對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的探討

肖維麗

摘要：初中教育在整個(gè)教育過(guò)程中，有類似于橋梁的作用，它是學(xué)生從小學(xué)階段的不成熟走向高中、大學(xué)階段成熟的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這一階段對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)意義非凡。學(xué)生在初中階段養(yǎng)成的良好習(xí)慣，培養(yǎng)起來(lái)的正確的“世界觀、人生觀、價(jià)值觀”會(huì)影響其一生。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；探討

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的深入發(fā)展，我國(guó)經(jīng)濟(jì)市場(chǎng)開(kāi)始變得復(fù)雜起來(lái)，人才市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)也愈發(fā)的激烈。目前，學(xué)校教育應(yīng)從當(dāng)前社會(huì)現(xiàn)實(shí)情況出發(fā)，進(jìn)一步深化素質(zhì)教育的教學(xué)理念，培養(yǎng)出適合社會(huì)發(fā)展的高素質(zhì)人才。所以在教育過(guò)程中應(yīng)當(dāng)對(duì)初中教育格外重視。因此，初中數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中使用導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有極為鮮明的現(xiàn)實(shí)意義。

一、影響學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主要因素

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是天生就有的，是通過(guò)自身不斷的學(xué)習(xí)積累，對(duì)生活中事物進(jìn)行不斷的實(shí)踐，而總結(jié)出來(lái)的一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法理論的實(shí)際應(yīng)用。從學(xué)術(shù)的角度來(lái)看，自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生內(nèi)因和外因相互作用的共同結(jié)果。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐教師不難發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成對(duì)學(xué)生持續(xù)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有很大的幫助，這會(huì)使學(xué)生在其影響下，培養(yǎng)起其他良好的行為習(xí)慣。由此可見(jiàn)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是十分重要的。但是通過(guò)教育學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)現(xiàn)階段的初中生，絕大多數(shù)不具備自主學(xué)習(xí)的能力。這里我們從內(nèi)部原因和外部原因著手，對(duì)學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力的原因進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

第一，內(nèi)部因素的影響。初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種很強(qiáng)的自我效能感，其憑借此對(duì)自己是否能完成該階段的學(xué)習(xí)進(jìn)行判斷和推測(cè)，但是學(xué)生不具備自主學(xué)習(xí)能力，從很大程度上來(lái)講就是因?yàn)檫@種自我效能感的影響。學(xué)生自我效能感的強(qiáng)弱，決定了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱，他在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生效果的同時(shí)，會(huì)使學(xué)生表現(xiàn)出不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)特征。

對(duì)于初中數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，其具體表現(xiàn)為：一是，這類學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行規(guī)避、退讓，從而喪失了自主創(chuàng)新能力的培養(yǎng)機(jī)會(huì)，自主學(xué)習(xí)就更無(wú)從談起。例如在日常測(cè)試中，學(xué)生往往會(huì)對(duì)解決簡(jiǎn)單的代數(shù)和幾何問(wèn)題變得積極主動(dòng)，而對(duì)試卷最后的綜合性題目不進(jìn)行思考，直接選擇放棄。二是，這類學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)的努力程度不夠，不愿意在有挑戰(zhàn)的問(wèn)題上面花較多的時(shí)間。他們大多對(duì)稍有難度的問(wèn)題進(jìn)行規(guī)避，直接放棄對(duì)問(wèn)題的深入探究，所以他們?cè)诮忸}時(shí)付出的時(shí)間和精力極為有限，這就從根本上決定了他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的努力不足。

學(xué)生長(zhǎng)期處于這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠的心理，這樣不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。三是，這類學(xué)生在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)學(xué)習(xí)表現(xiàn)出來(lái)的意志力極為薄弱，其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)漫無(wú)目的，加上教師的教學(xué)方法針對(duì)的是大部分同學(xué)，并沒(méi)有給予這部分學(xué)生足夠的特殊照顧，這樣他們將長(zhǎng)期處于一種不自信的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，從而逐漸喪失對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，更有甚者直接放棄了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這是對(duì)自己極為不負(fù)責(zé)任的一種表現(xiàn)，也是數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中需要重視的一個(gè)問(wèn)題。

第二，外部因素的影響。雖然近十來(lái)年一直在實(shí)施素質(zhì)教育，但由于傳統(tǒng)教育的影響根深蒂固，所以教師的教學(xué)觀念從一定程度來(lái)講，還沒(méi)有得到有效及時(shí)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，這并不是對(duì)傳統(tǒng)教育曾經(jīng)在教學(xué)中作用的全盤否定，但我們還是應(yīng)該以辯證的眼光來(lái)看待問(wèn)題。傳統(tǒng)教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單粗暴的知識(shí)灌輸，這樣的教學(xué)模式下，會(huì)限制學(xué)生思維的發(fā)展，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失興趣。由于在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師對(duì)學(xué)生的解題步驟都進(jìn)行了完善的安排，哪一種題型對(duì)應(yīng)哪一種方法，學(xué)生在解題時(shí)只需要生搬硬套即可，從而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中根本不需要主動(dòng)去進(jìn)行思考，加上教師沒(méi)有在其中進(jìn)行合理的引導(dǎo)，這就使得學(xué)生并不具備自主學(xué)習(xí)的能力。

換句話說(shuō)，雖然隨著社會(huì)的不斷發(fā)展進(jìn)度，人們的教育理念發(fā)生了翻天覆地的變化，但是傳統(tǒng)的教育理念并沒(méi)有銷聲匿跡，加上各方面的原因，使得當(dāng)下初中生面臨著巨大的升學(xué)考試壓力，在這樣一種外部環(huán)境的影響下，就造成了學(xué)生、教師都無(wú)法徹底擺脫傳統(tǒng)教育模式。

二、初中數(shù)學(xué)自學(xué)能力培養(yǎng)

目前教學(xué)雖沒(méi)有徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的影子，但較之從前也有了翻天覆地的變化，隨著素質(zhì)教育的不斷全面深入推進(jìn)，導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的方式也得到了全面的普及，因此我們可以借此對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生在滿足素質(zhì)教育需求的同時(shí)，也滿足升學(xué)等考試基本需求。

第一，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案來(lái)使學(xué)生明確其學(xué)習(xí)的目的。導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)方式從目前來(lái)講，還算是一種較為新穎的教學(xué)方式。導(dǎo)學(xué)案包括了一節(jié)課的主要知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生在拿到導(dǎo)學(xué)案后根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，可以充分地明確自己將在課堂中要學(xué)什么。與此同時(shí)，教師在對(duì)導(dǎo)學(xué)案的編排中要具有一定的針對(duì)性，有目的的將課本知識(shí)重點(diǎn)進(jìn)行突出。

第二，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案來(lái)使學(xué)生找回學(xué)習(xí)的自信。教師需要對(duì)學(xué)生的心理特征進(jìn)行合理的分析，掌握全部學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案對(duì)知識(shí)的難易程度進(jìn)行有效的調(diào)控，讓學(xué)生感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不是很難。這樣可以充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，長(zhǎng)此以往就可以樹(shù)立起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信。例如，教師在日常教學(xué)中可以預(yù)先給學(xué)生制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后不斷的激發(fā)起學(xué)生的興趣。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成，是可以通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案知識(shí)難易程度的調(diào)控來(lái)調(diào)節(jié)的。通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)案難易程度的調(diào)控，讓學(xué)生可以相對(duì)容易的達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者說(shuō)是通過(guò)一定的思考就可以達(dá)成該教學(xué)目標(biāo)。這樣就可以給學(xué)生一個(gè)“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有趣而簡(jiǎn)單”的心理暗示，從而樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信。

第三，通過(guò)導(dǎo)學(xué)案來(lái)使學(xué)生培養(yǎng)起自主學(xué)習(xí)的能力。教師可以通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的真實(shí)了解，來(lái)對(duì)導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理有效的調(diào)控，借此對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)。導(dǎo)學(xué)案其實(shí)就是預(yù)習(xí)的一種工具，導(dǎo)學(xué)案是教師對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)引導(dǎo)的書(shū)面呈現(xiàn)，加上導(dǎo)學(xué)案的長(zhǎng)期使用會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的思維慣性，會(huì)使其對(duì)將要學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行自主的思考和分析，長(zhǎng)期保持這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就能培養(yǎng)起初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，這對(duì)學(xué)生以后的學(xué)習(xí)有莫大的好處的。

導(dǎo)學(xué)案在初中數(shù)學(xué)教育中有著不可小覷的作用，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也有極為積極的意義。因此，教師在日常教學(xué)中當(dāng)對(duì)導(dǎo)學(xué)案給予足夠的重視，將導(dǎo)學(xué)案恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到日常數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，這樣才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)從根本得到提高。