淺談中學(xué)語文教學(xué)局限及教改趨向

張雅堃

摘 要：在中學(xué)語文教學(xué)改革新形勢之下，如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性進行充分調(diào)動，是中學(xué)語文教學(xué)中的局限和問題所在，也是需要進行新課改的趨勢和核心目標。在新課程理念的帶動下，課堂教學(xué)創(chuàng)新，多媒體應(yīng)用廣泛，以及自主探求、對話體驗等教學(xué)新形式不斷發(fā)展，形成一股語文教學(xué)繁榮昌盛之風，然而在眾多熱鬧的教學(xué)新形式外表之下，依舊存在不少誤區(qū)和問題，本文是筆者根據(jù)語文教學(xué)實踐經(jīng)驗針對目前語文教學(xué)存在的一些問題和局限進行分析，并提出相應(yīng)的應(yīng)對措施，希望能促進語文教學(xué)的進步。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；教學(xué)局限；教改趨向

一、發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用

一般來說，語文教師的知識和對知識的理解都要高于學(xué)生，而學(xué)生由于經(jīng)歷和自身知識的瓶頸，很難僅僅靠自主學(xué)習(xí)就能完全吸收知識。所以語文教師在引導(dǎo)學(xué)生自主思考學(xué)習(xí)的同時，應(yīng)當發(fā)揮自己在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，具體方向如下：

1.明確教學(xué)目標

在每一節(jié)課中明確本節(jié)課的教學(xué)目標，根據(jù)學(xué)生的實際知識吸收能力和效果反饋，不斷調(diào)整課堂節(jié)奏和知識，每節(jié)課都制定相應(yīng)的教學(xué)目標，設(shè)定完成進度記錄。

2.教學(xué)訓(xùn)練技巧

在教學(xué)過程中，針對實際習(xí)題或者知識要點進行技巧訓(xùn)練，不僅可以將知識解答思路及過程傳授給學(xué)生，還可以將學(xué)生的知識化為能力，使學(xué)生掌握有效的技巧和方法，提升他們的讀、說、寫的能力。

3.重點解析設(shè)計

在講解知識難點以及要點過程中，教師應(yīng)在學(xué)生理解的基礎(chǔ)上，對問題進行升華分析，提高學(xué)生對于文章的分析、概括能力。

二、采取靈活多樣的課堂教學(xué)方法

知識有法，教學(xué)無法。在實際的課堂教學(xué)中，應(yīng)當采取靈活多樣的教學(xué)方法，教師應(yīng)調(diào)動學(xué)生的自主性，將傳統(tǒng)的知識單一傳輸過程，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主求知探索過程，讓學(xué)生成為語文教學(xué)中的主體，而教師只需要進行正確引導(dǎo)，就可以使學(xué)習(xí)過程變得更加生動有趣。

因此，教師的傳授手法一定要進行變化，將單一的知識流動化為引導(dǎo)知識傳遞，注重師生間的交流和互動，配合多種教學(xué)手段，優(yōu)化知識的傳播方式，將局限于教材的語文教學(xué)解放出來，樹立正確的學(xué)生觀。同時在教學(xué)過程中應(yīng)當時刻關(guān)注學(xué)生的心理特點，結(jié)合學(xué)生們的視角和知識水平，避免學(xué)生的壓力感，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)快樂感。

從學(xué)生的角度來看，教學(xué)的傳授不過是學(xué)習(xí)的外部因素，只有學(xué)生自愿學(xué)習(xí)，喜歡學(xué)習(xí)，才能真正的接收課堂知識。所以教師應(yīng)當放平心態(tài)，以學(xué)生為主體，不能凌駕于學(xué)生之上，強迫學(xué)生進行學(xué)習(xí)。這對于學(xué)生的實際學(xué)習(xí)體驗來說大打折扣，對于以后師生間的相處關(guān)系造成極大的不利影響，同時還會影響整學(xué)期學(xué)習(xí)目標的完成。

教師的傳授方式應(yīng)當從學(xué)生實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗按照學(xué)生年齡特點和心理認知進行教學(xué)，讓學(xué)生在每節(jié)課上完之后體會到應(yīng)有的學(xué)習(xí)和成功的喜悅。除此之外，教師還應(yīng)當面對每一位同學(xué)都要一視同仁，不能無視學(xué)習(xí)成績較差和理解力較慢的孩子，使他們產(chǎn)生不被關(guān)注的感覺，以至于在學(xué)習(xí)過程中自暴自棄，這是一名教師能力的最佳體現(xiàn)方式。

三、關(guān)注學(xué)生情感體驗

在學(xué)習(xí)過程中，如果能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得精神上的滿足和快樂，那么即使無人督促他也會加強自己的學(xué)習(xí)。這強調(diào)在教師的實際教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該處在一種獲得知識的愉悅心情以及對知識抱有積極態(tài)度的情感中。而作為語文知識載體的教學(xué)課本中，一篇篇文章本身就會有豐富的精神內(nèi)涵。在精心挑選的課文中，有的蘊含了深刻的人生哲理，有的閃現(xiàn)著親情的溫暖，有的展現(xiàn)著美好的任性，有的帶來了優(yōu)秀的審美觀念。在這種環(huán)境下，教學(xué)就是喚醒的過程。在每一次的課程教學(xué)中，將學(xué)生的心靈喚醒，要使學(xué)生能和作者的心靈和文章的思想產(chǎn)生共鳴，從而走入一個嶄新的語文世界?？傊Z文是一門很容易就能調(diào)動學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)，教師應(yīng)當在學(xué)習(xí)過程中，將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主探索，體驗到學(xué)習(xí)的快樂，才符合新形勢下的教學(xué)理念。

四、緊隨教改突破教學(xué)局限

1.掌握自主學(xué)習(xí)限度

自主學(xué)習(xí)并不是放任自流，有些教師因為應(yīng)用自主學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，將教師應(yīng)有的引導(dǎo)作用也一并拋棄了。任憑學(xué)生自己胡亂思考、讓學(xué)生之間進行不著邊際的交流互動，甚至讓學(xué)生肆意表達自己錯誤的思考所得。舉例來說，在朱自清《背影》一文中，有學(xué)生嘲笑朱自清父親肥大的身軀，又批評父親不應(yīng)該違反交通規(guī)則；在《武松打虎》節(jié)選中，批評武松不該打死國家保護動物等等。這些思考完全已經(jīng)偏離了語文教學(xué)中應(yīng)該有的思考和知識傳授，在這個時候如果教師任由學(xué)生“百花齊放、各執(zhí)己見”，是十分不負責任的表現(xiàn)。教師不應(yīng)該滿足于表面上的課堂活躍程度，還要追究這種活躍對教學(xué)是否有正確意義。

因此，在實際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當把握教學(xué)自主限度，充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，對學(xué)生進行學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，決不能放手不管。除此之外，還有一部分文本中存在的意象想要明白，需要進行更多的課外資料查詢，甚至是了解作者的生平，才能明白文本中的形象和意象。這種繁雜的任務(wù)交給學(xué)生顯然不太合適，所以便需要教師進行指點，講解理解文本意象的要點，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行感知和品味，積累更多的文學(xué)常識，使思想和情感得到熏陶，變得更加成熟。

2.以學(xué)生為主體不意味只能表揚

好多教師為了能以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和自信心，便在各種方面對學(xué)生進行肯定和表揚。這種表揚在一定程度上能夠滿足學(xué)生的精神需求，但是在長遠來看，一味鼓勵并不適合學(xué)生的全面發(fā)展。尤其是在語文知識的是非問題上，教師不能追求模棱兩可，更不能為了體現(xiàn)豐富的觀點而放棄對學(xué)生錯誤言論的忽略。一旦學(xué)生錯誤的想法也得道了老師的肯定，那么會有更多的學(xué)生為了得到肯定和贊揚“另辟蹊徑”，以刁鉆的角度來詮釋知識和問題，在學(xué)習(xí)中適得其反。

因此，教師應(yīng)當適當鼓勵，糾正錯誤，在學(xué)習(xí)過程中承擔起一名教師的真正職責，培養(yǎng)學(xué)生們擁有正確的學(xué)習(xí)觀和知識觀，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

五、總結(jié)

綜上所述，語文學(xué)科教學(xué)需要完善教學(xué)目標，將語文課堂的知識和文化內(nèi)涵變得豐富有趣，使學(xué)生能夠了解到語文學(xué)科的奧妙之處。在這方面進行的努力，不應(yīng)當過分依賴現(xiàn)代化的技術(shù)手段，脫離真正的語文文本閱讀，將教學(xué)一味捆綁在多媒體課件上，這對于填鴨式教育沒有任何區(qū)別。因為課件上展示的文字都是老師經(jīng)過思考和判斷后留下的文本精華，學(xué)生不需要自己動腦思考就可以進行消化吸收，這種看似簡單快速的知識傳遞方法卻對學(xué)生獨立自主思考能力的削弱。

因此在教學(xué)過程中，工具只是用來輔助教學(xué)的，不能成為教學(xué)過程中的攔路虎。語文學(xué)科是文化學(xué)科，講究工具與人文的和諧統(tǒng)一。語文教學(xué)應(yīng)當培養(yǎng)學(xué)生的語文意識，不僅僅是將一些文學(xué)知識輸送到學(xué)生大腦中。因此不管語文教學(xué)如何改革，都應(yīng)當提升理念，用多樣的教學(xué)方式展現(xiàn)語文的魅力，否則再多的課堂形式和活動也不過是隔靴搔癢罷了。

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