班級管理過程中與學(xué)生構(gòu)建和諧關(guān)系的策略分析

摘 要：隨著時代的變化和教育改革的不斷深入，師生關(guān)系逐漸成為人們在教育方面關(guān)注的重要內(nèi)容。在學(xué)校里，班主任與學(xué)生和諧相處不僅能使教學(xué)活動順利進(jìn)行，減少班主任處理班級事務(wù)的諸多障礙，提高班主任的工作效率，還能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，增進(jìn)班主任與學(xué)生的感情交流。本文通過梳理班主任管理過程中與學(xué)生的矛盾， 分析兩者構(gòu)建和諧關(guān)系的意義、方式方法，希望班主任能據(jù)此改進(jìn)自己的管理工作，提高工作效率，為學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：班主任；管理過程；和諧關(guān)系

班主任是具有特殊身份的教師，他全權(quán)負(fù)責(zé)班內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思想和生活情況，更是溝通學(xué)校與家長的橋梁。中學(xué)班主任的基本任務(wù)為按照德、智、體、美全面發(fā)展的要求，開展班級工作，全面教育、管理、指導(dǎo)學(xué)生，使他們成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律、身心健康的公民。由此可以看出，班主任對學(xué)生的管理工作任重而道遠(yuǎn)，因此班主任與學(xué)生構(gòu)建和諧融洽的關(guān)系尤為重要。

一、班主任班級管理中存在的問題

1.缺乏溝通交流

在我國大部分學(xué)校中，班主任對于學(xué)生而言是嚴(yán)肅的、不可親近的，學(xué)生對班主任產(chǎn)生恐懼感，而班主任為了在管理過程中使自己更有震懾力，面對學(xué)生時故作嚴(yán)肅，本以為學(xué)生會因此更加聽話，沒想到卻適得其反?；蚴前嘀魅沃慌c班干部進(jìn)行交流溝通，聽取班委的一面之詞，將大小事務(wù)交于班委處理，這就讓班主任與其他學(xué)生產(chǎn)生了隔閡。由于缺乏有效的溝通交流，使得學(xué)生對班主任產(chǎn)生一些誤解，而班主任也不能充分了解學(xué)生的具體情況，班主任與學(xué)生的關(guān)系逐漸冷漠化，導(dǎo)致班主任在管理班級中會遇到一些問題。

2.班主任管理措施片面化、極端化

部分班主任只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，把學(xué)生的學(xué)習(xí)成績放在了重中之重的位置，有些班主任甚至認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)校生活的全部，這些思想多表現(xiàn)在學(xué)生的課堂位置上，如將學(xué)習(xí)好的學(xué)生調(diào)到偏前的位置，而將學(xué)習(xí)差的學(xué)生調(diào)到后面或者角落處。這種片面、極端的做法是非常危險的，會導(dǎo)致班里兩極分化嚴(yán)重，班主任與學(xué)生互不認(rèn)同，關(guān)系惡劣，不利于良好班風(fēng)的形成，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。

二、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的意義

班主任與學(xué)生和諧相處的意義必然是重大的，構(gòu)建良好的師生關(guān)系能夠改變班主任在學(xué)生心中的印象，有利于班主任管理工作的開展，極大地減少管理過程中的障礙，促進(jìn)班級的發(fā)展。和諧的師生關(guān)系也會改變班主任對學(xué)生的看法，增進(jìn)彼此的感情交流，促使班主任制訂適合學(xué)生全面發(fā)展的班級規(guī)劃，有利于良好班風(fēng)的形成，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

三、構(gòu)建和諧師生關(guān)系的方式方法

在學(xué)校的班級管理過程中，大部分學(xué)生都處于被動地位，這就需要班主任發(fā)揮自己的帶頭作用，以身作則。

1.班主任要多與學(xué)生進(jìn)行互動溝通

班主任一般是一學(xué)期或一年進(jìn)行調(diào)整，有些中學(xué)甚至從開學(xué)到畢業(yè)一直是一個班主任，所以班主任與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的機(jī)會有很多。例如，開展每周一次的班會，除了班委匯報班內(nèi)情況、班主任對一周工作進(jìn)行總結(jié)外，剩余時間則可以鼓勵學(xué)生提出學(xué)習(xí)生活中遇到的困難以及對班主任管理工作的建議，從而加深彼此的了解，增進(jìn)感情，促使班主任制訂出更適合本班的發(fā)展規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活。

2.班主任要因人而異地對學(xué)生進(jìn)行管理

人無完人，不可能每個學(xué)生對課堂知識都是一點就通，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績必然是參差不齊。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績固然重要，但班主任絕不能局限于此。班主任是一個班級的領(lǐng)導(dǎo)者，有責(zé)任了解學(xué)生的家庭情況、思想品德狀況、身體情況以及個人的興趣愛好和特長。班主任可以根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行管理，注重培養(yǎng)學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀，幫助學(xué)生形成良好的思想品德，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

3.班主任要協(xié)調(diào)各方面教育力量

僅僅與學(xué)生溝通顯然是不夠的，班主任還要積極聯(lián)系和組織各任課教師共同商討本班的學(xué)習(xí)與管理工作，協(xié)調(diào)各種活動和課業(yè)負(fù)擔(dān)。作為聯(lián)系學(xué)校與家長的橋梁，班主任應(yīng)做好家訪工作，與家長溝通學(xué)生近期的學(xué)習(xí)生活情況，與各方配合好，共同促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展。

在當(dāng)今的教育方式與觀念中，班主任與學(xué)生是捆綁在一起的，兩者相輔相成，共同發(fā)展。只有班主任與學(xué)生相互理解，相互信任，才能促進(jìn)班級良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張云霄.小學(xué)班主任管理過程中如何構(gòu)建師生和諧關(guān)系[J].新課程（中），2017（7）：238.

[2]鄧麗芳.構(gòu)建和諧師生關(guān)系助力班級管理工作[J].教師，2016（9）：114.

作者簡介：張連喜（1967— ），男，甘肅永登人，一級教師，研究方向：初中語文教學(xué)和班主任工作。endprint