體驗運動樂趣是體育學習的動機和目的之一，要保證教學內(nèi)容不斷吸引學生，就應密切關(guān)注教學內(nèi)容的趣味性。如耐久跑相對艱苦、枯燥、乏味，如何讓耐久跑活動的過程更輕松，更有情趣，讓學生在不知不覺中既鍛煉身體實踐中可以拓展性采用游戲、比賽形式、男女合組形式、班級間集體對抗形式；讓學生感到有新意，提高練習興趣。

（四）實效性原則

強烈的實效性是教學內(nèi)容選擇的關(guān)鍵點，教學內(nèi)容選擇應體現(xiàn)強烈的實用價值，如在進行滾翻教學、支撐跳躍教學中，從教材的解讀與理解、從教學設(shè)計到教學組織、從教學方法到教學手段、從教學重點的掌握到教學難點的突破、從幫助到保護、從小組長的選拔、培養(yǎng)到分組練習、從教學示范到教學輔助工具的使用，等通過不斷的整合、優(yōu)化中取得最佳的教學效果。

（五）校本性原則

教學內(nèi)容設(shè)計、選擇上應立足于本校特色，以校為本，以生為本，以師為本，從本校場地、器材、師資、特色項目入手，群策群力、集思廣益，通過師生的集體智慧，積極進行教學內(nèi)容、素材的研究與開發(fā)，形成具有傳統(tǒng)特色、班級特色，校園文化特色的充滿活力、充滿魅力的校本化教學資源。如籃球傳統(tǒng)項目學校就可以適當?shù)卦黾踊@球的教學時數(shù)、教學容量，應著力開發(fā)出以籃球項目為主，形成系列化、深入化的教學內(nèi)容，豐富校本化素材。

（六）安全性原則

安全性是選擇教學內(nèi)容最重要標尺。不少學校由于班級多、場地小，學生在有限的空間、時間中進行頻繁地跑、跳、投，很容易出現(xiàn)安全事故。因此，教學內(nèi)容本身的安全系數(shù)、教學組織的安全程度、教學進程中的安全因素、場地、器材的適用性等，如單、雙杠、支撐跳躍教學，要充分關(guān)注教師的身體狀況、學生的身體素質(zhì)、技術(shù)、技能水平、班級紀律等，沒有安全保障的教學內(nèi)容就不能選擇。

二、校本體育教學內(nèi)容的建構(gòu)策略

（一）集體研究法

體育教學內(nèi)容的確定應在體育教研組的統(tǒng)籌下，通過集體備課活動形式，根據(jù)學期、單元目標體系、結(jié)合場地、器材、氣候、師資、校本化的體育活動等實際，統(tǒng)籌規(guī)劃、共享資源，群策群力，以年級組教學進度的形式具體編排什么年級、什么內(nèi)容、時間、場地、器材、數(shù)量等，提高教學內(nèi)容選擇的針對性、目的性，減少盲目性，提高教學整體效益。

（二）風格決擇法

由于教師自身的身體素質(zhì)、技術(shù)、技能、專業(yè)特長、教學風格的差異，使得每個人對課程標準、教材、方法、手段有著不同的解讀和思考，進而會個性化的設(shè)計、選擇不同的教學內(nèi)容，既異步達標地實現(xiàn)相應的教學目標，又通過教師個性的教學內(nèi)容不斷充實、豐富校本化的教學資源。如有的教師擅長用游戲教學來進行教學輔助，游戲內(nèi)容的選擇既要充分利用游戲來激發(fā)學生的學習興趣，更要有效地突出教學重點，解決教學難點，如在跳遠教學與三級跳遠教學之間可以選擇多級跨跳游戲使教學的過渡更顯自然。

（三）師生商定法

1.面向?qū)W生。要深入了解、考察、分析學生體育興趣、愛好、技術(shù)、技能、素質(zhì)等個體差異，盡量讓學生通過自身努力都能達成階段性、分層性的教學目標，讓每個學生都能體驗到學習過程中進步和成功的喜悅，確保每一個學生受益。

2.以學生主。學生是學習的主體，讓學生參與活動是確定教學內(nèi)容、方法、手段的出發(fā)點，教師根據(jù)教材的寬度、深度、難度、學生實際，制定適合學生發(fā)展的教學內(nèi)容，把一部分空間、時間還給學生，創(chuàng)新教、學、練、賽等新穎的活動形式和活動方法論使教學更具主體性、趣味性、參與性。

3.推陳出新。教學內(nèi)容的選擇也應與時俱進、推陳出新，滿足不同學生層次需要盡可能地開展健美操、現(xiàn)代舞、韻律操、廣場舞、武術(shù)、搏擊等運動項目，滿足、激發(fā)學生的參與熱情。

參考文獻：

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