簡(jiǎn)述新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師教學(xué)行為的變化

陳德會(huì)

摘要：基礎(chǔ)教育課程改革關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展，強(qiáng)調(diào)教師角色的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)、自主發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善教學(xué)過(guò)程，這要求教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)行為。

關(guān)鍵詞：教學(xué)行為；尊重與贊賞；啟發(fā)與引導(dǎo)；善于反思

貫穿2008年教師職業(yè)道德規(guī)范的靈魂與核心理念就是愛(ài)與責(zé)任，這是新時(shí)期對(duì)教師教育教學(xué)角色的整體規(guī)范與要求，教師不僅是知識(shí)的傳遞者，還是學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者和教育教學(xué)的研究者，教師要秉持對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、對(duì)教育事業(yè)的熱忱之價(jià)值追求，不斷提高自身的整體科學(xué)文化素養(yǎng)，完善教學(xué)角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，落實(shí)尊重學(xué)生人格、贊賞學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、善于開(kāi)展自我教學(xué)反思，真正促進(jìn)教育教學(xué)活動(dòng)符合新課改的教育追求，切實(shí)做到忠于人民的教育事業(yè)。

一、教師要尊重學(xué)生的人格，贊賞每一位學(xué)生，使學(xué)生得到自由多方面和諧發(fā)展

新課改的核心價(jià)值就是為了每一位學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生是教育教學(xué)的中心和主體，是具有發(fā)展需求的獨(dú)特個(gè)體，數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要傳授學(xué)生知識(shí)，更重要的是在教學(xué)中確立學(xué)生的中心地位，使學(xué)生得到愉悅的學(xué)習(xí)情感，樹(shù)立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，建立良好的學(xué)習(xí)情緒。

（一）尊重學(xué)生的人格，對(duì)每一位學(xué)生都公平、公正，組織多樣化數(shù)學(xué)活動(dòng)使每一位學(xué)生得到發(fā)展

我國(guó)當(dāng)前高中教學(xué)還是以班級(jí)授課制為主要教學(xué)組織形式，一個(gè)班級(jí)中的學(xué)生個(gè)體均具有不同的個(gè)性和發(fā)展特點(diǎn)，教師要在充分了解學(xué)生發(fā)展的特殊性和差異性之基礎(chǔ)上，尊重每位學(xué)生的合理需要，尤其尊重受到同學(xué)排斥和拒絕的學(xué)生、智力發(fā)育相對(duì)比較遲緩的學(xué)生、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生、和自己意見(jiàn)不一致的學(xué)生以及具有性格缺陷的學(xué)生，這部分學(xué)生也是具有獨(dú)立人格意義的個(gè)體，教師要設(shè)計(jì)多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式，為他們創(chuàng)造發(fā)展的機(jī)會(huì)，尊重其發(fā)展需要，使學(xué)生獲得應(yīng)有的發(fā)展。例如，有的數(shù)學(xué)學(xué)困生，注意力不集中，經(jīng)常做小動(dòng)作，上課不注意聽(tīng)講，教師要盡量避免對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲懲罰，而是設(shè)計(jì)符合其能力的層次化學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中建立學(xué)生的動(dòng)機(jī)，完善學(xué)習(xí)需要。此外，教師尊重學(xué)生的人格還要做到，不體罰或者變相體罰學(xué)生，不能大聲呵斥學(xué)生，不可以冷落、羞辱、嘲笑學(xué)生，更要禁止當(dāng)眾隨意批評(píng)學(xué)生，真正在教育實(shí)踐中規(guī)范自身的教學(xué)行為，做到一切為了學(xué)生。

（二）善于發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，贊賞學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

教師教學(xué)行為的變化還體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的贊賞上，傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制機(jī)制下，教師以學(xué)生的成績(jī)?yōu)槲ㄒ坏脑u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視學(xué)生的整體全面發(fā)展和發(fā)展的多樣性，但是新課改要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)觀念與行為，積極落實(shí)贊賞學(xué)生的行為模式，在教學(xué)實(shí)踐中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，表?yè)P(yáng)做到真實(shí)可靠、具體有效，使學(xué)生在被贊賞中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的勝任感。教師要尤其善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生微小的成就，不僅贊賞學(xué)生的學(xué)習(xí)成就，還贊賞學(xué)生的興趣、愛(ài)好、特長(zhǎng)，贊賞學(xué)生的行為，贊賞學(xué)生對(duì)教材的質(zhì)疑等，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，積極進(jìn)行自我發(fā)展，自覺(jué)規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力。例如，教師在教學(xué)時(shí)會(huì)存在疏漏和小的錯(cuò)誤，有的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)并提出質(zhì)疑，這個(gè)時(shí)候教師要抓住贊賞的時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生的精神進(jìn)行表?yè)P(yáng)，在班級(jí)中形成積極的民主教學(xué)氛圍，真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)要善于啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)過(guò)程，享受探究的過(guò)程，獨(dú)立建構(gòu)知識(shí)

高中數(shù)學(xué)教學(xué)不再是知識(shí)的單向傳遞，也不是教師的簡(jiǎn)單講授，而是需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)行為，發(fā)揮行為的啟發(fā)引導(dǎo)作用，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，為學(xué)生創(chuàng)造探究的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、假設(shè)問(wèn)題解決方案、設(shè)計(jì)問(wèn)題解決策略，驗(yàn)證問(wèn)題解決方法，獨(dú)立活動(dòng)知識(shí)。

（一）教師設(shè)置數(shù)學(xué)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的探究欲望，引導(dǎo)思維的深入

數(shù)學(xué)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)啟發(fā)誘導(dǎo)教學(xué)，就離不開(kāi)教學(xué)情境的設(shè)計(jì)，情境是以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)的，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)一定的探究，解決問(wèn)題的疑難情境，是一種生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在學(xué)習(xí)立體幾何的異面直線垂直與平行問(wèn)題時(shí)，學(xué)生初步接觸異面直線，對(duì)于異面概念的理解和掌握還比較陌生，教師可以先結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐設(shè)計(jì)難度適宜的問(wèn)題情境，把學(xué)生日常生活中接觸的建筑以立體的形式呈現(xiàn)出來(lái)，先通過(guò)探究建筑中異面直線之間的關(guān)系，逐步深入理解數(shù)學(xué)理論中的異面概念與定理，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的啟發(fā)引導(dǎo)。

（二）組織討論教學(xué)方法，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中建構(gòu)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)

教師要善于組織學(xué)生的討論學(xué)習(xí)活動(dòng)，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的小組分組，遵循組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)的公平分組原則，繼而指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行有效合作，分工學(xué)習(xí)，合作解決問(wèn)題，相互交流學(xué)習(xí)，在共同配合下解決困難，建構(gòu)完整的知識(shí)體系。教師要在學(xué)生的討論合作中發(fā)揮引導(dǎo)作用，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，提高討論實(shí)效，推動(dòng)學(xué)生建構(gòu)數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)拋物線的方程表達(dá)公式和最高點(diǎn)最低點(diǎn)計(jì)算歸納時(shí)，學(xué)生可能會(huì)忽略不同象限拋物線的差異性，甚至有的小組會(huì)出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，教師要主動(dòng)了解學(xué)生的討論進(jìn)展與阻礙，啟發(fā)學(xué)生理解問(wèn)題的本質(zhì)和重點(diǎn)，有效克服學(xué)習(xí)困難，掌握難點(diǎn)，順利建構(gòu)個(gè)人知識(shí)。

三、善于反思的教學(xué)行為是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要方式和內(nèi)在動(dòng)力

教師提高教學(xué)能力還要具備教學(xué)反思意識(shí)與素養(yǎng)，這是教師專業(yè)發(fā)展和自我不斷成長(zhǎng)的必要途徑與核心因素，是完善新課改教學(xué)過(guò)程的重要方式。教師的教學(xué)反思分為教學(xué)前、教學(xué)中和教學(xué)后。教學(xué)前，教師要積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，吸取以往教學(xué)實(shí)踐中成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，有效設(shè)計(jì)新的教學(xué)活動(dòng)，采取新的有效教學(xué)策略。教學(xué)中，教師要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的達(dá)到程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度與教學(xué)方法，做到因材施教和教學(xué)創(chuàng)新。教學(xué)后，教師要結(jié)合具體的教育現(xiàn)象和問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)歸納，把教學(xué)經(jīng)驗(yàn)上升為理論，提高教育研究素養(yǎng)，升華反思能力，自覺(jué)提高后繼教學(xué)行為的質(zhì)量?？梢?jiàn)，教師的教學(xué)反思行為要貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，而反思的內(nèi)容也是極為廣泛的，既包括學(xué)生的特點(diǎn)、教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段、結(jié)構(gòu)、策略，也包括自身的語(yǔ)言和組織能力、教學(xué)啟發(fā)引導(dǎo)能力等，真正做到全方位反思。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)行為要獲得轉(zhuǎn)變必須經(jīng)過(guò)有意識(shí)地自我更新和設(shè)計(jì)，以學(xué)生為中心，努力克服教學(xué)中的消極因素，關(guān)注學(xué)生的興趣和動(dòng)機(jī)、能力和發(fā)展，切實(shí)貫徹新課改教育理念。