技工學(xué)校德育課一體化教學(xué)模式

繆立翠

摘 要：我國(guó)將基礎(chǔ)建設(shè)發(fā)展的重點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向到教育事業(yè)上，一個(gè)國(guó)家想要發(fā)展就必須依靠知識(shí)力量的支持，所以要對(duì)學(xué)校的教學(xué)模式進(jìn)行研究，提高學(xué)生們的知識(shí)儲(chǔ)備量。本文主要論述的是如何在技工學(xué)校中運(yùn)用一體化的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的教學(xué)，通過(guò)對(duì)技工學(xué)校學(xué)生們的個(gè)性特點(diǎn)以及我國(guó)對(duì)于德育課的教育要求的分析，結(jié)合現(xiàn)階段我國(guó)教學(xué)的理念，利用好科學(xué)有效的教學(xué)模式，將一體化深入到學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，提高學(xué)生們的思想道德文化。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校；德育課教學(xué)；一體化教學(xué)

一、“一體化”教學(xué)方式區(qū)別于以往的教學(xué)理念

在我國(guó)的技工學(xué)校教育當(dāng)中，以往的教學(xué)方式和教學(xué)理念都比較陳舊，靈活性比較差，在德育課的教學(xué)當(dāng)中，常常是老師說(shuō)，學(xué)生聽，這種填鴨式的教學(xué)方式，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生們的自身發(fā)展，使得學(xué)生們對(duì)于德育課知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣下降，進(jìn)而讓德育課的教學(xué)效率和質(zhì)量大大的變低。根據(jù)這種教學(xué)情況，我們應(yīng)該采用這種一體化的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式讓學(xué)生們成為了課堂的主角，豐富了課堂的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生們可以在課堂對(duì)的德育課知識(shí)進(jìn)行探討，在討論中有效的學(xué)習(xí)，激發(fā)了學(xué)生們對(duì)德育課知識(shí)的學(xué)習(xí)欲望，學(xué)生們自發(fā)的形成了一個(gè)學(xué)習(xí)小組，在一體化教學(xué)模式的幫助下，將其他新型的教學(xué)方式也引入進(jìn)來(lái)，并把這些教學(xué)理念進(jìn)行整合，科學(xué)合理的利用好每一個(gè)教學(xué)方式，讓學(xué)生們把實(shí)踐和理論知識(shí)完美的結(jié)合在一起。

二、技工學(xué)校中德育課的一體化教學(xué)模式的操作步驟

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，一體化教學(xué)模式可以分為6個(gè)實(shí)施過(guò)程，第一個(gè)教學(xué)步驟是給學(xué)生們分配一下需要學(xué)習(xí)的任務(wù)以及學(xué)習(xí)內(nèi)容，老師們可以將同學(xué)們分成幾個(gè)小組，然后對(duì)每個(gè)小組分配任務(wù)，分配的任務(wù)要盡可能的不同，根據(jù)學(xué)生們的自身發(fā)展特性進(jìn)行分配，滿足好學(xué)生們學(xué)習(xí)需求，每個(gè)小組要確認(rèn)自己學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容，然后對(duì)這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)作一些準(zhǔn)備工作。第二個(gè)教學(xué)步驟是讓學(xué)生們利用各種渠道來(lái)取得德育課中相關(guān)的消息以及信息，老師們可以讓學(xué)生們?nèi)D書館或者一些可以借閱書籍的地方，也可以讓學(xué)生們通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)進(jìn)行信息知識(shí)的獲取，讓學(xué)生們對(duì)收集的信息進(jìn)行篩選，選用可靠的準(zhǔn)確的有用的信息。第三個(gè)教學(xué)步驟是一體化教學(xué)過(guò)程中最重要的一個(gè)步驟，是設(shè)計(jì)出來(lái)學(xué)習(xí)的方案，學(xué)生們要根據(jù)這個(gè)方案進(jìn)行學(xué)習(xí)，給自己一個(gè)準(zhǔn)確的定位。第四個(gè)教學(xué)步驟是學(xué)生要按照之前設(shè)計(jì)出來(lái)的學(xué)習(xí)方案進(jìn)行實(shí)施學(xué)習(xí)，老師們要盡可能的讓每一個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)的課堂當(dāng)中，在這個(gè)實(shí)施過(guò)程中，老師們對(duì)學(xué)生們進(jìn)行鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生們學(xué)習(xí)，給同學(xué)們學(xué)習(xí)德育知識(shí)的信心，不要給學(xué)生們壓力，緩解學(xué)生們緊張焦慮的心情。第五個(gè)教學(xué)步驟是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)后的效果以及知識(shí)掌握程度進(jìn)行評(píng)價(jià)，老師們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程結(jié)束以后，對(duì)每一個(gè)學(xué)生們提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，對(duì)學(xué)生們回答出來(lái)的答案進(jìn)行確認(rèn)和補(bǔ)充，在此之外，老師們還要對(duì)每一個(gè)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)作出一定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生們了解到自身學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)和不足。最后一個(gè)步驟是讓學(xué)生們?cè)谠u(píng)價(jià)過(guò)后進(jìn)行自身的反思，自我反思是在學(xué)習(xí)過(guò)程中很重要的一個(gè)教學(xué)步驟，學(xué)生們只有及時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，改變自己的學(xué)習(xí)方式，才能更好更快的提高自己學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，找出問(wèn)題的關(guān)鍵并解決掉，讓自身的價(jià)值得到提高。

三、如何在技工學(xué)校德育課教學(xué)中開展一體化的教學(xué)

1.改變以往的傳統(tǒng)教學(xué)方式

在以往的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生們?cè)谡n堂上常常扮演著一個(gè)沉默的角色，老師要改變教學(xué)方式，將一體化教學(xué)方式融入到其中，讓每一個(gè)學(xué)生們都能成為課堂教學(xué)的主角。

2.提高一體化教學(xué)的力度

學(xué)?？梢远ㄆ诘膶?duì)德育老師們進(jìn)行知識(shí)以及教學(xué)方式的培訓(xùn)，盡可能的完善一體化教學(xué)管理辦法，學(xué)校要助推“一體化”教學(xué)方式，并為這種教學(xué)方式進(jìn)行物質(zhì)以及精神上的支持。

3.把德育教學(xué)知識(shí)和職業(yè)理念相結(jié)合

理論和實(shí)踐的結(jié)合才是學(xué)生們發(fā)展的重要途徑，想要提高學(xué)生們的自身價(jià)值，就要注重德育教學(xué)和職業(yè)理念的結(jié)合程度。技工學(xué)?？梢岳脤W(xué)習(xí)的假期時(shí)間，讓學(xué)生們?nèi)ヒ恍┕ぷ鞯胤竭M(jìn)行實(shí)習(xí)，在實(shí)習(xí)過(guò)后，老師們要對(duì)學(xué)生們的工作成果以及自身的成長(zhǎng)過(guò)程進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，有效的將教學(xué)理念和職業(yè)理念結(jié)合，讓學(xué)生們可以更適合社會(huì)的發(fā)展。

4.從基礎(chǔ)上做起，引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)

老師在進(jìn)行德育知識(shí)的傳授的時(shí)候，不能急于求成，要循序漸進(jìn)，先從基礎(chǔ)做起。比如說(shuō)，在課堂上，老師可以讓學(xué)生們對(duì)自己的未來(lái)進(jìn)行暢想，每個(gè)學(xué)生要進(jìn)行發(fā)言，表達(dá)出自己未來(lái)想要工作的崗位以及內(nèi)容，或者每個(gè)月的薪資，在或者是自己未來(lái)想要的是什么。通過(guò)這些暢想，確立學(xué)生們自己學(xué)習(xí)目標(biāo)，老師們進(jìn)行輔助，引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5.德育知識(shí)與崗位要求的一體化

將現(xiàn)行德育教材內(nèi)的思想品德、職業(yè)道德、心理健康、法制教育等多方面的知識(shí)進(jìn)行整合，以“實(shí)用、夠用”為基礎(chǔ)，以“應(yīng)知、應(yīng)會(huì)”為目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，按照典型職業(yè)崗位的要求，劃分出不同的模塊，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，開展針對(duì)性教學(xué)。對(duì)于可以進(jìn)行操作或演練的內(nèi)容，教師要做到兩點(diǎn)：一是將課堂還給學(xué)生；二是為學(xué)生提供一份操作或演練的標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)“標(biāo)準(zhǔn)”包括兩層涵義：第一，其內(nèi)容應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格符合典型職業(yè)崗位的工作規(guī)程，越細(xì)越好。實(shí)踐中，我們要求學(xué)生結(jié)合“標(biāo)準(zhǔn)”，在思考與討論后，場(chǎng)訓(xùn)練，當(dāng)堂改進(jìn)，反復(fù)練習(xí)，促使他們自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題并學(xué)會(huì)自己解決問(wèn)題。第二，其目的就是要達(dá)到訓(xùn)練有素的效果。所謂訓(xùn)練有素的“素”，既是指學(xué)生掌握了內(nèi)在的文化知識(shí)，更是指其外在的語(yǔ)言和行為達(dá)到了典型職業(yè)崗位的要求。“職業(yè)化”的要求就在于能否快速地勝任工作。實(shí)踐中，我們通過(guò)實(shí)訓(xùn)或演練的開展，幫助學(xué)生將內(nèi)在的理論知識(shí)和精神品質(zhì)通過(guò)他們的一言一行、一舉一動(dòng)內(nèi)而外地表現(xiàn)出來(lái)，逐步成為日常的行為習(xí)慣。

6.實(shí)現(xiàn)綜合性、發(fā)展性的評(píng)價(jià)

我們并不僅要求學(xué)生記憶某些概念和理論，而且要求他們了解這些知識(shí)運(yùn)用的條件和方法，理解現(xiàn)實(shí)的人生問(wèn)題，主動(dòng)適應(yīng)生存環(huán)境的變化，以幫助學(xué)生適應(yīng)未來(lái)的職業(yè)生活。同時(shí)，對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)判也力求靈活多樣，避免以筆試作為主要的甚至是唯一的方法。把測(cè)驗(yàn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)、活動(dòng)融為一體，成為學(xué)習(xí)過(guò)程的有機(jī)組成部分。

四、結(jié)語(yǔ)

影響“一體化”教學(xué)模式實(shí)施的因素有很多，我們需要將這些因素歸納并進(jìn)行整合，從中對(duì)這個(gè)模式進(jìn)行進(jìn)一步的創(chuàng)新和利用，讓“一體化”這種教學(xué)模式可以有效的成為技工學(xué)校老師們教育的輔助工具，輔導(dǎo)老師們進(jìn)行傳授德育知識(shí)，幫助學(xué)生們完善自身的發(fā)展，提高我國(guó)技工學(xué)校德育課的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，采用這種教學(xué)模式，可以極大程度的吸引學(xué)生們的注意力，讓同學(xué)們對(duì)德育課知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，完成在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐的教學(xué)目標(biāo)。

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