分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究

楊凌云

摘要：隨著新課程改革的不斷進步，使得很多教育上的問題逐步得到改善和修正，教育模式和教學(xué)方法逐步更新完善，其中數(shù)學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)法就在這一背景下應(yīng)運而生，而分層教學(xué)法的來源，就是因材施教。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法中，分層教學(xué)法的廣泛應(yīng)用使得教師能夠根據(jù)每個學(xué)生的個體差異采取不同的教學(xué)培養(yǎng)方法，讓學(xué)生能夠高效的學(xué)習(xí)，同時使學(xué)生掌握適合自身學(xué)習(xí)方法的規(guī)律和方式，進一步提高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)；初中；數(shù)學(xué)；運用

中國現(xiàn)今處在一個發(fā)展中的大環(huán)境，所有領(lǐng)域都在發(fā)展進步，其中教育改革刻不容緩。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中所運用的有針對性的分層教學(xué)法，實現(xiàn)了不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平的整體提高，是實現(xiàn)整體學(xué)生全面發(fā)展這一要求的最直接有效方法[1]。

一、充分了解認(rèn)識分層教學(xué)的概念

分層教學(xué)法，指的是在學(xué)生的知識基礎(chǔ)、智力因素以及非智力因素等存在明顯差異的情況下，教師有針對性的實施差異教學(xué)，以達到不同層次學(xué)生教學(xué)目標(biāo)的一種新型教學(xué)方法。而分層教學(xué)法的實施，不僅能夠使學(xué)生達到新課標(biāo)規(guī)定的基礎(chǔ)要求，還能夠使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平高于基礎(chǔ)的學(xué)生更進一步得到提高和發(fā)展，同時使得所有學(xué)生的知識技能各方面全面提升。這就要求教師在按照教學(xué)大綱要求的前提下，做到依據(jù)學(xué)生的實際情況制定相對應(yīng)層次的要求，同時使得不同層次的學(xué)習(xí)順利進行，并針對不同的層次給予區(qū)別輔導(dǎo)，以及組織不同層次的測驗，以分層教學(xué)方法來適應(yīng)學(xué)生的狀態(tài)、認(rèn)知能力和知識水平。在這一基礎(chǔ)上達到把不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生變?yōu)閻蹖W(xué)習(xí)、把不會學(xué)變?yōu)闀W(xué)，使得他們達到積極進取蓬勃向上的良好心態(tài)[2]。另一方面，分層教學(xué)法使得每個層次的學(xué)生都能夠穩(wěn)步提升取得良好的成績，使得教師與學(xué)生之間的關(guān)系更加和諧融洽，進一步提高了兩者之間的良好合作與交流，更有利于學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)效率的提升。

二、分層教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運用的具體實施

（一）分層教學(xué)目標(biāo)的制定

分層教學(xué)法運用在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先就要做到制定以及明確分層的目標(biāo)。分層教學(xué)的目的是使不同基礎(chǔ)層次的學(xué)生都能夠達到大綱所要求的知識水平，對此，就要求教師針對總教學(xué)目標(biāo)以及學(xué)生的個體差異性制定出分層目標(biāo)。換句話說就是需要在總目標(biāo)確定不變的情況下，根據(jù)學(xué)生的個體差異制定出符合各個差異群體實際學(xué)習(xí)水平的多目標(biāo)。這樣才能夠進一步的將分層教學(xué)法更好的實施在教學(xué)活動中，也才能夠使得每個不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)得到有效提高。分層教學(xué)措施的實施可以參考以下幾點：

1、教師分層可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績劃分，例如成績優(yōu)秀的學(xué)生為一層，成績中等的學(xué)生為一層，學(xué)習(xí)成績較為落后的為一層

2、教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)態(tài)度來分層，例如學(xué)習(xí)積極性特別強的為一層，學(xué)習(xí)積極性一般但是能夠參與教學(xué)的為一層，對學(xué)習(xí)沒有興趣勉強完成任務(wù)的為另一層

3、也可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來分層，思維敏捷學(xué)習(xí)能力強的為一層，思維能力普通的為一層，思維較為緩慢需要教師特別幫助的為一層

（二）對教學(xué)過程實施分層

教師在制定了學(xué)生分層后，還必須要在教學(xué)過程中制定相應(yīng)的分層教學(xué)，這樣才能夠更好的相互配合，發(fā)揮分層教學(xué)的最大作用，實現(xiàn)分層教學(xué)的既定目標(biāo)[3]。在分層教學(xué)過程中，首先要根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)置相對應(yīng)的不同層次教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)設(shè)置的目標(biāo)對各個層次的學(xué)生實施教學(xué)強化，實現(xiàn)教學(xué)活動的提高；其次，針對不同層次的學(xué)生制定相對應(yīng)的課堂提問，其中要考慮到問題涉及的難易以及深淺，保證各個層次的學(xué)生都能夠參與到教學(xué)活動中來，調(diào)動他們學(xué)習(xí)的積極性；最后，對已經(jīng)分層完成的學(xué)生進行針對性的課堂練習(xí)，并對他們的實際學(xué)習(xí)狀況進行對應(yīng)的課堂指導(dǎo)教學(xué)，在保證低層次學(xué)生提高的情況下，拉動并促使中層次以及高層次學(xué)生穩(wěn)步上升。

三、堅持教學(xué)分層原則

（一）相近水平原則

相近原則就是指在分層的過程中遵守水平相近的原則，將水平相近的學(xué)生分在同一層次有助于有針對性的制定學(xué)習(xí)計劃和開展教學(xué)輔導(dǎo)，同時有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的進步和提高，便于教學(xué)活動的后續(xù)開展[4]。

（二）模糊差別原則

學(xué)習(xí)是一個動態(tài)的活動過程，在這個活動過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)會退步也會前進，這就要求教師在教學(xué)過程中的分層是靈活動態(tài)的，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的狀況隨時調(diào)整分層。

（三）鼓勵原則

鼓勵使人進步，這一原則無論是在哪一個方面都是人類心靈的甘泉。在教學(xué)活動中，教師對于學(xué)生進步的鼓勵是學(xué)生能力的肯定和認(rèn)同，對于每一個層次學(xué)生的評價，都盡量以正面積極為主，促進他們的學(xué)習(xí)積極性，對于學(xué)習(xí)退步的學(xué)生，要更多的加以分析原因和指正引導(dǎo)，避免負面的批評和指責(zé)，這樣能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，達到教學(xué)活動的最終目標(biāo)，實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的提高和進步。

結(jié)束語：

以上就是對于分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用研究探討，其目的在于能夠更好的推動教學(xué)活動開展，并確保學(xué)生學(xué)習(xí)以及能力穩(wěn)步提高發(fā)展。正因如此，初中數(shù)學(xué)教師更要堅持分層教學(xué)原則，并結(jié)合學(xué)生的實際情況，制定出符合各個層次學(xué)生成長提高并實現(xiàn)教學(xué)最終目的的分層教學(xué)方法，以達到不同層次的學(xué)生共同進步。

參考文獻：

[1]李靈.分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].數(shù)學(xué)大世界（下旬版），2016（7）：45.

[2]余江.分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].讀書文摘，2016（23）：267.

[3]童珍.試論分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].都市家教（下半月），2016（5）：30-30.

[4]馬尚東.分層教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].考試周刊，2016（58）：71.