淺談如何提高初中物理課堂的高效性

朱佩琳

摘要：對初中物理教師來說，在短時間內(nèi)激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣、提高學(xué)生的物理水平需要考慮多方面的因素如物理學(xué)科自身的特點(diǎn)和學(xué)生的心理和生理特點(diǎn)等等，從多個層次開展教學(xué)工作。因此，本文針對初中物理課堂教學(xué)的高效性展開了以下詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：初中；物理；課堂；高效

0.引言

由于大部分初中生們在八年級才開始接觸物理這門課程，他們需要在兩年的時間內(nèi)對物理了解透徹來應(yīng)對中考，這對他們自身而言就有一定的難度。此外，物理作為一門科學(xué)性學(xué)科，與工具性學(xué)科不同，它非?？粗靥剿髡胬淼姆椒?，希望在探索的過程中開拓思維。所以，物理這門學(xué)科對學(xué)生能力要求的要素上更加，對學(xué)生全面發(fā)展的水平要求也更高。因此，無疑又為學(xué)生們學(xué)習(xí)物理提升了難度。所以說，作為物理教師，需要在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生，幫助學(xué)生解決掉學(xué)習(xí)過程中的困難，令學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生高昂的情緒，從而自覺投入到物理學(xué)習(xí)之中。那么，初中物理教師該如何調(diào)動學(xué)生的積極性，提高初中物理課堂的高效性從而提高物理的教學(xué)質(zhì)量呢？

1.建立和諧、平等的師生關(guān)系

從以往的調(diào)查來看，教師與學(xué)生之間往往具有一定的矛盾。古代師生之間的等級觀念仍然存在，限制著師生之間的交流與發(fā)展。此外，有些教師總是將自己當(dāng)做教學(xué)的主體，在教學(xué)過程中抱有“唯我獨(dú)尊”的想法，忽略學(xué)生的地位和感受。此外，有些學(xué)生根本不將教師放在眼里，上課期間肆意插話，打斷教師的正常授課，擾亂課堂秩序。這一系列師生之間的行為都嚴(yán)重阻礙了物理課堂教學(xué)的有效性。所以說，教師必須與學(xué)生建立起和諧、平等的師生關(guān)系。首先，教師需要學(xué)會愛護(hù)學(xué)生，經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，令學(xué)生對教師產(chǎn)生信賴感，從而喜歡上教師，也喜歡上教師的物理課。其次，教師要學(xué)會在物理教學(xué)過程中給予學(xué)生學(xué)習(xí)物理的鼓勵。比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《電壓和電阻》這一章的時候，提問學(xué)生“家庭電路電壓是多少”的時候，當(dāng)有學(xué)生回答不上來的時候一定要耐心的對其進(jìn)行講解，消除學(xué)生對提問的恐懼感，令學(xué)生感受到和教師交流的樂趣。

2.精心備課，做到事無巨細(xì)

教師要想令物理課堂高效化，那么必須要做好備課。并且教師需要在備課時將課本中的知識點(diǎn)細(xì)小化，明確指出課本中的重點(diǎn)，并且也要將難點(diǎn)指出。此外，教師在備課時需要自己做到清晰明了，將平時考試的重點(diǎn)和中考時的重點(diǎn)區(qū)分開來。教師要將上課時的突發(fā)情況在備課時考慮清楚。比如說，教師在教授《電壓和電阻》這一章的內(nèi)容的時候，要告訴學(xué)生一定要掌握電壓的定義、電壓的測量、電壓表和電流表之間的比較等等，令學(xué)生在學(xué)習(xí)時能夠有大致的把握。

3.講究課堂教學(xué)藝術(shù)

3.1激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，學(xué)生的興趣是能夠令學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中的動力。由于初中物理知識點(diǎn)散亂并且繁多，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭惡心理，因此調(diào)動學(xué)生的興趣是學(xué)習(xí)物理的重要手段。所以，教師需要采取豐富的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生對物理的學(xué)習(xí)興趣。比如說，教師在講解《電壓和電阻》這一章中與電阻相關(guān)的知識點(diǎn)的時候，可以先向?qū)W生講解一下電阻單位“歐姆”的來源以及與歐姆這個人物相關(guān)的一些有趣事件，吸引學(xué)生的注意力。再比如，講解“利用電流表、電壓表判斷電路故障”這個問題的時候，教師可以通過多媒體的形式向?qū)W生展示，令學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種新鮮感。如此一來，不僅能夠調(diào)動學(xué)生的積極性，還能夠令學(xué)生對優(yōu)秀人物產(chǎn)生崇拜之情，激勵著他們前進(jìn)。

3.2注重課堂語言的藝術(shù)性

對一次優(yōu)秀的課堂教學(xué)來說，不僅僅是知識點(diǎn)的傳授、課堂教學(xué)形式的多樣化、先進(jìn)性的體現(xiàn)，還是教師語言邏輯性、科學(xué)性的體現(xiàn)。所以說，教師需要在物理授課的過程中注意教師需要的運(yùn)用，體現(xiàn)課堂語言的藝術(shù)性。比如說，教師在講授電阻的分類以及使用方法的時候，一定要用準(zhǔn)確的語言表達(dá)，不能模棱兩可。一定是先根據(jù)銘牌選擇合適的滑動變阻器，然后將滑動變阻器串聯(lián)在電路中，接著是“ 一上一下”，最后接入電路前（閉合開關(guān)前）應(yīng)將滑動變阻器調(diào)到阻值最大處。并且教師要注意自己的講課語氣和語速。教師需要在講解時用自己的熱情引起學(xué)生的共鳴，用適當(dāng)?shù)恼Z速與學(xué)生進(jìn)行交流，令學(xué)生能夠聽懂。如果在講課時，教師總是用不屑的語氣和學(xué)生交流，那么學(xué)生必然不會對物理有一絲的興趣。所以說，教師語言的藝術(shù)性需要教師嚴(yán)格把握。

3.3掌控課堂秩序，以防學(xué)生思想拋錨

曾經(jīng)有一項(xiàng)研究表示，學(xué)生上課期間的注意力只能保持二十分鐘。這也就是說，學(xué)生在上課之后便會容易走神、注意力分散，影響教師的教學(xué)效果。然而，這種現(xiàn)象非常普遍，教師無法一個個地制止學(xué)生，況且嚴(yán)厲的批評只會令學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。所以，教師需要采取獨(dú)特的手段喚回學(xué)生的注意力。比如說，教師在講解電壓單位換算時有同學(xué)走神，那么教師可以當(dāng)做若無其事的樣子將同學(xué)叫起來回答“電流的單位之間如何進(jìn)行換算”這個問題。因?yàn)殡娏鲗儆谇耙徽碌膬?nèi)容，學(xué)生都已經(jīng)掌握，所以在回答時沒有難度。所以，教師可以將同學(xué)的回答當(dāng)做教學(xué)上的過渡，從而遷移到電阻的教學(xué)中。并且，這樣的做法也不會令走神的學(xué)生感到難堪。如此一來，教師完美地掌控了課堂秩序，防止了學(xué)生思想拋錨。

4.注重物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

物理教學(xué)除了課堂教學(xué)之外，最重要的就是實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的動手、動腦能力，并且能夠?yàn)閷W(xué)生提供各種學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)資料和事實(shí)基礎(chǔ)。比如說，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“電壓的測量”的時候，要令學(xué)生先準(zhǔn)備好電壓表，然后在讀數(shù)時，應(yīng)先看量程，再看分度值，最后讀數(shù)。學(xué)生們通過親手測量便能夠知曉使用規(guī)則。首先要注意電壓表應(yīng)與被測用電器并聯(lián)，然后電壓表介入電路時，應(yīng)使電流從電壓表的“正接線柱”流入，從“負(fù)接線柱”流出，此外測電壓不要超過電壓表的量程等等。各式各樣的物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱峁┙o學(xué)生最直觀的感受，能夠令學(xué)生在動手的過程中開發(fā)思維和智力，從而提高物理學(xué)習(xí)的水平和能力。

5.結(jié)束語

綜上所述，提高物理課堂教學(xué)的有效性要從教師和學(xué)生入手。教師需要不斷提升自身的能力，為學(xué)生提供一個有質(zhì)量保證的知識來源。同時教師要學(xué)會從學(xué)生的角度出發(fā)，為學(xué)生考慮，豐富教學(xué)形式，保證教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生真正喜歡物理，讓興趣變?yōu)橐环N動力，讓鉆研成為一種習(xí)慣，才能真正成為一堂高效之課。