淺談職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)與管理

摘要：實(shí)訓(xùn)在職業(yè)技術(shù)院校教育體系中是不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，它的是否成效關(guān)乎學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)化的成敗。而在現(xiàn)實(shí)的職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)和管理上出現(xiàn)許多與目標(biāo)脫節(jié)的現(xiàn)象，要想改變這一切，就要結(jié)合職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的生源特點(diǎn)，注意積累科學(xué)、合理、有效的教學(xué)方法和運(yùn)用先進(jìn)的管理理念，相信只有這樣才能切實(shí)提高職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)興趣和有效性。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)院校；學(xué)生實(shí)訓(xùn)課堂；教學(xué)與管理

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2017）015-0-01

一、職業(yè)技術(shù)院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)課的重要性

1.職業(yè)技術(shù)教育與普通高等教育

職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生都有個(gè)共同點(diǎn)，就是由于成績不好，考不上普通高中而只能選擇入學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)校。他們?nèi)雽W(xué)前所養(yǎng)成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣很有可能會(huì)帶到職業(yè)教育中來，突出的表現(xiàn)為：不認(rèn)真聽課、好動(dòng)，有的甚至逃學(xué)等。好動(dòng)等這些毛病，并不能認(rèn)定他們的智力方面就一定比高等學(xué)府的學(xué)生差，在職業(yè)教育所倡導(dǎo)的動(dòng)手操作職業(yè)理念上，他們由于好奇好動(dòng)的天性，讓職業(yè)技術(shù)學(xué)院校的學(xué)生反而對實(shí)操喜歡起來。我們可以利用這一特點(diǎn)，加強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)課的教育，以強(qiáng)化職業(yè)技術(shù)教育的優(yōu)勢，形成同普通高等教育比肩齊進(jìn)之勢。

2.職業(yè)技術(shù)學(xué)教育的實(shí)訓(xùn)課與人才培養(yǎng)目標(biāo)

同普通高等教育畢業(yè)生不同的是，職業(yè)技術(shù)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生大都從事一線、基層操作工的工作，所以職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)，就是培養(yǎng)符合社會(huì)用工單位所需的一線工人。一線工人，要的是過硬的技術(shù)，而技術(shù)的來源則是由操練而習(xí)得，即所謂的熟能生巧。要想讓職業(yè)院校的學(xué)生，一畢業(yè)就可在用工單位謀得理想職業(yè)，首要一點(diǎn)是技術(shù)過硬，技術(shù)過硬的保障就是職業(yè)技術(shù)教育的實(shí)訓(xùn)課堂了，可以說實(shí)訓(xùn)課的成果與否決定了人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)

1.動(dòng)手為主，講解為輔

實(shí)訓(xùn)課的特點(diǎn)是動(dòng)手操作的訓(xùn)練和養(yǎng)成教育，我們應(yīng)把動(dòng)手操作放在首要位置。實(shí)訓(xùn)課的操作離不開講解，但這種講解是穿插在操作中的，即這種講解在實(shí)訓(xùn)課堂中不能像平時(shí)理論授課的形式那樣起主要作用，講解是為了促進(jìn)操作，是對示范的解釋說明，故實(shí)訓(xùn)教學(xué)課主要是學(xué)生動(dòng)手操作，講解只能為輔。

2.因勢利導(dǎo)，因材施教

實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)過程，不僅是一門科學(xué)，也是一門藝術(shù)。教學(xué)過程的組織，沒有固定的模式和金規(guī)銀律來遵循，這是因?yàn)?，?shí)訓(xùn)課中是能動(dòng)雙方的互動(dòng)過程。這就要求我們實(shí)訓(xùn)課的教師要時(shí)刻掌握學(xué)生的感受和情緒，做到因勢利導(dǎo)，教育教學(xué)要照顧學(xué)生的心理和感受。同時(shí)，對于個(gè)別學(xué)生的性格差異，在職業(yè)技術(shù)教育目標(biāo)范疇內(nèi)，要考慮到個(gè)體的差異性，盡量做到因材施教。

3.積極引導(dǎo)，解決疑難

實(shí)訓(xùn)課堂中，老師的教學(xué)、操作示范和引導(dǎo)，并非一措而就、一勞永逸式的，而是建立在積極引導(dǎo)、耐心講解、答惑解疑的基礎(chǔ)上的。在專題的講解過程中，教師應(yīng)把本課題該講的都要講解清楚，并且要把本課題實(shí)習(xí)操作的重點(diǎn)，難點(diǎn)都要講到，然后進(jìn)行實(shí)習(xí)課題操作演示。在學(xué)生的模仿操作中，老師應(yīng)仔細(xì)觀摩，不時(shí)地提出中肯建議，同時(shí)對于學(xué)生在操作過程中，出現(xiàn)的各種疑問進(jìn)行耐心細(xì)微地解答。

三、課堂管理的設(shè)計(jì)

1.嚴(yán)格管理，強(qiáng)化紀(jì)律

搞好課堂管理是上好實(shí)習(xí)課的組織保證，一定要嚴(yán)格管理，無規(guī)矩不成方圓，何況是具有調(diào)皮、好動(dòng)特征的職業(yè)技術(shù)院校的學(xué)生。要堅(jiān)決地不折不扣的貫徹實(shí)訓(xùn)教學(xué)課的各項(xiàng)規(guī)章制度，嚴(yán)格實(shí)習(xí)紀(jì)律。對于遲到、早退以及經(jīng)常缺課的同學(xué)進(jìn)行處分，要讓他們知道違紀(jì)可恥，讓其他同學(xué)以儆效尤。

2.標(biāo)準(zhǔn)操作，保護(hù)財(cái)產(chǎn)

在實(shí)訓(xùn)課堂的管理中，一個(gè)不能不引起重視的一點(diǎn)是：標(biāo)準(zhǔn)操作，保護(hù)財(cái)產(chǎn)。我們知道，實(shí)訓(xùn)課堂的教學(xué)是真實(shí)的機(jī)器設(shè)備應(yīng)用的實(shí)操過程，每學(xué)期的實(shí)訓(xùn)課，都會(huì)有若干臺(tái)設(shè)備因?yàn)閷W(xué)生操作不當(dāng)，而至使機(jī)器報(bào)廢，使得院校的財(cái)產(chǎn)蒙受損失，這些損失中絕大多數(shù)是由于老師在操作中的管理不當(dāng)而引起的。要想避免這些財(cái)產(chǎn)損失，一定要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化操作，要讓這種管理理念深入到要來實(shí)訓(xùn)課進(jìn)行實(shí)操的每一個(gè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的學(xué)生心身之中。

3.檢查考核，客觀公正

在實(shí)訓(xùn)課堂中，我們不僅要注重課堂過程老師的教和學(xué)生的模仿學(xué)習(xí)，還應(yīng)注重對學(xué)生最終學(xué)習(xí)效果的考核和反饋。要設(shè)立合理的考核目標(biāo)和考核點(diǎn)，要進(jìn)行科學(xué)規(guī)范的程序去對操作的學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)效果考核?？己说慕Y(jié)果可以以分?jǐn)?shù)的形式反映出，也可以通過優(yōu)秀、良好、一般和差來分等級(jí)反映出，對于模糊不好界定的考核結(jié)果可以用及格和不及格來進(jìn)行反映。

4.重點(diǎn)反思，不斷提升

實(shí)訓(xùn)課結(jié)束后，要及時(shí)分析總結(jié)。實(shí)訓(xùn)的目的是增強(qiáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生的動(dòng)手操作能力，以最終適應(yīng)用人單位的人才需求。一堂實(shí)訓(xùn)課的結(jié)束，并不意味著老師和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)任務(wù)就此完成，而只能是某一階段的完成，整個(gè)實(shí)訓(xùn)課堂應(yīng)該是一個(gè)完整的教學(xué)體系，上一階段的問題和不足應(yīng)經(jīng)過反思成為下一階段實(shí)訓(xùn)課堂所借鑒，只有這樣才能使得每次的實(shí)訓(xùn)課效果都得以不同程度的提升，才能真正的達(dá)到實(shí)訓(xùn)課的目標(biāo)和任務(wù)。

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作者簡介：徐紅濤，福州大學(xué)經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院博士研究生。