怎樣利用課堂創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境

吳紅麗

摘 要：寫作是筆者情感表達(dá)的一種方式，可以運用語言文字符號反映客觀事物、傳遞知識信息，也能進(jìn)一步表達(dá)思想感情。語文寫作是語文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，能夠反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，高中語文寫作是學(xué)生在語文教師的指導(dǎo)下按照特定要求運用所學(xué)知識創(chuàng)造文本，以此提高寫作能力的寫作活動。特別要求學(xué)生根據(jù)一個話題或者某一事件表達(dá)自己的想法，并運用論據(jù)闡述、證明自己的觀點。寫作是一個創(chuàng)作的過程，大致分為"采集資料、構(gòu)思、表達(dá)"三個步驟，良好的寫作環(huán)境能推動語文寫作更好地進(jìn)行，為學(xué)生提供更多的寫作靈感。

關(guān)鍵詞：課堂；高中生；寫作環(huán)境

寫作是與人溝通、交流、分享信息的一種方式，用于寫作的素材大多來源于生活，寫作教學(xué)能夠推動學(xué)生在日常生活中發(fā)現(xiàn)語文寫作素材，從而更加熱愛生活。課堂是高中生接收知識的一個重要場所，良好的課堂環(huán)境能推動學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。長期的議論文寫作難免使學(xué)生陷入固定的思維模式，磨滅學(xué)生的寫作靈感，導(dǎo)致失去寫作的興趣?，F(xiàn)代教育提倡素質(zhì)教育，注重學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，寫作也是學(xué)生創(chuàng)造力的一個體現(xiàn)，豐富、靈活的寫作教學(xué)課堂有利于活躍學(xué)生的思維，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境。高中語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用現(xiàn)有教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)條件，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高語文寫作課堂的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。下面我要談?wù)勗鯓釉谡n堂上為高中生創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境。

一、引發(fā)爭論，以求異的思維搭設(shè)創(chuàng)造的平臺

在教學(xué)活動中，教師往往重視學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，語文寫作也需要良好的寫作環(huán)境。傳統(tǒng)寫作課堂的模式大多為老師給出寫作材料，進(jìn)行簡單講解后要求學(xué)生進(jìn)行語文寫作。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下禁錮了學(xué)生的思維，而寫作需要創(chuàng)造性的思維，創(chuàng)造性的一個突出表現(xiàn)，就是對現(xiàn)有認(rèn)識的一種質(zhì)疑，一種反叛。所以，當(dāng)學(xué)生在課堂上對某些問題產(chǎn)生爭議，甚至爭執(zhí)不下時，就出現(xiàn)了創(chuàng)造的最佳契機(jī)。教師要善于把握契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在爭議中不斷把問題深化，從而達(dá)到創(chuàng)造靈感不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)造意識深入人心的效果。尤其在作文講評課上，更要善于引發(fā)爭論。比如，作文題目"談‘常識"，在對此類作文題目進(jìn)行講解時，讓學(xué)生組成小組討論有哪些常識雖易知而難行，有哪些常識需要推陳出新，在每個小組得出一定的結(jié)論后，讓學(xué)生發(fā)表自己的觀點，淺談對"常識"的看法，通過課堂寫作環(huán)境的的營造，活躍學(xué)生的寫作思維，提高學(xué)生的語文寫作能力。

二、開展讀書競賽，拓寬學(xué)生寫作知識儲備

語文寫作是學(xué)生語文知識素養(yǎng)的一個重要體現(xiàn)，在寫作過程中，學(xué)生運用課堂所學(xué)知識以及課外知識儲備組織語言，來表達(dá)自己的看法及思想感情。課堂是學(xué)生接收知識的重要場所，老師應(yīng)當(dāng)利用課堂，營造良好的寫作環(huán)境。比如：在課堂上組織讀書競賽就能激發(fā)學(xué)生的儲備素材的興趣。作為語文教師，我經(jīng)常利用多媒體設(shè)備收集相關(guān)的文學(xué)知識，我又抓住契機(jī)，利用近段時間熱播的節(jié)目《朗讀者》，效仿該節(jié)目的形式，以班級活動帶動全年級掀起了“誦讀經(jīng)典·書香滿園”的熱潮。這項讀書競賽觸發(fā)了學(xué)生讀書的激情，激發(fā)了他們創(chuàng)作的欲望。學(xué)生以筆代口，根據(jù)自己親身經(jīng)歷感受，所創(chuàng)作的篇章詩文，或輕淡細(xì)膩如和煦的春風(fēng)，或如涓涓流淌的溪水，一下子打破了平常作文素材匱乏、內(nèi)容空洞局面。在詩歌學(xué)習(xí)時，我組織"詩歌知多少"的活動，讓學(xué)生利用課外時間搜集某一階段的詩人的相關(guān)資料，唐朝詩人李白、杜甫、賀知章等組成一個游戲?qū)ｎ}，以課本為核心，課外知識起輔導(dǎo)運用，設(shè)置問答，在競賽過程中，學(xué)生可以積累大量的寫作素材，也能在知識傳遞過程中，營造良好的寫作環(huán)境。

三、開展課堂辯論，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力

學(xué)生的語文寫作水平，與學(xué)生的思想認(rèn)識水平有一定的關(guān)聯(lián)，語文寫作尤其是議論文寫作，對學(xué)生的邏輯思維能力有一定的要求，只有具有較為縝密的邏輯思維才能構(gòu)思好文章的結(jié)構(gòu)，從而讓文章的條理更清晰，使文章更有說服力。辯論活動也要求學(xué)生具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，并能夠流暢地表達(dá)自己的想法。"網(wǎng)絡(luò)的利弊"是議論文寫作教學(xué)中討論較頻繁的問題，語文作文教學(xué)課堂上，將學(xué)生分成正反兩方，自行查找資料進(jìn)行討論，在討論過程中，梳理自己的思路，搜集相關(guān)的道理論據(jù)與事實論據(jù)，并將兩者進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，通過道理論據(jù)引出事實論據(jù)，再用事實論據(jù)證明道理論據(jù)。課堂辯論能最大程度地活躍學(xué)生的思維，在與對方的辯論中形成縝密的邏輯思維，為課堂寫作奠定良好的基礎(chǔ)，營造良好的課堂寫作環(huán)境，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

四、指導(dǎo)寫作技巧，推動寫作課堂創(chuàng)新

除了利用課堂形式的多樣性、創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍外。課堂上寫作技巧的指導(dǎo)也很必要。先于無法之中求有法，讓學(xué)生通過觀察體驗、多讀多寫，掌握一些寫作的基本手法，且能將它們運用于寫作實踐。這是掌握寫作技巧的初級階段。比方說：面對文題怎樣審題，如何轉(zhuǎn)述材料，怎樣謀篇布局等等。古人曾言：“作文當(dāng)識活法?！薄八^活法者，規(guī)矩具備，而能出于規(guī)矩之外；變化不測，而亦不背規(guī)矩也?！弊R得“活法”，并能運用“活法”是掌握寫作技巧的重要標(biāo)志。所以，讓學(xué)生把自己掌握的寫作的手法純熟運用于寫作實踐后，就要于固法之中求變化。這是掌握寫作技巧的重要環(huán)節(jié)。 一篇作文從構(gòu)思到完成的過程都是具體可感的，操作性極強(qiáng)，學(xué)生照葫蘆畫瓢，在模仿的過程中，慢慢加入自己的獨到見解，自由的技法，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新的目的。試想，如果我們對每一類作文的指導(dǎo)都去尋找一些思路和方法，時間長了，學(xué)生也就不會陷于俗化的泥潭中而不能自拔了。心靈的觸動，寫作的興趣加上切實的技法，學(xué)生自然會喜歡上寫作。

五、結(jié)語

為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作環(huán)境能夠打破語文課堂的局限性，讓學(xué)生更好地融合課本知識與課外知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個展示自我的平臺。通過一系列語文課堂教學(xué)活動的改革與推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，創(chuàng)設(shè)良好寫作環(huán)境，提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]《要善于創(chuàng)設(shè)作文創(chuàng)新教學(xué)的“軟環(huán)境”》，河北廊坊市十中2012，吳輝.