進(jìn)城務(wù)工子女家庭教育現(xiàn)狀調(diào)查與分析

蘇曉勇

摘 要：改革開放以來(lái)，由于城市化進(jìn)程的推進(jìn)，進(jìn)城務(wù)工人員流量逐漸增大。而與此同時(shí)，更需考慮進(jìn)城務(wù)工人員子女的教育問(wèn)題。本文以原州區(qū)同仁回民小學(xué)為研究對(duì)象，運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法和行動(dòng)研究法對(duì)進(jìn)城務(wù)工人員的家庭教育現(xiàn)狀進(jìn)行了解，結(jié)合進(jìn)城務(wù)工子女所面對(duì)的家庭教育現(xiàn)狀，總結(jié)外來(lái)務(wù)工人員子女教育過(guò)程中面臨的各種問(wèn)題和困惑，為進(jìn)城務(wù)工子女健康成長(zhǎng)和享受同等教育提供切實(shí)的關(guān)愛(ài)與支撐。

關(guān)鍵詞：進(jìn)城務(wù)工子女；家庭教育；調(diào)查研究

近年來(lái)，隨著城市化進(jìn)程的推進(jìn)，寧夏回族自治區(qū)約有95600多名義務(wù)教育階段學(xué)生隨父母遷入城市。為了滿足他們的就學(xué)需求，自治區(qū)教育部門按照國(guó)家和自治區(qū)的統(tǒng)一部署和要求，將進(jìn)城務(wù)工人員子女接受義務(wù)教育全部納入當(dāng)?shù)亟逃l(fā)展規(guī)劃和教育保障體系之中，堅(jiān)持以流入地政府管理為主、以全日制公辦中小學(xué)為主，保證了99%的進(jìn)城務(wù)工人員子女在公辦中小學(xué)校就讀，與城里孩子同等享受接受義務(wù)教育的權(quán)利。

這些政策和措施基本保障了外來(lái)務(wù)工人員子女在城市的入學(xué)問(wèn)題，但是由于城鄉(xiāng)之間經(jīng)濟(jì)、文化、教育等方面的差距，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面面臨種種困難。這些進(jìn)城務(wù)工子女由于家庭生活的窘迫、家庭教育的缺失，社會(huì)關(guān)懷的不足，往往無(wú)法享受到應(yīng)有的親情關(guān)愛(ài)和良好的學(xué)校教育，在復(fù)雜多變的城市社會(huì)環(huán)境中滑向弱勢(shì)的邊緣，使他們?cè)诮逃蜕鐣?huì)適應(yīng)等方面逐漸出現(xiàn)很多問(wèn)題。如何讓外來(lái)務(wù)工人員子女和城市孩子一樣享受優(yōu)質(zhì)的教育資源，盡快融入到城市文化中來(lái)，使這些孩子能在新的城市環(huán)境中健康成長(zhǎng)，是教育者們進(jìn)一步需要解決的問(wèn)題。為此， 對(duì)固原市同仁回民小學(xué)進(jìn)城務(wù)工子女家庭教育現(xiàn)狀做了調(diào)查，希望能更全面細(xì)致的了解進(jìn)城務(wù)工子女的學(xué)習(xí)和生活現(xiàn)狀，并從教育工作者的角度審視如何促進(jìn)進(jìn)城務(wù)工人員進(jìn)城務(wù)工子女健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

一、基本現(xiàn)狀

固原市同仁回民小學(xué)建于1902年，是一所百年老校。多年來(lái)，在各級(jí)黨委、政府及教育行政等部門對(duì)民族教育的親切關(guān)懷和大力支持下，學(xué)校辦學(xué)條件大力改善，辦學(xué)規(guī)模日益擴(kuò)大，校園及周邊環(huán)境不斷優(yōu)化，這為學(xué)校的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。學(xué)校在校學(xué)生1558名，回族學(xué)生1411人、占91%，農(nóng)村戶籍學(xué)生占85%，進(jìn)城務(wù)工子女占75%。大多進(jìn)城務(wù)工者文化程度較低，大部分從事繁重的體力勞動(dòng)和小本買賣，家庭經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)較差，況且又缺乏家庭教育能力，缺乏教育的正確方法，平時(shí)不注重對(duì)孩子的教育，不善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)。

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)城務(wù)工子女中，放縱型家長(zhǎng)的比例比較高，進(jìn)城務(wù)工子女幾乎生活在無(wú)限制狀態(tài)下，無(wú)形中助長(zhǎng)了自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格?？傮w而言，進(jìn)城務(wù)工子女在學(xué)習(xí)成績(jī)、智力水平、身體發(fā)育、思想品行和心理健康等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他學(xué)生，整體狀況不容樂(lè)觀。

二、調(diào)查結(jié)果及存在的問(wèn)題

（一）進(jìn)城務(wù)工人員家庭基本情況

1.居住條件

雖然寧夏目前出臺(tái)的《完善進(jìn)城務(wù)工人員住房政策促進(jìn)進(jìn)城務(wù)工人員有序融入城鎮(zhèn)工作方案》中提供公租房使得務(wù)工人員解決住房問(wèn)題。但調(diào)查顯示， 60%的學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)固定住房（租房環(huán)境條件差）、大部分進(jìn)城務(wù)工人員租住在工作地附近社區(qū)內(nèi)的回遷安置房或商住小區(qū)，10%的是住在自己買的回遷安置房或商業(yè)小區(qū)房。租住民房相對(duì)便宜，但條件簡(jiǎn)陋，不能給子女提供非常安靜優(yōu)雅的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，其中5%的調(diào)查對(duì)象沒(méi)有固定的學(xué)習(xí)場(chǎng)所，居住空間狹小，有時(shí)還難以回避父母之間的矛盾爭(zhēng)執(zhí)與沖突。甚至有極個(gè)別父母常當(dāng)著孩子的面吵架或打架，嚴(yán)重影響了孩子的正常生活，傷害家庭關(guān)系，使家庭教育的作用大大減弱甚至喪失。

2.家長(zhǎng)職業(yè)

調(diào)查結(jié)果顯示，51%的調(diào)查對(duì)象所從事的工作是工地、工廠，工作時(shí)間長(zhǎng)，有的還分白班、夜班，生活作息沒(méi)有規(guī)律；此外，30%的調(diào)查對(duì)象是自由職業(yè)者，工作場(chǎng)所沒(méi)有穩(wěn)定性；只是做學(xué)生學(xué)習(xí)的陪讀。還有的是個(gè)體工商戶。多數(shù)家長(zhǎng)或者是工人，或者是在菜市場(chǎng)賣菜、賣小商品、或者搞裝修、收廢品、超市保潔員等，基本上都屬于高強(qiáng)度、低收入的職業(yè)。

3.文化程度

從調(diào)查結(jié)果中可以看出，很大一部分家長(zhǎng)的學(xué)歷層次是小學(xué)水平和初中水平，少數(shù)是高中學(xué)歷，大專及以上學(xué)歷層次的家長(zhǎng)只占極少數(shù)。由此可見(jiàn)，進(jìn)城務(wù)工人員文化水平普遍不高。但是，事實(shí)上，家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)文化水平的高低將直接影響對(duì)子女的教育，也關(guān)乎與教師的交流效果。

4.家庭教育方式

家庭教育方式一般可分為民主型、放任型、專制型和溺愛(ài)型四種類型。而大多數(shù)流動(dòng)人口家庭對(duì)孩子是只養(yǎng)不教，教育方式多為放任型和專制型，很難做到與孩子平等、民主的相處。調(diào)查對(duì)象中的15%的學(xué)生無(wú)父母監(jiān)護(hù)（爺奶看管或大孩帶小孩），家長(zhǎng)文化程度和教育子女水平低、對(duì)子女受教育的重視程度不高，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、紀(jì)律、安全、衛(wèi)生等行為習(xí)慣不良，這直接影響著教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高和學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）學(xué)生在校情況

1.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

因?yàn)椴糠诌M(jìn)城務(wù)工子女在小學(xué)就沒(méi)有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)沒(méi)有目的性，所以他們普遍學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，學(xué)習(xí)的目的不夠明確，沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)上缺少方法，每天得過(guò)且過(guò)，生活學(xué)習(xí)都沒(méi)感到壓力。不理解父母和教師的良苦用心，因?yàn)閷?duì)周邊事物的好奇心致使不喜歡學(xué)習(xí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有用處，也未有遠(yuǎn)大的生活目標(biāo)。正是由于上述諸多負(fù)面因素影響，部分進(jìn)城務(wù)工子女學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，成績(jī)差，厭學(xué)情緒加劇。

2.學(xué)生的心理問(wèn)題

因?yàn)檫M(jìn)城務(wù)工子女從農(nóng)村轉(zhuǎn)到城市，生活以及學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)生了很大的變化。這些變化需要他們及時(shí)適應(yīng)。而有時(shí)由于家長(zhǎng)或者老師的引導(dǎo)、幫助、關(guān)懷等措施的缺乏，使進(jìn)城務(wù)工子女容易產(chǎn)生自卑、自控能力不強(qiáng)、意志力薄弱、戒備心理強(qiáng)等不良現(xiàn)象，而且不愿主動(dòng)和老師、同學(xué)溝通交流，難以融入班集體的學(xué)習(xí)和生活。

三、進(jìn)城務(wù)工子女教育現(xiàn)狀分析

（一）家庭現(xiàn)狀分析

1.進(jìn)城務(wù)工人員的文化程度偏低

進(jìn)城務(wù)工人員文化程度平均在小學(xué)和初中層次的文化水平，而家長(zhǎng)的文化水平?jīng)Q定著如何引導(dǎo)子女擁有正確理解事物的社會(huì)觀。部分進(jìn)城務(wù)工人員只是注重工作，卻沒(méi)有意識(shí)到子女受教育的重要性，即使部分家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子受教育的重要性，也因?yàn)榧彝ヘ毨Ф鵁o(wú)法為子女提供好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源。部分家長(zhǎng)因?yàn)樽陨砦幕潭鹊娜狈Χ鴮?dǎo)致教育子女的方式的錯(cuò)誤，要么對(duì)孩子不管不顧，只給予物質(zhì)而從不關(guān)心孩子的精神需求；要么因?yàn)槌煽?jī)不好體罰孩子。殊不知是對(duì)學(xué)生的虐待。更有甚者，不信任學(xué)生，做出使學(xué)生反感的行為來(lái)?；蛘卟恍湃螌W(xué)校教育，致使學(xué)生不信任老師，對(duì)養(yǎng)成好的行為習(xí)慣造成不良的影響。

2.家庭收入較低

進(jìn)城務(wù)工人員由于自身文化水平有限，所從事的工作類型多是高強(qiáng)度，低收入的工作方式，沒(méi)有足夠的經(jīng)濟(jì)實(shí)力為子女們提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源。那么對(duì)學(xué)生的知識(shí)面的拓展將會(huì)造成嚴(yán)重的影響。

3.管理時(shí)間缺乏，管理方式欠佳

父母是孩子的第一監(jiān)護(hù)人，而很多進(jìn)城務(wù)工人員因?yàn)樯蠲β蹈緹o(wú)暇顧及孩子的教育，他們幾乎把孩子的教育責(zé)任全部推到學(xué)校和老師的身上。在調(diào)查中，當(dāng)問(wèn)及家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的看法和建議時(shí)，有相當(dāng)多的家長(zhǎng)都要求學(xué)?！皩?duì)學(xué)生再嚴(yán)格一點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)再抓緊一點(diǎn)，對(duì)孩子再多輔導(dǎo)一點(diǎn)”。有家長(zhǎng)這樣寫道：“我覺(jué)得像我們這樣的外地人很多，每天起早貪黑，忙著做點(diǎn)小生意，掙點(diǎn)生活費(fèi)和兩個(gè)小孩上學(xué)的費(fèi)用真的不容易。我們希望學(xué)校的老師把學(xué)生再抓緊點(diǎn)，因?yàn)槲覀儧](méi)有能力來(lái)教育和關(guān)心孩子?！绷硗庠谡{(diào)查中發(fā)現(xiàn)，有一部分進(jìn)城務(wù)工人員對(duì)孩子的打罵現(xiàn)象比較嚴(yán)重。這種管教方式會(huì)給孩子的心靈留下深深的烙印。

4.與學(xué)校和教師取得的聯(lián)系不夠

在日常教師交流和教學(xué)會(huì)議中，會(huì)經(jīng)常有很多老師抱怨，外省市學(xué)生家長(zhǎng)不但不愿跟老師聯(lián)系，而且即使老師主動(dòng)聯(lián)系他們，都很難聯(lián)系得上。這是由于有的家長(zhǎng)沒(méi)有固定電話，并且住址和手機(jī)號(hào)碼經(jīng)常更換，有時(shí)即使聯(lián)系上了，還有部分家長(zhǎng)推托很忙，遲遲不來(lái)學(xué)校。

（二）學(xué)生自身存在的問(wèn)題

1.道德品行較差

部分進(jìn)城務(wù)工人員子女在學(xué)校道德品行較差，不遵守學(xué)校規(guī)章制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)，說(shuō)謊打架，欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀桌球室、網(wǎng)吧和游戲廳，甚至與社會(huì)上一些有不良習(xí)氣的青年人混在一起。對(duì)進(jìn)城務(wù)工兒童的種種行為問(wèn)題，監(jiān)護(hù)人、家長(zhǎng)、學(xué)校等方面都感到難以控制。

2.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

由于家庭環(huán)境和家庭教育方式等原因，部分進(jìn)城務(wù)工子女沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，普遍存在著行為舉止上自由散漫，缺乏集體意識(shí)，往往不太愿意接受學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的制約。法制和紀(jì)律觀念也比較淡漠，做事容易沖動(dòng)，不考慮后果等；在課堂上，注意力不集中，愛(ài)講話、做小動(dòng)作，作業(yè)應(yīng)付了事，上進(jìn)心不太強(qiáng)；衛(wèi)生意識(shí)很差，亂吃零食亂丟東西，做事常常缺少規(guī)矩。

3.有嚴(yán)重負(fù)面心理

因?yàn)閷W(xué)習(xí)環(huán)境和生活環(huán)境的改變，使部分學(xué)生無(wú)法正確適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。加之家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)不夠全面的話，使部分學(xué)生很容易產(chǎn)生攀比心理，會(huì)決定無(wú)論是生活還是學(xué)習(xí)各個(gè)方面都無(wú)法與城市子女相比較，負(fù)面心理的逐漸加深將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和較差的道德品行。

4.學(xué)習(xí)方式的欠缺

部分進(jìn)城務(wù)工子女由于家長(zhǎng)不能給予學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在學(xué)校學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，老師上課時(shí)不注意聽講，和同學(xué)間缺乏學(xué)習(xí)上的討論。此外，不少學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠缺甚至沒(méi)有方法，這也導(dǎo)致進(jìn)城務(wù)工子女的學(xué)習(xí)成績(jī)跟不上別的同學(xué)原因。

總之，進(jìn)城務(wù)工人員子女缺乏必要的學(xué)前教育和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)，因此外來(lái)務(wù)工人員子女的學(xué)習(xí)成績(jī)相比城市學(xué)生要稍微差一些。有時(shí)，由于家庭背景和孩子成長(zhǎng)經(jīng)歷等原因，他們心理又相當(dāng)敏感和脆弱，內(nèi)心存在自卑心理。在家庭環(huán)境狀況方面，由于家長(zhǎng)常因忙于生計(jì)而忽視了對(duì)子女的關(guān)心和教育，采用不正確的理念和方式、方法對(duì)孩子進(jìn)行教育；與學(xué)校的聯(lián)系和合作較少，對(duì)孩子缺乏輔導(dǎo)、關(guān)注不夠，這些都對(duì)孩子的成長(zhǎng)造成了不利的影響。