論藝術(shù)設(shè)計專業(yè)大一新生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

黃翌皓

[摘要]剛踏入大學(xué)校園的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的大一新生對大學(xué)的教學(xué)模式、育人理念、生活環(huán)境等都會有一段不適應(yīng)時期，由于各種原因總會出現(xiàn)各類問題，輕者制約了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和積極性，重者會對身心造成傷害。因此，在入學(xué)初期能否讓新生盡快適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，對學(xué)生的整個大學(xué)學(xué)習(xí)生活都起著至關(guān)重要的作用。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是一個長期且復(fù)雜的過程，需要學(xué)校、老師、學(xué)生等各方面力量共同作用，良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣也能讓學(xué)生一生受益匪淺。

[關(guān)鍵詞]藝術(shù)設(shè)計；大一新生；自主學(xué)習(xí)；習(xí)慣；養(yǎng)成

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)成為高中生考大學(xué)的熱門選擇已經(jīng)持續(xù)了很多年，全國各大院校也在相對較短的時間內(nèi)陸續(xù)開設(shè)了藝術(shù)專業(yè)或設(shè)計專業(yè)，使得報考人數(shù)逐年增加，藝術(shù)設(shè)計前景“一片繁榮”。但是，當(dāng)學(xué)生入學(xué)之后，卻發(fā)現(xiàn)“希望很豐滿，現(xiàn)實很骨感”，在面對完全陌生的學(xué)習(xí)方式和生活環(huán)境時，會表現(xiàn)出對前景的迷茫和擔(dān)憂，甚至產(chǎn)生自暴自棄的心理，從而影響到自身的學(xué)習(xí)發(fā)展。大一新生入學(xué)后最難適應(yīng)的應(yīng)屬大學(xué)的教授方式，學(xué)生在大學(xué)階段主要需要調(diào)整的也是學(xué)習(xí)的方法，急切需要養(yǎng)成的是學(xué)習(xí)的習(xí)慣?！秾W(xué)記》“善學(xué)者師逸而功倍，不善學(xué)者師勤而功半”精辟概括了“善學(xué)”的重要性?！吧茖W(xué)”既是會學(xué)習(xí)，從中學(xué)階段的“學(xué)會”到大學(xué)階段的“會學(xué)”的轉(zhuǎn)變，其本質(zhì)就是學(xué)生會不會自主學(xué)習(xí)，因此對大一新生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。盡快讓新生適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)生活，對其整個大學(xué)階段及以后的職業(yè)生涯都有著重要的影響。

然而，新生入學(xué)后的學(xué)習(xí)狀態(tài)卻普遍不盡如人意，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)動力不足

高中階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)就是考大學(xué)，考上后就好像突然沒了方向，不知何去何從。由于藝術(shù)專業(yè)的錄取是文化和專業(yè)分?jǐn)?shù)的結(jié)合，所以相當(dāng)一部分學(xué)生為了考進(jìn)大學(xué)，會臨時抱佛腳突擊練習(xí)專業(yè)，根據(jù)學(xué)校的錄取情況選擇就讀的專業(yè)，真正進(jìn)入大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)所選的專業(yè)并不是感興趣的，從而失去了學(xué)習(xí)的動力。也有很多學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后，沒有了升學(xué)壓力，沒有了滿滿的作業(yè)，沒有了老師的緊逼，沒有了家長的督促，突然多出來的自由時間不知道要如何利用，漸漸養(yǎng)成了玩游戲、睡懶覺等習(xí)慣。

（二）缺乏自律意識，自控力弱

多年來養(yǎng)成的老師教什么學(xué)生學(xué)什么的被動學(xué)習(xí)習(xí)慣，使得學(xué)生一入學(xué)就有一種“小鳥自由了”的感覺，以前不能玩的游戲可以盡情玩了，以前不能看的電視劇可以盡情看了，甚至一直被禁錮的心此時也蠢蠢欲動，談戀愛不再畏畏縮縮。另外，考證、兼職、聚會等各種活動充斥著新生，沒有更多的精力投在學(xué)習(xí)上。老師上完課就走，輔導(dǎo)員不可能每天盯著，家長管不著，同學(xué)又各有各的精彩，自己不好好學(xué)也沒什么影響。缺乏自我反思的習(xí)慣，缺乏對自我的有效約束。

（三）無法適應(yīng)上課節(jié)奏，學(xué)習(xí)主動性差

大一新生在入學(xué)后面對陌生的學(xué)習(xí)環(huán)境會感到茫然，原有的方法已經(jīng)不太適應(yīng)當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)，大學(xué)的教學(xué)方式比較靈活，特別是藝術(shù)設(shè)計類的課程，純理論的大課相對不多，單獨輔導(dǎo)或操作練習(xí)的課程較多，且因老師的上課方式差異較大，學(xué)生很難在短期內(nèi)適應(yīng)此種教學(xué)方法。大學(xué)階段自主學(xué)習(xí)占主要地位，可是多年養(yǎng)成的依賴?yán)蠋煹牧?xí)慣讓他們無法對自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行合理的安排，找不到適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而形成得過且過、敷衍了事的學(xué)習(xí)態(tài)度。

以上挪列的主要問題不僅影響學(xué)生自身的學(xué)習(xí)發(fā)展，甚至還會影響到學(xué)校的學(xué)風(fēng)和教學(xué)質(zhì)量。引導(dǎo)大一新生適應(yīng)大學(xué)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣迫在眉睫。學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成是一個長期復(fù)雜的過程，是由外部支配到內(nèi)部控制，并不斷鞏固調(diào)整的過程。一旦形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，就不需要更多的外在意志力來調(diào)控，也能取得學(xué)習(xí)上的收獲。如何養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生從“要我學(xué)習(xí)”過渡到“我要學(xué)習(xí)”，可以從以下幾個方面來嘗試：

（一）制定學(xué)習(xí)計劃，增強自主學(xué)習(xí)意識

習(xí)慣養(yǎng)成的初始階段，往往需要外在力量的干預(yù)，學(xué)校與老師在新生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成過程中起著重要作用。在新生入學(xué)不久就幫助他們制定月期或?qū)W期學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生從一開始就有學(xué)習(xí)目標(biāo)。但制定的學(xué)習(xí)計劃和目標(biāo)不能好高騖遠(yuǎn)，以防那些急于求成的學(xué)生因完不成任務(wù)而產(chǎn)生失落感，打擊信心，從而產(chǎn)生放棄的念頭。同時，計劃和目標(biāo)也不能制定得太過低拙，太容易完成的計劃會使學(xué)生失去完成它的動力。而且教師還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)來合理安排自主學(xué)習(xí)的時間。所以合理的學(xué)習(xí)計劃可以幫助大一新生盡快度過迷茫期，適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方式。在課程以外，在規(guī)定時段內(nèi)要求學(xué)生完成一定數(shù)量和質(zhì)量的練習(xí)作業(yè)或參展參賽，最好是能和專業(yè)課程內(nèi)容相輔相成，讓學(xué)生認(rèn)識到課外他們能做些什么、看些什么會對學(xué)習(xí)有幫助，對自身修養(yǎng)有提高，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生增強自主學(xué)習(xí)意識，增強學(xué)習(xí)的主動性。

（二）監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，提高自主學(xué)習(xí)能力

大學(xué)的教學(xué)模式往往只講授重點和難點，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)更強調(diào)“熟能生巧”，所以課堂上所學(xué)的內(nèi)容需要學(xué)生課后花更多的時間去消化掌握。面對內(nèi)容多、速度快、課時少、課后需要大量練習(xí)的學(xué)習(xí)模式，需要一套完整的學(xué)習(xí)監(jiān)控體系。根據(jù)之前的學(xué)習(xí)計劃來監(jiān)控大一時間段內(nèi)的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時跟進(jìn)或調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，評價學(xué)習(xí)成果，反饋存在的問題和不足。實行獎勵與評比機制，對于學(xué)習(xí)成效明顯的學(xué)生給予一定的獎勵，對于未能完成學(xué)習(xí)計劃或者態(tài)度明顯不認(rèn)真的學(xué)生給予諸如加大練習(xí)量的懲戒措施。在班級或本專業(yè)范圍內(nèi)進(jìn)行公開評比或優(yōu)秀成果展示，讓學(xué)生看清自己的優(yōu)勢或差距，激發(fā)他們向好爭優(yōu)的斗志，發(fā)揮教與評的作用。督促學(xué)生長期堅持實施學(xué)習(xí)計劃，有制約力的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

（三）改變學(xué)生認(rèn)知，形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

所謂“授人以魚不如授人以漁”，教師協(xié)助制定學(xué)習(xí)計劃和監(jiān)控學(xué)習(xí)過程無非是要學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。當(dāng)一段時間的外力介入后，絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果是會明顯提高的，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己有進(jìn)步后，主觀上也會逐漸認(rèn)同并接受這一學(xué)習(xí)模式，更加主動實施學(xué)習(xí)計劃。而“授人以漁不如授人以欲”，通過一段時間的學(xué)習(xí)生活，學(xué)生對大學(xué)的教學(xué)方式、對專業(yè)、對自己都有了較全面的認(rèn)識，知道自己想要什么。此時可以引導(dǎo)學(xué)生制定一個自主度更高、操控性更強的學(xué)習(xí)計劃來幫助他們達(dá)到目標(biāo)。由學(xué)生根據(jù)自身情況制定大學(xué)學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃，內(nèi)容不僅涵蓋專業(yè)和文化學(xué)習(xí)，更應(yīng)包括修養(yǎng)、社交、興趣愛好、其他技能提高，以及本專業(yè)發(fā)展前景和將來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)定位等內(nèi)容，更明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，合理有效安排時間，化外在監(jiān)管力為內(nèi)在需求，主動實施學(xué)習(xí)計劃，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（四）營造學(xué)習(xí)氛圍，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

俗話說：“環(huán)境可以陶冶人，也可以造就人”，環(huán)境可以潛移默化地影響人的思維和行為，良好的學(xué)習(xí)氛圍對新生的感染力是很大的。學(xué)校通過開放畫室、圖書館、美術(shù)館、網(wǎng)絡(luò)中心等公共設(shè)施；開展師生交流、參展采風(fēng)、學(xué)術(shù)活動、專業(yè)社團(tuán)、社會實踐等多種形式，營造藝術(shù)氣息濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生“身在其中”，“身不由己”融入進(jìn)去。在對新生的影響力方面，有一股來自同輩的力量不容小覷。很多新生在入學(xué)之前就已經(jīng)通過BBs、QQ群等途徑與師兄師姐暢快地交談，入學(xué)后更是以學(xué)長們的思維舉止為自己的行為準(zhǔn)則。從老生中挑選工作能力強、成績優(yōu)異、充滿正能量的優(yōu)秀學(xué)生作為朋輩導(dǎo)師，實現(xiàn)學(xué)生自我教育、自我服務(wù)。老生的親身經(jīng)歷、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心得往往更有說服力，更能被新生接受，他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣也會被新生們爭相模仿，從而鞏固剛剛養(yǎng)成的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在大學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，有很多良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是需要學(xué)校、教師、學(xué)生共同培養(yǎng)的。藝術(shù)設(shè)計類的學(xué)生只有養(yǎng)成了良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，主動做到“拳不離手，曲不離口”，打好扎實的基本功底，才能提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)才會變得輕松，為日后的專業(yè)學(xué)習(xí)創(chuàng)作做好能力和素養(yǎng)的儲備。自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也是一個循序漸進(jìn)的過程，需要有各方面的配合和持之以恒的信心及決心。強化自主學(xué)習(xí)意識，內(nèi)化為學(xué)生本能的行為習(xí)慣，不僅有益于學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)習(xí)，還能更好地發(fā)揮他們的天賦和才能，對他們的一生都至關(guān)重要。endprint