巧用信息技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂實(shí)效

張洪

摘要：21世紀(jì)是信息化的時(shí)代，以多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的現(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)，為教學(xué)方式與教學(xué)模式的變革提供了新的物質(zhì)基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)作為一門(mén)實(shí)用的學(xué)科，在我們的生活中扮演著重要的角色。在生活中我們可以發(fā)現(xiàn)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)可以處理生活、生產(chǎn)中的大量數(shù)據(jù)、信息，可以利用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算、推理活動(dòng)。信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的推廣，使得越來(lái)越多的一線老師在教學(xué)過(guò)程中放棄了傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)手段，信息技術(shù)成為了教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要手段。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；數(shù)學(xué)；微課；網(wǎng)絡(luò)環(huán)境

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的進(jìn)步，新一輪教育改革的實(shí)施，信息技術(shù)的地位日益突出。在當(dāng)前我國(guó)積極推進(jìn)教育現(xiàn)代化、信息化的大背景下，倡導(dǎo)和探索信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)概念變得形象生動(dòng)，對(duì)于發(fā)展學(xué)生的信息素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.以多媒體演示為主

多媒體教學(xué)是教育現(xiàn)代化的一個(gè)重要標(biāo)志。利用多媒體教學(xué)能充分創(chuàng)造一個(gè)圖文并茂，有聲有色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境，為教師教學(xué)的順利實(shí)施提供形象的表達(dá)工具，真正的改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，使教育落到實(shí)處。運(yùn)用多媒體資源創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的觀察思考能力 。恰當(dāng)利用投影，錄像，音樂(lè)，動(dòng)畫(huà)等為不同年齡的對(duì)象設(shè)置不同的教學(xué)情境，將極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，愛(ài)好和熱情。

運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)圖景，提出一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題或展現(xiàn)一個(gè)包含研究主題的現(xiàn)象，以引起學(xué)生想要解決這個(gè)問(wèn)題的欲望。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題圖景后，還要能引導(dǎo)幫助學(xué)生積極地展開(kāi)猜想、探究和有效地思維、分析。例如在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》時(shí)，有一個(gè)知識(shí)點(diǎn)“角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)，與叉開(kāi)的大小有關(guān)”。如果讓學(xué)生做活動(dòng)的角來(lái)探究該知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生操作不易。我們可以在課件上這樣設(shè)計(jì)：出示兩個(gè)具有動(dòng)漫形象的角，紅角（邊較長(zhǎng)）和藍(lán)角（邊較短）。紅角和藍(lán)角本是一對(duì)非常好的朋友，可這天他們卻為了一件事?tīng)?zhēng)得面紅耳赤。爭(zhēng)論的問(wèn)題就是誰(shuí)大。接下來(lái)讓學(xué)生猜想：到底哪個(gè)角大，角的大小與什么有關(guān)。在學(xué)生猜想后，動(dòng)畫(huà)演示紅角和藍(lán)角頂點(diǎn)重合，一條邊重合，通過(guò)這樣得出紅角比藍(lán)角小，進(jìn)而得出角的大小與邊的長(zhǎng)短無(wú)關(guān)。教學(xué)圖景的有效創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，是學(xué)生主體教學(xué)模式構(gòu)建很重要的一個(gè)方面。

2.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以“微課”為主的學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一種新型的教學(xué)模式——“微課”開(kāi)始走進(jìn)學(xué)生的生活，“微課”以其潛在的優(yōu)勢(shì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮了積極作用。

“微課”是以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開(kāi)展的精彩教學(xué)活動(dòng)全過(guò)程。對(duì)于學(xué)生而言，微課能更好地滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

隨著數(shù)碼產(chǎn)品和寬帶網(wǎng)絡(luò)的普及，基于微課的在線學(xué)習(xí)必將成為一種新型的學(xué)習(xí)方式。他的主要方式為教師提前準(zhǔn)備任務(wù)單，根據(jù)本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，錄制針對(duì)本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容講解的一段10分鐘左右的視頻課程，可以錄制屏幕的PPT演示過(guò)程加上配音講解，也可以是在白紙或者黑板上書(shū)寫(xiě)加上講解，學(xué)生在家里或者在學(xué)校的某一個(gè)時(shí)間進(jìn)行自學(xué)，回到課堂后對(duì)一些不能理解的問(wèn)題進(jìn)行分組討論，再不懂的教師進(jìn)行小范圍的講解，最后對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。以“圓形的面積”這一課的教學(xué)為例，在講授新知前讓學(xué)生通過(guò)錄制的微課先自主探究學(xué)習(xí)。第二天課堂上針對(duì)微課的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行疑難消化。在微課視頻中，教師可以把教材中提到的對(duì)圓進(jìn)行切割的環(huán)節(jié)進(jìn)行展示，通過(guò)Flash效果來(lái)對(duì)圓形切割成4份、8份、16份、32份的過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，然后再把對(duì)切割而成的圖形進(jìn)行拼接的過(guò)程進(jìn)行展現(xiàn)，這樣學(xué)生就可以清楚地發(fā)現(xiàn)，圓形被切割的分?jǐn)?shù)越多，最后由碎片拼接而成的圖形會(huì)越接近長(zhǎng)方形。這樣，學(xué)生通過(guò)對(duì)這種特殊圖形的認(rèn)識(shí)可以推導(dǎo)出圓形面積的計(jì)算公式。微課學(xué)習(xí)還有一個(gè)非常明顯的優(yōu)勢(shì)，“哪里不會(huì)點(diǎn)哪里，這一處沒(méi)明白，按暫停；知識(shí)點(diǎn)忘記了，重新看；課堂上懼發(fā)言，課后學(xué)，學(xué)生們?cè)僖膊挥脫?dān)心跟不上課堂的腳步了！”這是學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)微課這一“新事物”的一片贊聲。

3.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)是指以小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為基本途徑，以計(jì)算機(jī)為媒介，依據(jù)網(wǎng)絡(luò)的資源共享、交互學(xué)習(xí)、超文本鏈按等特征，在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生生活、社會(huì)與自然中選擇和確定相應(yīng)專(zhuān)題，以小組合作學(xué)習(xí)的方式開(kāi)展類(lèi)似科學(xué)研究，并自主解決問(wèn)題、獲取知識(shí)的一種綜合活動(dòng)。

“研究性學(xué)習(xí)”是為進(jìn)行某項(xiàng)專(zhuān)題性學(xué)習(xí)活動(dòng)而互助協(xié)作、共同完成研究探索的任務(wù)，并在任務(wù)解決中達(dá)成課程目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。利用網(wǎng)絡(luò)可以在學(xué)習(xí)活動(dòng)中方便地搜尋與問(wèn)題相關(guān)的信息，并對(duì)信息進(jìn)行加工處理。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，校園網(wǎng)、校校通、班班通的普遍建成，高速寬帶網(wǎng)（如DDN、ADSL、光纖+LAN等）走進(jìn)社區(qū)、學(xué)校、家庭，又為實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí)提供了支撐平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)案例：在教學(xué)《利息》時(shí)，我利用大多數(shù)人把剩余的錢(qián)存人銀行，這樣既安全又有一定的利息。那么，怎樣存款才最適合不同的需求，且又能取得更高的利息呢？這對(duì)這個(gè)設(shè)計(jì)了----正當(dāng)理財(cái)小能手的研究專(zhuān)題。首先讓學(xué)生自主提出研究專(zhuān)題，在老師的指導(dǎo)下，小組協(xié)作完成。具體步驟如下：（1）依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)特點(diǎn)，制定相應(yīng)的研究目標(biāo)和研究計(jì)劃。（2）小組同學(xué)分工協(xié)作，收集，分析，處理相關(guān)信息（收集中國(guó)銀行、工商銀行、農(nóng)業(yè)銀行、等銀行的存款方式及利率；收集存款單據(jù)、取款單據(jù)；）（3）根據(jù)研究需要，利用計(jì)算機(jī)處理相關(guān)數(shù)據(jù)，形成初步研究結(jié)果。（4）利用QQ，微信或者論壇等形式實(shí)現(xiàn)小組間交流，評(píng)價(jià)。（5）小組反思，修改方案，制作展示片，撰寫(xiě)研究報(bào)告。（6）教師在指定的平臺(tái)上展示小組作品，評(píng)價(jià)。在此次研究中教師應(yīng)主動(dòng)參與學(xué)生的交流，與學(xué)生共同評(píng)價(jià)研究成果，從而引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展自我。

信息技術(shù)進(jìn)入數(shù)學(xué)教育帶來(lái)了機(jī)遇，也帶來(lái)了挑戰(zhàn)。我們只有迎難而上，不斷探索、研究，注重實(shí)效，優(yōu)化整合，才能跟上時(shí)代的步伐，更好地發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使素質(zhì)教育真正落到實(shí)處。endprint