高校體育通識教育課程育人功能芻議

陳兵+張京京

【摘要】體育通識教育課程是高校通識教育課程的重要組成部分，在高等學(xué)校教育教學(xué)工作中占據(jù)著重要地位。要針對當(dāng)前大學(xué)生的實(shí)際和高校體育教育的實(shí)際，堅(jiān)持立德樹人，充分發(fā)揮高校體育通識教育課程在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展、培養(yǎng)大學(xué)生人文精神、提升大學(xué)生社會適應(yīng)性、促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣、增強(qiáng)大學(xué)生體質(zhì)、改善大學(xué)生知識和能力結(jié)構(gòu)等方面的育人功能。

【關(guān)鍵詞】高校體育 通識課程 育人功能

【基金項(xiàng)目】2015年陜西高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“通過體育通識教育課促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)健康教學(xué)改革研究”（項(xiàng)目編號：陜教高【2015】21號）的階段性成果。

【中圖分類號】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）25-0226-02

通識教育課程是指根據(jù)通識教育目的和所要達(dá)到的目標(biāo)而設(shè)計(jì)的課業(yè)及其進(jìn)程的總稱。有的學(xué)者認(rèn)為，在高校課程中，通識教育課程是與專業(yè)課程相對應(yīng)的一個概念，泛指專業(yè)課程以外的一切課程。有的學(xué)者認(rèn)為，通識教育課程是學(xué)校課程的有機(jī)組成部分，一般包括人文社科類、管理類、藝術(shù)類、體育類和科學(xué)技術(shù)類等課程。蔡元培先生曾經(jīng)對體育的功能有過精辟的表述：“完全人格，首在體育。”體育教育不僅僅是要增強(qiáng)大學(xué)生的體質(zhì)，它包含著的德育、智育、美育等方面的功能也是不可忽視的。體育通識教育課程不僅具有體育教育的功能，它的德育功能、美育功能、智育功能、實(shí)踐功能和專業(yè)功能等，也是高校通識教育體系中不可或缺的一部分。2002 年教育部頒布的《全國普通高等學(xué)校體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》根據(jù)生理、心理、社會“三維健康觀”確立了體育教育要面向“終身體育”的思想，提出了“心理健康”和“社會適應(yīng)”的體育教育目標(biāo)，這標(biāo)志著體育教育與人的全面發(fā)展和社會發(fā)展現(xiàn)實(shí)需要之間的耦合對接，亦是新時期普通高校體育教育育人功能的表現(xiàn)所在。從某種意義上講，體育教育是一種行動的教育，通過體育教育過程中的行為表現(xiàn)，有利于培養(yǎng)大學(xué)生的組織紀(jì)律性、集體主義觀念、頑強(qiáng)拼搏精神、團(tuán)結(jié)協(xié)作意識等道德品質(zhì)和綜合素質(zhì)，單純的德育和素質(zhì)教育往往比較枯燥，容易使一些學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，不容易讓學(xué)生心悅誠服的接受，而通過將通識課程與體育教育相融合，寓體育于文化課中，這一寓教于樂、學(xué)生相對比較喜歡的方式來對大學(xué)生進(jìn)行德育和素質(zhì)教育，學(xué)生不但容易接受，也讓學(xué)生更容易理解。具體來說，體育通識教育課程在改善大學(xué)生知識和能力結(jié)構(gòu)，提升大學(xué)生道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生身心和諧全面發(fā)展等方面具有以下五個方面的功能：

一是體育通識教育課程在促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展方面發(fā)揮著重要功能。體育通識教育課程的教學(xué)方式是以“關(guān)注人的自由而全面的發(fā)展”為前提的，它強(qiáng)調(diào)的是將受教育者作為一個具有主體性、獨(dú)立性、完善的人而實(shí)施的綜合教育，使受教育者在人格和學(xué)問、理智和情感、身體和心理等各個方面均得到自由、和諧、全面的發(fā)展。這一點(diǎn)突出地體現(xiàn)在體育通識教育課程表現(xiàn)出的整合性和深刻性上：一方面，體育通識教育課程對不同學(xué)科領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行了融合貫通，提供給大學(xué)生分析問題的多種視角，能夠啟發(fā)大學(xué)生的心智和思維；另一方面，體育通識教育課程不僅能讓大學(xué)生獲取廣泛的知識，更重要的是通過知識的學(xué)習(xí)，使大學(xué)生發(fā)展科學(xué)的理性，培養(yǎng)高尚的情操，陶冶健康的人格，從而達(dá)成人的和諧而自由的發(fā)展。從具體的操作層面來說，體育通識教育課程由學(xué)生根據(jù)自己的興趣和愛好自主選修，可選擇自己喜歡的項(xiàng)目和內(nèi)容，沒有體育必修課的強(qiáng)制性，完全是學(xué)生個性和興趣的自然展現(xiàn)，是一種弘揚(yáng)大學(xué)生主體性的教育，體現(xiàn)了對大學(xué)生人格和個性的尊重，承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異。因此，根據(jù)新時期大學(xué)生身心特點(diǎn)而設(shè)計(jì)的體育通識教育課程，對大學(xué)生的興趣、特長和心理需要給予足夠的重視，尊重大學(xué)生的主體地位，可以有效培養(yǎng)大學(xué)生的自信心和創(chuàng)造能力，能夠很好的促進(jìn)大學(xué)生個性的全面發(fā)展和人格的不斷完善。

二是體育通識教育課程在培養(yǎng)大學(xué)生人文精神方面發(fā)揮著重要功能。高校體育教育的目的，簡單地說，就是促進(jìn)大學(xué)生“鍛煉身體、增強(qiáng)體質(zhì)、提升素質(zhì)”，為大學(xué)生今后“努力工作、幸福生活、建設(shè)國家”奠定基礎(chǔ)。大學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識，積極參加體育鍛煉，不僅是為了個人的身心健康，為了自身的學(xué)習(xí)和生活，而且同時大學(xué)生在接受體育教育的過程中也肩負(fù)著重要的社會責(zé)任，把學(xué)習(xí)體育知識、參加體育鍛煉與熱愛國家、熱愛人民、熱愛勞動、熱愛創(chuàng)新等人文精神相聯(lián)系。體育的強(qiáng)健身心價值是顯而易見的，但是強(qiáng)身健體的價值只是體育價值的一個方面，而非全部；體育通識教育強(qiáng)調(diào)的不僅僅是強(qiáng)身健體，更重要的是強(qiáng)調(diào)體育教育對于促進(jìn)人的全面自由發(fā)展和促進(jìn)社會文明進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興等方面的人文價值?？梢哉f，體育通識教育在培養(yǎng)大學(xué)生人文精神方面發(fā)揮的功能是從終極意義上把握了體育的意義和作用，確定了體育價值和體育教育的方向。它特別突出了以大學(xué)生為根本，將促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升貫穿于體育通識教育教學(xué)的全過程，注重體育通識教育課程對大學(xué)生人文教育價值的挖掘，在體育通識教育課程教學(xué)和體育競賽中培養(yǎng)大學(xué)生的競爭觀念、拼搏觀念、爭先觀念、平等觀念、規(guī)則觀念、民主觀念、協(xié)作觀念等價值觀念，全面提升大學(xué)生的人文精神和人文素養(yǎng)。

三是體育通識教育課程在增強(qiáng)大學(xué)生社會適應(yīng)性方面發(fā)揮著重要功能。在高校體育通識教育課程實(shí)施過程中，體育通識教育課程的課堂情境以及師生之間的互動方式，與一般的文化課和體育專業(yè)課相比具有自己鮮明的特點(diǎn)：首先，體育通識教育課程教學(xué)過程中學(xué)生與學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間互動交流的機(jī)會比較多，相互之間的溝通交流更加直接和順暢，這有助于增進(jìn)大學(xué)生與人溝通交往的能力，以及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力；其次，體育通識教育課程對學(xué)習(xí)場地等學(xué)習(xí)條件的要求相對比較開放簡單，教學(xué)方式也比較靈活多樣，這有助于提升大學(xué)生的適應(yīng)能力、應(yīng)變能力以及判斷能力；再次，體育通識教育課程在整個教學(xué)過程中注重大學(xué)生的參與性和主體性，這種體育通識教育課程“于無聲處”構(gòu)建的人文環(huán)境所展現(xiàn)出的“環(huán)境育人”的教化功能，有利于進(jìn)一步提升大學(xué)生個體的適應(yīng)能力；第四，大學(xué)生在體育通識課程教學(xué)中進(jìn)行學(xué)習(xí)和鍛煉的過程，也是逐步實(shí)現(xiàn)自我調(diào)整、自我教育、自我完善的過程，而在此過程中大學(xué)生可以體驗(yàn)到各個不同角色的責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)等，這一社會角色的體驗(yàn)過程對于促進(jìn)大學(xué)生自身的社會化發(fā)展、提高大學(xué)生的社會適應(yīng)能力無疑是非常重要的。

四是體育通識教育課程在促進(jìn)大學(xué)生養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣方面發(fā)揮著重要功能。在高校體育通識教育課程實(shí)施過程中始終要貫徹這樣一個理念，就是要注重培養(yǎng)大學(xué)生的終身體育意識。終身進(jìn)行體育鍛煉是現(xiàn)代人追求的一種理想生活方式，也是我們體育通識教育課程追求的目標(biāo)所在。體育通識教育課程從大學(xué)生對體育活動的興趣入手，同時注重激發(fā)大學(xué)生的參與意識和鍛煉動機(jī)，培養(yǎng)大學(xué)生終身進(jìn)行體育鍛煉的習(xí)慣和能力。高校體育通識教育課程實(shí)施過程中一般會選擇合理的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)組織方法，堅(jiān)持因人而異、因材施教，有區(qū)別、有針對性地向大學(xué)生傳授體育的基本知識、基本技術(shù)、基本技能，充分發(fā)展大學(xué)生的體育愛好和體育特長，充分調(diào)動大學(xué)生對體育通識教育課程的參與意識和學(xué)習(xí)的積極性，使大學(xué)生通過體育通識教育課程的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，培養(yǎng)大學(xué)生的自信心和成就感，使大學(xué)生更加熱愛體育，自覺參與到體育鍛煉中來，進(jìn)而培養(yǎng)大學(xué)生進(jìn)行終身體育鍛煉的意識和習(xí)慣，為大學(xué)生將來能夠“健康工作五十年、幸福生活一輩子”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五是體育通識教育課程在促進(jìn)大學(xué)生強(qiáng)身健體、增長知識和技能方面發(fā)揮著重要功能。高校體育通識教育課程具有基本性、普適性、時代性的特點(diǎn)：一方面，體育通識教育課程的教學(xué)內(nèi)容相對于工具性、應(yīng)用性、休閑性課程而言，更具有促進(jìn)學(xué)生身心健康等基本素質(zhì)提升的特點(diǎn)，有利于大學(xué)生了解人類文明中最基本的身心健康知識和強(qiáng)身健體的方法；另一方面，體育通識教育課程的教學(xué)內(nèi)容相對于其他課程而言，更容易及時將最新的體育發(fā)展的新成果、新趨勢、新信息應(yīng)用到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生及時接受到新知識、新技能、新理念；此外，體育通識教育課程所涉及的內(nèi)容絕大多數(shù)都與大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活緊密相連，往往不需要事先學(xué)習(xí)系統(tǒng)完整的相關(guān)專業(yè)知識就能學(xué)通弄懂、消化吸收、理解應(yīng)用，這更有利于大學(xué)生對于課程所涉及的知識和技能的掌握。具體來說，高校體育通識教育課程能有效地促進(jìn)大學(xué)生身體的正常生長發(fā)育，增進(jìn)體質(zhì)和心理健康；使大學(xué)生形成正確的形體和姿勢，塑造健美的體態(tài)；提高大學(xué)生對外界的適應(yīng)能力和對疾病的抵抗能力；促使大學(xué)生學(xué)會體育及相關(guān)學(xué)科知識與技能。同時，體育通識教育課程還能培養(yǎng)和訓(xùn)練大學(xué)生舉止的協(xié)調(diào)性、體能的忍耐性、學(xué)習(xí)的專注性、做事的頑強(qiáng)性，以及一定的勞動技能和技巧，從而培養(yǎng)大學(xué)生的勞動觀念和吃苦精神，提高大學(xué)生動手實(shí)踐能力和從事生產(chǎn)勞動的能力。

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作者簡介：

陳兵（1972.01-），女，山東省梁山人，西安石油大學(xué)體育系教師，碩士研究生，副教授，研究方向：體育教育。

張京京（1986.09-）女，吉林省吉林市人，陜西科技大學(xué)職業(yè)教育師范學(xué)院教師，博士，講師，研究方向：教育學(xué)原理。