中職計算機應用基礎教學存在問題及改進策略

張鴻志

摘要：中職教育由于自身教學性質(zhì)的特征，對學生的教學要求往往會依據(jù)學生的學習動力和態(tài)度而改變。隨著現(xiàn)代技術應用的普遍以及計算機應用要求的提高，社會對計算機類的人才需求向著更深的專業(yè)技能拓展。所以，對中職教育中的計算機教師來說，對現(xiàn)有的計算機應用基礎教學現(xiàn)狀有個清晰的了解，才能在此基礎上，提高自身的專業(yè)教學，提高學生的學習注意力和探索力，形成綜合的計算機教學模式。

關鍵詞：計算機應用基礎教學；存在問題；改進策略

現(xiàn)階段，隨著信息技術和計算機的科學技術以及網(wǎng)絡的應用的迅速普及。能夠掌握最基本的計算機基礎知識并能夠?qū)⑵鋺玫酱蠹移綍r的學習和工作中，能夠利用網(wǎng)絡進行相關知識的學習等已經(jīng)變成了時代對于現(xiàn)在的中職類大學生最基本的要求。為了跟隨社會發(fā)展的腳步，關于電腦的理論知識已經(jīng)變成了中職類學校中的人們的必須要掌握的公共課。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在這門課程剛開始進行教學的時候?qū)W生們都充滿了激情，也都很愿意學習，但是隨著對比較枯燥的理論知識引入以后，學生們學習的積極性也在逐漸的降低。本文就是針對中職計算機應用教學中出現(xiàn)的問題進行分析并提出相應的解決問題的策略。

一、中職計算機應用基礎教學中存在的問題

最近幾十年中，隨著我國對于高中招生的不斷的擴大，這也就造成了我國中職類的學校招生質(zhì)量在逐漸的下降，這樣就造成了在中職學校的學生的基礎都比較差，同時接受新知識也比較的困難。通過多年在中職類院校進行教書的經(jīng)驗以及對于中職類學校的電腦的理論知識的授課的調(diào)查了解到，現(xiàn)在中職類的電腦的理論知識在講授進程中存在著需要了解的事項。比如：在信息技術變化很快的情況下，課本的理論變化的特別快，這就導致了在教學過程中的課時不足以及教師們的理論變化也都趕不上社會的要求。

（一）教材的不斷更新導致課時不足

現(xiàn)階段，計算機的知識更新速度非常的快，因此在教學的過程中尤其是針對基礎比較薄弱的中職類院校的學生，必須讓他們在了解了以前的舊知識對計算機的基礎有了一個相對明確的概念之后才可以進行新知識的講授。這樣就會造成課時明顯的不夠用。在中職類學校中普遍采取的電腦理論知識的教材中主要包括很多的內(nèi)容，這在課程的設置上就需要很長的時間。然而在實際的教學過程中對于計算機的基礎知識進行介紹的時候就會造成學生們很難掌握進度也比較的慢。這樣在整個教學過程中就會感到學生們接受新知識比較的慢，對于學到的知識也都難以記住，就會給我們造成很大的教學壓力，感覺知識都講不完。

（二）學生層次差別大，影響教學效果

通過前面的介紹了解到，現(xiàn)在的中職類的院校中的學生質(zhì)量比以前下降了很多，并且他們的基礎也都比較的差，對于新知識的掌握和理解都比較的慢，這也就給我們教師們進行教學造成了很大的困難和壓力。在城市中的孩子很小的時候可能就接觸到了計算機并且對于計算機的應用也都有了很好的基礎，對于最基本的計算機知識也都能夠熟練的應用，然而對于農(nóng)村的孩子而言，根本沒有基礎計算機的機會，或者是在初中的時候?qū)W校為了升學率而減少了對于計算機的課時。這類學生在學習的過程中就會很吃力。這就會造成學生們的基礎特別的懸殊。我們在講課的過程中不能夠照顧到所有的人。已經(jīng)學會了的人都覺得教師們講的太簡單，而還沒有掌握這些知識的人根本更不上教師的節(jié)奏。這樣就會造成教學的效果特別的不好。

（三）計算機發(fā)展迅速，教師跟不上節(jié)奏

現(xiàn)階段，我國的科學技術水平進步很快。計算機的更新?lián)Q代的速度也很快。然而與計算機行業(yè)以及計算機知識更新的速度相比，中職類的學校中從事計算機應用基礎的教學的老師的專業(yè)知識更新的速度是十分的緩慢了。尤其是相對于年齡較大的老師而言，他們對于新知識的接受也比較的慢了。而且對于中職類院校的我們而言，也很難在同一個時間都開始學習。這就造成了在電腦理論知識的授課過程中有要解決的困難。

二、中職計算機應用基礎教學的改進策略

（一）運用網(wǎng)絡教學平臺解決課時不足

在世界科學情況的不斷進步和網(wǎng)絡的普及程度很高的今天。我們在進行授課的過程中或者業(yè)余時間應該很好的借助他們開展授課的過程。可以讓大家借助這個平臺進行自學，這樣有利于間接的增加學習的時間。同時，教師們還可以借用這個平臺來面對大家平時不會的問題，并集中時間來講授這些知識，鼓勵他們進行自主的學習。在這種情況下，我們能夠及時的了解大家的最基本的情況，也能夠有效的減少平時上課時間不夠的情況。

（二）針對學生差別，實行因材施教戰(zhàn)略

在中職類的學校中，學生們關于計算機應用基礎的掌握情況都不一樣，這也給教師們在教學的過程中帶來了很大的壓力和困難。也正是這種實際的情況也造成了課堂的教學效果不是很好。在這種情況下，我們必須采取不一樣的方式進行授課，同時在大家基礎知識不同的情況下，也必須采取不一樣的方式授課。在開始上課的時候能夠?qū)Υ蠹业幕A情況進行模擬并針對成績進行分班，這就會在授課的時候更有針對性。同時還應該利用網(wǎng)絡，給不同基礎的人布置不同的作業(yè)，老師也可以提供在線的解答等，這樣不僅能夠幫助他們較好的理解知識還可以增加他們進行新知識了解的熱情。

（三）全面提升教師能力，提高教學水平

老師們的知識結(jié)構(gòu)和講課的能力對于大家理解知識的程度有很大的關系。可以憑借一定的集體學習的對一線的相關教師開始集中的幫助。在這個培訓的時候不僅要轉(zhuǎn)變教師們以前講課的各種觀點。幫助她們樹立新的教學理念。同時還要對教師們的知識體系進行更新。而且在中職類的學校中要注意對于所有教師的培訓，使得他們都可以很好的提高自己的授課能力。

通過前面的介紹使大家了解到，現(xiàn)在隨著我國高中招生人數(shù)的不斷的擴大，造成我們在授課的時候會面對不同的狀況。比如，隨著電腦理論變化速度的加快，平時的時間明顯的不夠，老師們的理論變化比較慢等。但是在采取了相應的措施之后。比如：采取網(wǎng)絡平臺展開授課或者對于不同的人要有不一樣的授課方法等。這都可以很好的解決這些問題。所以隨著中國中職類的院校的授課方式的逐漸變化，會有更好的授課效果，為國家培養(yǎng)出更多實用的人才。

中職計算機應用基礎教學涉及到諸多方面的因素，需要我們不斷地探索新的教學方法和教學模式，激發(fā)學生學習該課程的興趣，使學生不但掌握書本上的知識，更重要的是掌握利用計算機求解實際問題的基本能力，只有這樣才能達到我們教學的真正目的。

【參考文獻】

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