小學STEAM教育的實踐與思考

魏星

【摘要】小學STEAM教育是目前小學教學優(yōu)化的重點內(nèi)容，依據(jù)現(xiàn)階段小學教學情況為基礎，結(jié)合近年來小學STEAM教育的特點，本文主要分析小學科學教學實踐。

【關鍵詞】小學 STEAM 教育 實踐 科學

【中圖分類號】G623 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）26-0009-01

STEAM教育理念最早是由美國政府提出的教學觀點，為了提升美國K12有關科學、技術、工程以及藝術、數(shù)學的教育。 STEAM的原身是STEM理念，其中包含了科學、技術、工程以及數(shù)學。支持學生在科學、技術以及工程、數(shù)學領域中不斷發(fā)展，培育學生的綜合素養(yǎng)，以此提升其全球競爭力。現(xiàn)階段又融入了藝術，促使其更為全面。現(xiàn)階段，STEAM教育中國教育事業(yè)中得到了有效的推廣，本文主要分析STEAM在我國小學科學教學中的應用。

一、創(chuàng)造學校特色課堂，關注科學知識之間的融合

科學教學在一定意義上融入了儒家文化推出的“格物致知”的學習精神。由此，學校在創(chuàng)造特色課堂教學形式的過程中，主要是以學生為重點，以實驗探究為基礎，將獲取解決問題答案為學習動力，促使學生結(jié)合理解知識獲取更多的“智慧”，從而提升實際課堂教學質(zhì)量和效率。這一過程的學習是學生自主研究或者是教師指導下，促使學習工作依據(jù)這一路線構(gòu)成新的問題，以此不斷循環(huán)，優(yōu)化學生的能力。

特色課堂教學形式將學習知識與現(xiàn)實結(jié)合到一起，促使學生自主分析其感興趣的話題或者是與生活相關的項目，在實際研究的過程中獲取有關科學或者是跨越科學的知識。例如，教師在引導學生認識“大自然”的過程中，教師可以結(jié)合設計情境，激發(fā)學生學習的興趣，結(jié)合有關的回憶，集中學生的注意力，并且將班級學生劃分為多個小組，一起分析其中存在的問題，最終整合經(jīng)驗，提出正確的應用方案，以此為未來生活應用提供依據(jù)。其中主要分為以下幾點：第一，情境驅(qū)動，結(jié)合情境激發(fā)學生對現(xiàn)階段溫室效應相關問題的學習興趣；第二，啟發(fā)學生從生活現(xiàn)象中回憶更多的情境，并且提出問題；第三，小組分析。學生自主結(jié)合素材動手設計實驗，并且操作；第四，結(jié)合分析學習成果，分析問題；第五，整合歸納，分析實際全球變暖構(gòu)成的原因和解決方案；第六，應用知識，分析生活中可以降低溫室效應的方案。在問題解決之后，教師可以為學生展示我們與生態(tài)環(huán)境之間和平共處的美好場景，以此培育學生熱愛生活和珍惜自然的觀念。在整體課堂教學工作中，STEAM教學理念融入其中，教學工作有效實施，學生不但可以獲取知識技能，還可以得到情感的影響，促使獲取的知識和技能引用到生活中，以此提升自身的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維[1]。

二、重新構(gòu)建風趣的第二課堂，注重STEAM教育實踐操作

STEAM教育需要依據(jù)教學研究實際結(jié)果，對于學習情境實施研究，促使學習問題可以同真實學習情況彼此結(jié)合，不處于分離或者是單一結(jié)合的情況下。例如，教師在引導學生學習“種植”知識的過程中，可以以母親節(jié)為例，在這個節(jié)日里每一位同學都要為自己的母親送上自己的禮物，教師可以讓學生利用樹葉設計精美的貼畫，從而送給母親當作節(jié)日禮物。教師指導學生自主動手獲取樹葉，結(jié)合裁剪、拼接以及繪畫等形式進行創(chuàng)造，學生在創(chuàng)作過程中非常的認真，并且作品中包含了學生真摯的情感，展現(xiàn)了母親在學生心中的形象，知性、美麗、擁有力量的偉大母親形象[2]。這樣的科學教學課堂不但可以讓學生在制作禮物的過程中感受到大自然的奇妙，還可以在實踐操作中優(yōu)化自身的科學技能。

三、引導學生參與科技比賽，培育STEAM綜合素養(yǎng)

STEAM綜合素養(yǎng)的提升不但要依據(jù)單調(diào)的課堂教學來進行，就還要結(jié)合項目和問題來實施，學生自主分析和操作是STEAM教育實踐的重點。例如可以鼓勵學生參與到當?shù)氐臋C器人模型比賽當中，通過幾天的比賽，大家一起比拼創(chuàng)意，創(chuàng)作出不俗的作品，小學生在設計機器人的造型的時候培養(yǎng)出他們藝術素養(yǎng)，設計機器人組件的時候體現(xiàn)出他們的數(shù)學素養(yǎng)，在實現(xiàn)組裝的過程中可以培養(yǎng)他們的工程素養(yǎng)。

結(jié)束語

總而言之，小學STEAM教育特色的構(gòu)成需要具備一定的時間，其需要成為標準化的文化活動和特色活動一直發(fā)展下去。由此，小學的特色發(fā)展需要結(jié)合現(xiàn)實進行，設定可持續(xù)發(fā)展的活動，并且將STEAM文化融入到校園文化建設工作中，在校園各方面中展現(xiàn)出STEAM教育的文化色彩，促使全部教師、學生以及家長將這種科學理念融入到自身的生活和工作中。

參考文獻：

[1]相蔚，朱夢俊.“普惠+精英式”創(chuàng)客課程的開發(fā)與探索——以青島李滄區(qū)第二實驗小學為例[J]. 現(xiàn)代教育，2016，（11）.

[2]鄭賢.基于STEAM的小學《3D打印》課程設計與教學實踐研究[J].中國電化教育，2016，（08）.