注重興趣激發(fā) 促進(jìn)知識傳遞

陳花芳

摘要：本文針對高職高專院校的大學(xué)語文課程在傳遞知識的過程中如何來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提出了自己的觀點(diǎn)和看法。本文通過自身的課堂教學(xué)實踐和對學(xué)生上課的狀態(tài)的觀察，以大學(xué)語文課堂的具體教學(xué)過程為案列，從激發(fā)大學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣入手，從教學(xué)內(nèi)容的選擇和教學(xué)課件的制作兩個方面來來研究大學(xué)語文課堂的有效教學(xué)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；激發(fā)興趣；作品節(jié)選；教學(xué)課件

一、問題的提出

隨著央視以“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨的《中國詩詞大會》節(jié)目的熱播，該節(jié)目通過對詩詞知識的比拼及賞析，帶動全民重溫那些曾經(jīng)學(xué)過的古詩詞，分享詩詞之美，感受詩詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈。

在高職院校的所有課程中《大學(xué)語文》課程承擔(dān)著傳遞中國優(yōu)秀文化的重任。然而在學(xué)生不重視公共基礎(chǔ)課程的氛圍中，如何上好大學(xué)語文課程，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)語文課程的興趣，成了當(dāng)今高職院校里語文教師共同探討的話題。

二、選好教材，節(jié)選好作品

我們所使用的大學(xué)語文教材，是學(xué)校教師編寫的一本大學(xué)語文教材。教材節(jié)選的作品量特別多，而大學(xué)語文課的教學(xué)課時是每周兩節(jié)課程，這就意味著教材上的作品并非都能進(jìn)行講解完畢，這需要教師進(jìn)行有挑選的講解，這時教師可以根據(jù)作品的價值和學(xué)生的興趣挑選一些便于學(xué)生接受的，也便于教師駕馭的文學(xué)作品進(jìn)行講解。我挑選的作者有莊子、屈原、李斯、陶淵明、王維、白居易、王實甫等，我逃選的文學(xué)作品有神話傳說、詩經(jīng)中《氓》、論語《子路曾皙冉有公西華侍坐》、莊子的《秋水》、《諫逐客書》、《西廂記》、《牡丹亭》《紅樓夢》節(jié)選等。這些內(nèi)容從學(xué)生的現(xiàn)場反映來看，整體來說還是比較感興趣的。選好教材，節(jié)選好作品，節(jié)選出適合學(xué)生且有意義的文學(xué)作品是激發(fā)學(xué)生興趣是重要的第一步。

三、精心制作課件，滿足視覺需求

學(xué)生對滿屏文字的課件的注意力集中程度在大大下降。在制作課件的過程中盡量減少文字的出現(xiàn)?，F(xiàn)在是信息化社會，隨著科技的迅速發(fā)展學(xué)生對教學(xué)課件的審美要求也越來越高，所以教師做出優(yōu)美精致的教學(xué)課件，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。每周我都要利用一天的時間來制作下周上課的教學(xué)課件。我制作教學(xué)課件的原則是：“以圖片為主，文字為輔，同時穿插教學(xué)視頻”。

在課程導(dǎo)入時，我會以問題的形式導(dǎo)入，比如在講解陶淵明時，我以中國詩詞大會第二季當(dāng)中的一道題進(jìn)行導(dǎo)入。問題是：下列哪位詩人在當(dāng)時不受關(guān)注，到后世“粉絲”眾多？A選項是白居易，B選項是李白，C選項是陶淵明。這道題我對大賽的視頻進(jìn)行截圖，讓學(xué)生明白問題的權(quán)威性，從而激發(fā)回答問題的積極性。之后在明確答案的環(huán)節(jié)，我把國詩詞大會第二季冠軍武亦姝的回答截圖下來，從而導(dǎo)入本次課程的教學(xué)目標(biāo)。

在講解作者時，首先要利用各種瀏覽器找到清晰度較高，視覺舒服的照片插入教學(xué)課件當(dāng)中。除了清晰度高的照片的插圖，還要思考怎么激發(fā)學(xué)生回答問題的積極性進(jìn)而把知識點(diǎn)傳遞給學(xué)生。在講解文學(xué)作品的作者時，對于同學(xué)們比較熟悉的作者，例如：孔子、屈原、陶淵明、王維等作者。我會把作者簡介做成填空題的形式，讓學(xué)生來進(jìn)行填空。這樣可以激發(fā)學(xué)生對舊知識的回顧以及課堂上的表現(xiàn)欲。

在講解接下來的內(nèi)容時，我以和學(xué)生對話的形式進(jìn)行講解。我會分別提出以下問題：1.您了解陶淵明嗎？能否用詞語進(jìn)行概括？2.我們學(xué)過陶淵明的那些詩文？《飲酒》《桃花源記》《五柳先生傳》《歸去來兮辭》3.陶詩的題材有哪些？在講解這些問題時，師生要進(jìn)行充分互動，教師不做過多講解以引導(dǎo)為主，學(xué)生的回答和參與是主要教學(xué)環(huán)節(jié)。按照課堂的學(xué)生表現(xiàn)，學(xué)生會積極主動去回答這些問題。教師從而引入對教材節(jié)選田園詩《和郭主簿二首 其一》講解。學(xué)生在大課堂上手機(jī)的使用情況很頻繁，為了更好的在課堂上利用手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，我會要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)利用手機(jī)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，時間結(jié)束后，我來用問題檢測學(xué)生自主學(xué)習(xí)的結(jié)果，對于難點(diǎn)問題老師和學(xué)生進(jìn)行探討，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

高質(zhì)量的教學(xué)課件需要任課教師付出大量的心血和時間。每個老師的講課風(fēng)格各不相同，對課件的使用習(xí)慣也各不相同。教師制作出適合自己同時也能滿足學(xué)生要求的課件對于激發(fā)學(xué)生興趣是重要的第二步。

四、穿插教學(xué)視頻，使教學(xué)內(nèi)容活起來

教師可以適當(dāng)在講述的過程中加入影視作品的節(jié)選視頻，讓學(xué)生對文學(xué)作品有更直觀的感受。比如在講述《長恨歌》時，可以截取熱播的電視劇《大唐榮耀》中楊玉環(huán)被唐玄宗賜死的片段，讓學(xué)生從視覺和聽覺上來充分理解李楊的愛情故事；在講述《西廂記》時可以把電視劇中崔鶯鶯和張生佛殿偶遇的過程以及紅娘被打的過程通過視頻的形式讓學(xué)生來賞析，以此來分析紅娘的性格特點(diǎn)；在講述詩人王維時，可以通過播放紀(jì)錄片來讓學(xué)生對詩人有更深刻的了解。在講解屈原的《山鬼》時，因為文章不易理解加上生詞較多，可以把山鬼的歌曲進(jìn)行播放，讓學(xué)生通過音樂來弄懂字詞，結(jié)合畫面來理解文章的內(nèi)容。

五、增加知識儲備量

作為大學(xué)語文老師，對教師的知識儲備量要求很大，尤其是歷史知識的了解。例如在講述屈原的一生時，我需要結(jié)合史書《史記·屈原賈生列傳》：“博聞強(qiáng)志，明于治亂，嫻于辭令。入則與王圖議國事，以出號令；出則接遇賓客，應(yīng)對諸侯。王甚任之?！钡膬?nèi)容進(jìn)行講解，需要了解秦國侵略楚國，楚王狼狽不堪地逃難的歷史背景進(jìn)行講解；在講解李斯的一生時，我需要了解“始皇帝在東巡至沙丘時突然駕崩，臨終前他命趙高擬下遺詔，宣長子扶蘇回咸陽登基。趙高找來丞相李斯和胡亥，并拿出遺詔，在趙高的巧言利誘下，三人終達(dá)成協(xié)定。三人決定秘不發(fā)喪，而是先對付扶蘇，然后再擁皇子胡亥登基為帝。次日趙高再次找來李斯，他讓李斯造假，寫下命扶蘇自盡以及解除蒙恬兵權(quán)的詔書?！钡碾娨晞∏閬磉M(jìn)行講解；在講解王維的一生轉(zhuǎn)折點(diǎn)時，需要老師來了解安史之亂對其所造成的巨大影響。根據(jù)我的教學(xué)經(jīng)驗，學(xué)生對歷史和文學(xué)作品相結(jié)合的教學(xué)方式比較感興趣。我們的大學(xué)語文教材是按照朝代順序進(jìn)行排列的，一個歷史時期的政治和經(jīng)濟(jì)制度都會對文學(xué)作品有所影響，所以好的歷史知識儲備對老師講好大學(xué)語文課程來說尤為重要。

總之，作為高職院校非中文專業(yè)的公共基礎(chǔ)課， 學(xué)校的大學(xué)語文課大都是大課堂，在我校每節(jié)課人數(shù)都是250個人左右，大課堂不便于教師進(jìn)行課堂管理，加上學(xué)生的不重視，目前大學(xué)語文課堂處于一種尷尬狀態(tài)，可謂是在夾縫中求生存。 一方面學(xué)生不愛學(xué)，另一方面教師難教學(xué)，探索適合高職院校上大課的新的教學(xué)方式顯得尤為重要。高職院校教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)了解大學(xué)語文的課程特點(diǎn)，對教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，對教學(xué)的每個環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的準(zhǔn)備。

《大學(xué)語文》課程是我國高職院校普遍開設(shè)的一門公共基礎(chǔ)課程，它具有人文性、工具性、職業(yè)性等特征，是人文教育落實的最合適載體，對培養(yǎng)高職院校學(xué)生的文化素養(yǎng)有重要意義。選好教材，節(jié)選好作品，制作好課件，文學(xué)作品和歷史相接軌，那么接下來教師的講課過程可謂是水到渠成，學(xué)生興趣的激發(fā)也就不再是困難的事情。

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