如歌的行板
——博山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)范化建設(shè)”紀(jì)實(shí)

□文/山東省淄博市博山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 耿琳霞

如歌的行板
——博山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)“家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)范化建設(shè)”紀(jì)實(shí)

□文/山東省淄博市博山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 耿琳霞

2012年的四月，春意融融，美麗的校園里，家長(zhǎng)們正在重溫著久違的學(xué)校生活，誦讀聲回蕩在一間間教室里，“新家長(zhǎng)回學(xué)堂，重新學(xué)習(xí)做家長(zhǎng)”；“家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”；“家長(zhǎng)一課，孩子一生”……家長(zhǎng)們?cè)趯W(xué)堂上或?qū)Ｐ膬A聽，或侃侃而談，或投入表演，或體驗(yàn)感悟，新穎活潑的授課形式，擦亮了許多人迷惘的眼睛，帶大家踏上了科學(xué)教子的新路程。

這如火如荼的一幕是淄博市博山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的家長(zhǎng)們正在參與該?！靶录议L(zhǎng)學(xué)堂”的場(chǎng)景。這項(xiàng)活動(dòng)的展開，使得實(shí)驗(yàn)小學(xué)在五年的時(shí)間內(nèi)，探索出一條家校融合教育的新路子，打造成一個(gè)“新家長(zhǎng)學(xué)堂”的響亮品牌，創(chuàng)建了一方德育立校的新陣地。

一、正本清源—— “家長(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”

“教育思想是集體創(chuàng)造活動(dòng)賴以飛翔的翅膀”。2011年底，剛剛上任的杜德寶校長(zhǎng)就在思考這個(gè)嚴(yán)肅的命題：學(xué)校是凝聚人、教育人的磁場(chǎng)，應(yīng)該成為“師生共同發(fā)展、家校教育融合”的生命共同體，為學(xué)生幸福人生奠基；但嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)是學(xué)校教育與家庭教育相互脫節(jié)，家庭教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有發(fā)揮它巨大的能量，甚至還嚴(yán)重戕害著學(xué)生的身心健康。要讓家庭教育發(fā)揮正能量，不能再讓我們的教育處于如此尷尬的地位了！

2012年1月，博山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)成立了“德育名師工作室”，特聘國(guó)家基礎(chǔ)教育實(shí)驗(yàn)中心社區(qū)與家庭教育研究所研究員、“家長(zhǎng)學(xué)校規(guī)范化建設(shè)”項(xiàng)目組副組長(zhǎng)翟召博老師長(zhǎng)期擔(dān)任顧問(wèn)，從研究“小學(xué)生常見問(wèn)題及家校對(duì)策”入手，開始研發(fā)家長(zhǎng)課程。根據(jù)五個(gè)年級(jí)學(xué)生的身心特點(diǎn)和常見問(wèn)題梳理了五個(gè)年級(jí)的課程目錄，整理出27個(gè)家長(zhǎng)課程內(nèi)容，包括“親子篇”和“家長(zhǎng)篇”，并在授課中漸漸摸索，形成了一套行之有效的獨(dú)特體系。

四年多來(lái)，德育名師工作室的老師們已先后在本校授課百余場(chǎng)，10000余人次的家長(zhǎng)走進(jìn)了“學(xué)堂”；學(xué)校骨干教師多次應(yīng)邀到臨沂、臨淄、淄川等學(xué)校為家長(zhǎng)授課；作為博山家庭教育講師團(tuán)的主要成員為全區(qū)26所學(xué)校送課30余節(jié)。實(shí)驗(yàn)小學(xué)舉行的“新家長(zhǎng)學(xué)堂”，已初步實(shí)現(xiàn)了從“家長(zhǎng)會(huì)”到“家長(zhǎng)課程”質(zhì)的轉(zhuǎn)變，不再將教育的著眼點(diǎn)局限于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是與家長(zhǎng)探討孩子成長(zhǎng)與分?jǐn)?shù)背后根源的東西，幫助家長(zhǎng)回歸家庭教育的本源，實(shí)現(xiàn)家庭教育與學(xué)校教育的統(tǒng)一，形成有利于孩子成長(zhǎng)和發(fā)展的和諧教育環(huán)境?！凹议L(zhǎng)好好學(xué)習(xí)，孩子天天向上”已成為一個(gè)堅(jiān)定的信念刻印在家長(zhǎng)們心中。

二、必修課——“奠基理念”

家庭教育，是一門學(xué)問(wèn)，需要智慧和技巧。很多學(xué)校也試圖幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的家庭教育方法，采取的方法多是請(qǐng)不同的專家來(lái)給家長(zhǎng)們做講座，有些類似于“頭腦風(fēng)暴”，可以短時(shí)間內(nèi)造成一定的沖擊，但缺乏系統(tǒng)性性和持久性，至于家庭教育中父母?jìng)冇龅降男涡紊膯?wèn)題就更難以解決了。

在翟召博教授的指導(dǎo)下，實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行了不同維度的講座，有針對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的講座——《心理健康與教師的專業(yè)成長(zhǎng)》《和自己在一起》，對(duì)德育名師工作室的講座《提問(wèn)是個(gè)技術(shù)活》《情景劇教學(xué)》等等，更多的是面對(duì)家長(zhǎng)們的家庭教育講座：《孩子入小學(xué)，家長(zhǎng)新起點(diǎn)》《明明白白做家長(zhǎng)，心平氣和做父母》《如何讓孩子愛上學(xué)習(xí)》一系列的講座都從不同角度研究家庭教育與學(xué)校教育的基本規(guī)律。不管教師還是家長(zhǎng)都漸漸體會(huì)到學(xué)習(xí)是一場(chǎng)畢生的修行，一個(gè)人不可能給別人自己都沒有的東西。如果我們自己不成長(zhǎng)，卻要求孩子成長(zhǎng)，這本身就是一個(gè)問(wèn)題。作為家長(zhǎng)，要讓孩子引以為豪，這是孩子積極向上的最直接動(dòng)力……每次的家庭教育講座，學(xué)校要求全校家長(zhǎng)必須參加，這是理念上要達(dá)到的共識(shí)；在參與家長(zhǎng)課程的過(guò)程中，家長(zhǎng)們嘗試不硬性否定孩子的情緒，以同理心去支持孩子，并有意識(shí)規(guī)范自己的行為，學(xué)習(xí)與孩子一起成長(zhǎng)。

同時(shí)，德育名師工作室的老師們特別注重了小學(xué)階段幼小銜接和小升初的家長(zhǎng)準(zhǔn)備。每年臨近期末，他們會(huì)為五年級(jí)家長(zhǎng)進(jìn)行《如何做智慧型家長(zhǎng)》的講座，為孩子更好地步入中學(xué)生活做好鋪墊；每到9月份，在新生開學(xué)兩周左右，他們都會(huì)適時(shí)地為一年級(jí)家長(zhǎng)提供《孩子上小學(xué)，您準(zhǔn)備好了嗎》的引導(dǎo)，使孩子們與家長(zhǎng)一塊兒了解小學(xué)生的生長(zhǎng)與學(xué)習(xí)規(guī)律，審慎地應(yīng)對(duì)小學(xué)可能遇到的常見問(wèn)題，有效地解決了很多新生家長(zhǎng)的焦慮和困惑，為孩子們盡快步入正軌保駕護(hù)航。

三、選修課——“構(gòu)建藍(lán)圖”

為了能更好地開展工作，工作室為家長(zhǎng)設(shè)立了兩個(gè)QQ群，專門用于平時(shí)的報(bào)名和思想交流。而選修課就是工作室教師執(zhí)教的常態(tài)化課程，他們利用課余研發(fā)課程，每周二下午展示研討，反復(fù)打磨，幾個(gè)輪回過(guò)后，一節(jié)課才新鮮出爐，助教老師會(huì)在群里下發(fā)通知，家長(zhǎng)自愿報(bào)名聽課。此課程主要是針對(duì)家長(zhǎng)存在的最困惑、最集中的問(wèn)題進(jìn)行授課，解決家長(zhǎng)的焦點(diǎn)問(wèn)題。同時(shí)，學(xué)校會(huì)結(jié)合天氣和家長(zhǎng)們的工余時(shí)間合理安排。這樣，家長(zhǎng)有了選擇權(quán)，參加學(xué)習(xí)的積極性更高了。

在設(shè)置上，選修課又分為松散型和系統(tǒng)型。松散型即每次圍繞一個(gè)主題，家長(zhǎng)自愿報(bào)名，各抒己見。原則上每周三組織一次，人數(shù)預(yù)先確定。每次課堂由一名主講教師和助教老師來(lái)完成。系統(tǒng)型是針對(duì)有提升家庭教育水平需求、自我成長(zhǎng)意愿強(qiáng)烈的家長(zhǎng)，開設(shè)婚姻關(guān)系與子女成長(zhǎng)系統(tǒng)的課程，學(xué)員相對(duì)固定，人數(shù)也有限制，通過(guò)連續(xù)的課程學(xué)習(xí)，達(dá)到提升家長(zhǎng)素質(zhì)和家庭教育水平的目的。每次開課前，家長(zhǎng)自愿報(bào)名，需要提前預(yù)約，按時(shí)參加課程。這部分家長(zhǎng)往往成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)型父母，學(xué)期末也會(huì)頒發(fā)證書，隆重舉行表彰會(huì)。

在聽課過(guò)程中，很多家長(zhǎng)敢于開放自己，與大家分享自己的收獲。孫煜哲媽媽說(shuō)：“當(dāng)我聽了劉老師的課后，我非常后悔。因?yàn)槲页３７复驍嗪⒆訉Ｗ⒆鍪碌腻e(cuò)誤。時(shí)斷時(shí)續(xù)的語(yǔ)言刺激，更易于分散孩子的注意力，會(huì)讓孩子對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生強(qiáng)烈的依賴性和叛逆性。要想改掉孩子的壞習(xí)慣，首先家長(zhǎng)自己不要犯急躁情緒……

丁浚哲媽媽說(shuō)：家庭不是缺少愛，而是缺少愛的覺察。在我的高壓政策下，孩子很努力，各方面都很優(yōu)秀?？墒?，當(dāng)我聽了翟老師的課后，我覺得非常后悔也很后怕。因?yàn)槲沂前咐心莻€(gè)典型的A型家長(zhǎng)，在這種環(huán)境中長(zhǎng)大的孩子，要么極度叛逆，要么毫無(wú)主見，唯唯諾諾，而這些都是與我的愿望大相徑庭。父母都是愛孩子的，但卻缺少愛的“家庭”。我反復(fù)思索著這句話，慶幸自己能有這個(gè)機(jī)會(huì)了解到自己的教育誤區(qū)，及時(shí)改正以免鑄成大錯(cuò)，誤了孩子的一生。

四、申請(qǐng)課——“折射亮點(diǎn)”

工作室創(chuàng)建伊始，便考慮到學(xué)年段的差異，每學(xué)期為班主任老師提供聽課菜單，針對(duì)班級(jí)家長(zhǎng)的需求，為班級(jí)選課，由工作室進(jìn)行統(tǒng)一安排授課講師和時(shí)間來(lái)完成的課題。這樣，班主任老師也非常歡迎，因?yàn)椴粌H家長(zhǎng)思想工作好做了，講授的課題也非常有助于學(xué)生成績(jī)進(jìn)步。他們是非常優(yōu)秀的老師，在閱讀、習(xí)作等的教學(xué)方面也是頗有建樹的。比如吳艷老師的《閱讀之路 繪本起步》、焦英紅《習(xí)作中的那些事》、耿琳霞《快樂閱讀，從家庭開始》等都是學(xué)科課題。四年級(jí)五班的課堂上，吳老師執(zhí)教時(shí)，運(yùn)用了視聽相結(jié)合的方法，引領(lǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)閱讀，并就自己的孩子為什么不喜歡閱讀？為什么孩子閱讀了卻沒什么效果等問(wèn)題展開討論。家長(zhǎng)時(shí)而會(huì)心微笑、時(shí)而點(diǎn)頭頷首，都被吳老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言所折服。過(guò)后仍有家長(zhǎng)不愿離開，探討孩子的閱讀問(wèn)題，希望吳老師繼續(xù)在閱讀之路給予更深層次的指導(dǎo)。有位家長(zhǎng)在聽完繪本課后，說(shuō)：沒想到這樣一本本簡(jiǎn)單的繪本書，還有這么多的知識(shí)，今后和孩子讀繪本，不會(huì)只滿足于讓孩子認(rèn)字了，我也要引導(dǎo)著他讀封面、環(huán)襯、封底以及圖案里豐富的內(nèi)容了……

通過(guò)和班級(jí)工作結(jié)合，家長(zhǎng)們接收到一個(gè)強(qiáng)烈的信號(hào)：無(wú)論如何，家長(zhǎng)課程是必須得學(xué)的。你有事情，但你不能總有事情，自己不學(xué)習(xí)，孩子也會(huì)落后……

因?yàn)榧议L(zhǎng)重新審視自己，主動(dòng)完善自己，親子關(guān)系、夫妻關(guān)系以及與其他家庭成員之間的關(guān)系也融洽了。父母?jìng)兡苤鸩秸驹诤⒆拥慕嵌?，設(shè)身處地去理解孩子的心情，理解孩子為了學(xué)習(xí)而付出的努力。于是，孩子們也感受到“新家長(zhǎng)學(xué)堂”帶給他（她）生活帶來(lái)的變化——

張鈺晗說(shuō)：媽媽回來(lái)告訴我，她要和我一起成長(zhǎng)，做像導(dǎo)航儀一樣的父母。我和媽媽建立了‘溝通本’，遇到意見不一的事就把自己的想法、判斷寫在上面，讓媽媽體會(huì)到自己心情怎樣。自從媽媽上了家長(zhǎng)學(xué)堂以后，變了很多。我也要改變我自己，一起去開創(chuàng)更美好的明天！

魏瑤瑩高興地說(shuō)起媽媽的變化：“媽媽對(duì)我們一家也更和藹了，我有不懂的問(wèn)題，她不再像以前一樣，說(shuō)我不好好學(xué)習(xí)，也不會(huì)傷害我的自尊心，總夸別人的孩子學(xué)得好。她現(xiàn)在總是慢慢教我。家長(zhǎng)學(xué)堂，改變了我們一家?！?/p>

蘇聯(lián)大教育家馬卡連柯說(shuō)過(guò)：“教育是像詩(shī)一樣美好的科學(xué)”。博山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)正在譜寫這樣一首如歌的行板。走進(jìn)“新家長(zhǎng)學(xué)堂”這片清新的家校融合的沃土，撲面而來(lái)的是方興未艾的春風(fēng)，唱響幸福實(shí)小的金色樂章，一幕幕令人感慨的教育現(xiàn)象，鮮活美好的教育生機(jī)。博山區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)追尋著“幸福實(shí)小”的理想，正像這片綠色的生命沃土，散發(fā)著泥土的清香，烙印著屬于自己的特質(zhì)，譜寫著更加絢麗的教育篇章?！?/p>