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    走出閱讀教學(xué)的洼地

    2017-07-31 09:29:07梁敏婷
    博覽群書·教育 2017年5期
    關(guān)鍵詞:有效策略閱讀教學(xué)小學(xué)語文

    摘 要:小學(xué)語文第一課時教學(xué)在小學(xué)語文教育教學(xué)活動中具有突出的地位和作用。現(xiàn)階段,小學(xué)語文第一課時教學(xué)呈現(xiàn)出一定的內(nèi)在問題,只有積極探索有效的教學(xué)策略和方法,才能使全部的閱讀教學(xué)目的得到完美的實現(xiàn)。

    關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;第一課時;閱讀教學(xué);有效策略

    一、現(xiàn)狀分析

    小學(xué)語文課程改革已推進(jìn)十年有余,圍繞語文教學(xué)的探討和爭論屬實不少,近年來又圍繞語文課應(yīng)該教什么、怎么教的問題展開熱議,與此同時,小學(xué)語文第一課時閱讀教學(xué)的有效策略研究也自然而然地進(jìn)入了我們關(guān)注的視野。

    現(xiàn)階段小學(xué)語文第一課時教學(xué)存在一定問題,很難實現(xiàn)完整、完美地呈現(xiàn)閱讀教學(xué)過程的實際效果。

    二、策略研究

    根據(jù)對現(xiàn)狀的分析和筆者在實際工作中的經(jīng)驗總結(jié),對小學(xué)語文第一課時教學(xué)的有效策略進(jìn)行思考,并提出如下建議:

    1.應(yīng)當(dāng)繼續(xù)夯實字詞教學(xué),為學(xué)生的閱讀能力打下良好的基礎(chǔ)

    字詞教學(xué)是閱讀教學(xué)中不可或缺的一環(huán),它是學(xué)生進(jìn)行順利閱讀理解的基礎(chǔ)。中、高年級閱讀教學(xué)第一課時仍應(yīng)重視字詞教學(xué),采取多種方法和手段,為閱讀教學(xué)推波助瀾。教學(xué)生字時,不能只局限于字的音與形,還應(yīng)把握音、形、義三者之間的關(guān)聯(lián)性,適時、適度、整體地開掘有關(guān)生字的教學(xué)資源,指導(dǎo)學(xué)生掌握漢字學(xué)習(xí)的基本規(guī)律,提高識字的效率。

    【教學(xué)案例一】

    我在教《荷花》一課時,共有“荷、蓮、蓬”等12個要求會寫的字。在預(yù)習(xí)階段要求學(xué)生提前對生字生詞進(jìn)行熟悉,在識字課上教師注重字詞句段篇的有機整合,使識字教學(xué)在文章情境中走向“義境”識字,從而由第一學(xué)段的“音形”轉(zhuǎn)向“義形”,具體實踐如下。

    老師:關(guān)于《荷花》這一課,老師要求們同學(xué)進(jìn)行了課前預(yù)習(xí),下面請同學(xué)們把學(xué)習(xí)成果介紹給大家。

    學(xué)生1:(把字典翻到“蓮”字頁)蓮是多年生草本植物,生活在淺水中,地下莖叫藕,種子叫蓮子。也就是我們生活中常見的“荷花”這種植物。“蓮蓬”是蓮花開過后的花托,里面有蓮子。

    學(xué)生2:我在百科書上解到,荷花渾身是寶:荷葉、荷花可供人欣賞;蓮蓬內(nèi)藏有蓮子,池塘的淤泥下還藏著蓮藕,它們都可以當(dāng)做食物,還可以入藥!

    老師:同學(xué)們預(yù)習(xí)的非常好,“荷、蓮、藕”都是草本植物,所以草字頭我們都很容易記住,而且它們都是上下結(jié)構(gòu)的形聲字。但是在寫這三個字時要注意,下半部分占了多半個格,特別是“蓮蓬”這個詞走之旁要寫在草字頭下面,一不小心就會寫成半包圍結(jié)構(gòu)了。請同學(xué)和我一起板書“荷花”、“蓮蓬”、“蓮藕”這個詞(老師板書,學(xué)生書寫練習(xí))。

    【教學(xué)效應(yīng)分析】

    以上教學(xué)實踐,教師善于將字詞學(xué)習(xí)提前布置成預(yù)習(xí)內(nèi)容,并在課上進(jìn)行強化學(xué)習(xí),以有效夯實學(xué)生的字詞基礎(chǔ)。借助文本,教師將詞語學(xué)習(xí)與課文內(nèi)容相結(jié)合,使學(xué)生對詞語與課文融會貫通。教師能夠促使學(xué)生深入挖掘該詞語與文本句、段、篇之間的內(nèi)在聯(lián)系,挖掘該詞語在文本解讀中所留下的想象空間,使文本的解讀變得豐滿起來,達(dá)到以詞串文的學(xué)習(xí)效果。

    2.應(yīng)當(dāng)充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,滿足學(xué)生的閱讀期待

    充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣,滿足學(xué)生的閱讀期待對中年級閱讀教學(xué)而言至關(guān)重要。因此,作為閱讀教學(xué)初始階段的第一課時導(dǎo)入環(huán)節(jié),一定要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣其實就是給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的閱讀期待,然后通過教學(xué)互動,滿足學(xué)生閱讀期待的過程。老師在揭示課題時首先要注意利用合理的認(rèn)知沖突來使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得主動。

    【教學(xué)案例二】

    我在教四年級《桂林山水》的時候,在課程導(dǎo)入方面進(jìn)行了如下實踐。課程伊始,從日常生活經(jīng)歷出發(fā),對同學(xué)們提出小問題:同學(xué)們,在我們美麗的祖國,有奔騰的江海、有遼闊的草原、有茂密的森林,有廣袤的沙漠,處處都是迷人的風(fēng)光景色。老師相信,同學(xué)們在假期旅游的過程中一定對某一處景色印象特別深刻,那么誰愿意給大家介紹一處你印象最深的景色呢?(同學(xué)們踴躍舉手發(fā)言)有的講述了長城的雄偉壯闊,有的講述了西湖的靜謐怡然,有的講述了三亞的浪漫景觀,接著,通過學(xué)生們的講述,引出今天我們學(xué)習(xí)的主題——《桂林山水》。在學(xué)習(xí)的過程中,我會給同學(xué)們播放桂林山水的動態(tài)課件,在課件中突出對桂林山“奇”、“秀”、“險”特征的表現(xiàn),對于文章中關(guān)于山險的描寫,同學(xué)主動提出質(zhì)疑:“好像一小心就會栽倒下來”這指的是山栽倒下來還是人栽倒下來?老師則會根據(jù)問題對課程內(nèi)容解析拓展,同學(xué)們也積極思考桂林山水的美和自己印象深刻的景色有什么不同,進(jìn)而主動談感受和想法。

    【教學(xué)效應(yīng)分析】

    新課的導(dǎo)入是一門藝術(shù),上述教學(xué)片斷中,教師通過對教材的研讀、對學(xué)情的分析,通過師生對話、有效的指導(dǎo),實現(xiàn)了有效的新課導(dǎo)入。在整個過程中,師生始終處于一種和諧相融、相互探求的情境中,課堂氛圍靈動而充滿情趣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的主動閱讀的情境,學(xué)生的閱讀欲望不斷被激發(fā),教師對學(xué)生的積極性有準(zhǔn)確而及時的引導(dǎo),促進(jìn)了學(xué)生對文章的主動學(xué)習(xí)和理解,為教學(xué)目標(biāo)更好地實現(xiàn)提供了保障。

    三、結(jié)語

    小學(xué)語文第一課時的教學(xué)模式多樣,但是教學(xué)規(guī)律是客觀存在的。在小學(xué)語文教育教學(xué)活動中,應(yīng)當(dāng)繼續(xù)夯實學(xué)生字詞基礎(chǔ),采用多種形式閱讀課文,充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣以滿足學(xué)生的閱讀期待。實踐證明,只要教師意識上有提升,策略上有跟進(jìn),閱讀教學(xué)一定能走出迷茫的洼地,在小學(xué)語文肥沃的土地上迎來生機勃勃的春天!

    參考文獻(xiàn):

    [1] 孫慶春. 改善小學(xué)語文閱讀教學(xué)的個案研究[D].東北師范大學(xué),2013.

    [2]馬英英. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)策略研究[D].延安大學(xué),2014.

    [3]姚秉含. 小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性策略研究[D].聊城大學(xué),2014.

    [4]王明易. 小學(xué)語文有效閱讀教學(xué)研究[D].四川師范大學(xué),2013.

    [5]嚴(yán)琳. 提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的策略探究[D].江西師范大學(xué),2014.

    作者簡介:梁敏婷,性別:女,籍貫:廣東省順德區(qū),民 族:漢 ,職稱:小學(xué)一級教師,學(xué)歷:本科,單位:佛山市順德區(qū)倫教仕版奮揚學(xué)校,研究方向:小學(xué)語文教育。

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