高職語文課堂有效教學(xué)的策略研究

劉淑娟

摘要：課堂有效性教學(xué)是學(xué)校教育的核心組成部分，目前各高職院校都在積極落實、大力推進(jìn)“有效課堂建設(shè)”工作，深化教育教學(xué)改革。高職語文課堂教學(xué)效率低下的情況仍然普遍存在，如何搞好語文課堂有效性教學(xué)是關(guān)系高職教育成敗的關(guān)鍵。本文就高職語文課程的教育教學(xué)改革進(jìn)行一些理論和實際的探討，以促進(jìn)教學(xué)有效性的發(fā)展。

中國高等教育學(xué)會會長瞿振元在《人民日報》撰文：“向課堂教學(xué)要質(zhì)量”，文中寫到：“推進(jìn)高等教育現(xiàn)代化的核心是提高育人水平，育人水平的提升直接取決于教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，基礎(chǔ)在課堂教學(xué)，主陣地是課堂?！苯逃肯掳l(fā)了《關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見》，各高職院校積極響應(yīng)落實，大力推進(jìn)“有效課堂建設(shè)與認(rèn)證”等各項措施深化教育教學(xué)改革。課堂有效性教學(xué)是學(xué)校教育的核心組成部分，如何搞好高職的課堂有效性教學(xué)是關(guān)系高職教育成敗的關(guān)鍵。

一、正確認(rèn)識高職教育所面對的學(xué)生

隨著我國高職教育的發(fā)展，高職院校普遍出現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中、厭學(xué)、對學(xué)習(xí)生活迷茫、迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，無所事事等消極現(xiàn)象。面對高職院校的學(xué)生，高職院校教師也常常抱怨學(xué)生，學(xué)習(xí)沒有動力、基礎(chǔ)知識差、綜合能力不高等問題。作為高等職業(yè)院校的專業(yè)教師、教學(xué)管理人員，在了解學(xué)生短處的同時，更要找出他們的長處，了解學(xué)生的興奮點，引導(dǎo)學(xué)生的興趣，重樹高職學(xué)生的自信心。

二、正確認(rèn)識課堂教學(xué)的有效性

課堂教學(xué)的有效性，一般是指，在實現(xiàn)基本教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，追求更大的教學(xué)效率與教學(xué)效益。其核心在于教學(xué)有效果、有效益、有效率。這種現(xiàn)代教學(xué)理念，以學(xué)生發(fā)展為主旨，強調(diào)以科學(xué)理論為指導(dǎo)，關(guān)注教學(xué)的有效性，提倡教學(xué)方式的多樣化；同時，有效教學(xué)也是一種教學(xué)實踐活動，必須以遵循教育教學(xué)規(guī)律為前提，以合乎教學(xué)目標(biāo)為實質(zhì)，以實現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一為關(guān)鍵。當(dāng)前倡導(dǎo)的“關(guān)注課堂教學(xué)的有效、高效”，實際上在于倡導(dǎo)教學(xué)要有價值、有效果、有效率、有魅力。

三、實現(xiàn)“課堂有效教學(xué)”的策略

（一）高職教育的“課堂有效教學(xué)”應(yīng)該突出課程的崗位能力目標(biāo)，達(dá)到學(xué)以致用。

高職教育“課堂有效教學(xué)”，推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，以職業(yè)崗位能力需求為依據(jù)來設(shè)置專業(yè)課程體系和進(jìn)行具體的課程教學(xué)。課程中的實例、實訓(xùn)項目和課堂活動都要緊緊圍繞職業(yè)能力的提高展開，盡可能讓課堂教學(xué)內(nèi)容取材于職業(yè)崗位活動和實際工作流程，以此改變課程的教學(xué)內(nèi)容和順序。

（二）高職教育的“課堂有效教學(xué)”應(yīng)該以學(xué)生為主體

在整個高職教育的教學(xué)過程中，學(xué)生一定要充分動起手來，讓學(xué)生自己動手動腦參考訓(xùn)練。把高職學(xué)生由過去被動聽講，變成讓學(xué)生主動參與訓(xùn)練，積極參與新知識的探索。這樣也涉及高職教師角色的轉(zhuǎn)變，即課程教學(xué)從以教師講解為主，變成由教師努力引導(dǎo)、創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)的氛圍條件為主。

（三）高職教育“課堂有效教學(xué)”要突出“能力為本位”

突出“能力為本位”就是根據(jù)職業(yè)崗位能力需求，確定高職課程的能力目標(biāo)，以此來培養(yǎng)高職學(xué)生的職業(yè)能力，使高職學(xué)生能在將來職業(yè)崗位上解決實際的問題，所以高職院校首先注重的是學(xué)生“知識的應(yīng)用”，即職業(yè)能力的培養(yǎng)和職業(yè)技能的提高，要把課程從以思維傳授為主，變成以技能提高為主。

（四）高職教育“課堂有效教學(xué)”的課程內(nèi)容以項目、任務(wù)為載體

高職教育“有效課堂教學(xué)”的項目，不是原封不動的照搬企業(yè)實際項目，而是根據(jù)教學(xué)情況，將真實的企業(yè)項目改造后的教學(xué)項目。在高職教育的課程整體設(shè)計階段，選擇一個或幾個貫穿整個課程的綜合性教學(xué)項目，作為學(xué)生訓(xùn)練崗位職業(yè)能力的載體，再結(jié)合教學(xué)的實際情況進(jìn)行改造，運用于課程教學(xué)中；課程教學(xué)項目的選擇要具有綜合性、可行性、典型性、實用性、趣味性、覆蓋性、挑戰(zhàn)性。

（五）高職教育“課堂有效教學(xué)”強調(diào)教、學(xué)、做一體化的行動引導(dǎo)教學(xué)模式

要打破傳統(tǒng)“先學(xué)后做”的習(xí)慣，采取高效的“邊做邊學(xué)”甚至“先做后學(xué)”的方式。教師要努力改變課堂教學(xué)上信息單向傳遞、教師單向控制的局面，實現(xiàn)真正的教與學(xué)互動，給予學(xué)生教學(xué)項目和工作任務(wù)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下完成教學(xué)項目和工作任務(wù)，從技能訓(xùn)練的過程中鍛煉出職業(yè)能力、探索到新知識、總結(jié)出新經(jīng)驗。

四、大學(xué)語文有效課堂建設(shè)的思考

（一）“三維一體”的教學(xué)目標(biāo)

所謂的“三維一體”是指知識與能力的統(tǒng)一，工具性與人文性的統(tǒng)一，還要兼顧審美、道德、創(chuàng)新的培養(yǎng)。具體表現(xiàn)在高職語文的教學(xué)目標(biāo)上既要積累語文基礎(chǔ)文化知識，又要注重培養(yǎng)語文實踐應(yīng)用能力；既要實現(xiàn)工具性的開發(fā)，又要加強人文性的塑造，最終實現(xiàn)高職學(xué)生文化素質(zhì)的全面發(fā)展。

（二）高職語文課程模塊化

高職語文應(yīng)將內(nèi)部劃分為不同課程群，相互交叉組合從而形成不同的課程模塊，實現(xiàn)“語文模塊化”，可從“基礎(chǔ)文化”、“人文教育”、“應(yīng)用實踐”這三個層面來考慮對“高職語文課程模塊化”的構(gòu)建問題。

（三）多管齊下的教學(xué)模式

1、“以點帶面”的專題講座式教學(xué)

根據(jù)高職語文的教學(xué)目標(biāo)，將模塊化的語文課程分成若干專題，如““演講大廳”、“立志成才”、“人生哲理”、“詩情畫意”、“歷史回聲”等，在教學(xué)過程中除了使用基本的講授法外，還可以廣泛采用朗誦、演講、辯論、情景劇表演等教學(xué)方式來開展專題性研討學(xué)習(xí)。靈活運用任務(wù)驅(qū)動法、分組討論法、情境模擬法等教學(xué)方法，倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分開發(fā)學(xué)生心智，釋放學(xué)生靈感，提升學(xué)生能力，提高教學(xué)效果。

2、“寓情于景”的多媒體情境化教學(xué)

將多媒體這種直觀手段有效地融入到語文情境化教學(xué)中去，便能通過“以景示人、以情動人”的方式，將知識的講授與情感的體驗融為一體，使得學(xué)生在潛移默化中就能受到文化熏陶，從而讓高職語文教學(xué)從“自上而下的說教灌輸式活動”轉(zhuǎn)化為“師生之間自在愉快的情感交流活動”，從而發(fā)展人的理性，升華人的感情，陶冶人的情操，挖掘人的潛能，發(fā)揮其文化素質(zhì)和諧發(fā)展的整體效應(yīng)。

3、“第一課堂與第二課堂相結(jié)合”的開放式教學(xué)

在第一課堂的語文教學(xué)活動中，教師要充分挖掘教育資源，對教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行創(chuàng)新，拓寬授課領(lǐng)域，創(chuàng)新授課方式。全力打破課堂教學(xué)上的閉塞性，從課堂上延展到課堂外，主動架起高職語文與自然學(xué)科、社會學(xué)科乃至生活之間的橋梁，創(chuàng)設(shè)一個“大語文”教學(xué)和學(xué)習(xí)境界，通過教學(xué)與自學(xué)交替來發(fā)揮語文最大的人文教育功效。

一方面，可以大量增加課外語文活動，開展一些以語文教學(xué)或藝術(shù)交流為主的校園文化活動，諸如文學(xué)社團(tuán)活動、學(xué)術(shù)人文講座、辯論演講比賽、讀書交流會等形式來促進(jìn)文化交流，努力營建更為健康生動的校園人文氛圍。

語文教育擔(dān)負(fù)著傳承民族文化、陶冶審美情操、張揚人文精神等重任，既為學(xué)生走向社會，參與競爭打下安身立命的精神基礎(chǔ)，是傳承中華民族優(yōu)秀文化的載體和延續(xù)民族精神文化的橋梁，對于全面提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的想象能力、思辨能力以及感悟能力等都有直接的推動作用。因此，作為高職院校的教師，我們更應(yīng)該不斷地進(jìn)行教學(xué)改革與創(chuàng)新，著力提高課堂教學(xué)有效性。

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