論幼兒綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

袁彩紅

摘 要：幼兒綜合學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)包括的方面非常多，如生活能力、說話能力等。各種綜合能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能夠培養(yǎng)起來的，在教學(xué)過程中，教師要堅(jiān)持不懈地去培養(yǎng)，才能夠達(dá)到教學(xué)要求的目的，才能夠把幼兒的各種綜合能力全面地培養(yǎng)起來。

關(guān)鍵詞：幼兒綜合能力；學(xué)習(xí)生活能力；做事自主能力；說話辦事能力

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）25-0181-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.114

在幼兒園中，要對幼兒進(jìn)行多種能力的培養(yǎng)，如幼兒學(xué)習(xí)生活能力的培養(yǎng)，要培養(yǎng)他們獨(dú)立生存的能力，這樣他們長大以后才能夠?qū)ι钣凶灾髡瓶啬芰?；培養(yǎng)幼兒做事的能力，一件事情選擇的方法對，做起來就效果好，效率高，方法不對，做起事來效果就不理想；幼兒說話能力的培養(yǎng)，更是幼兒教育的重頭戲，說話能力強(qiáng)，跟人的溝通能力就強(qiáng)，這樣才能夠適應(yīng)社會適應(yīng)生活，生存能力才強(qiáng)；培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力，一件事情，必須要有自己的獨(dú)立自主的判斷能力，這件事是好事還是壞事，能不能做，需要作出正確的判斷。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)很多教師為了應(yīng)試教育，只注重幼兒園的某一方面的培養(yǎng)，忽略了綜合能力的培養(yǎng)，往往是注重書面知識的培養(yǎng)，輕視動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)；重視看得見的近期的關(guān)乎自己切身利益的方面的訓(xùn)練，忘記了長遠(yuǎn)的終身發(fā)展利益的培養(yǎng)。

一、幼兒學(xué)習(xí)語言能力的培養(yǎng)

鄧小平曾經(jīng)說過，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，對于一個人來說，科學(xué)文化素質(zhì)是衡量一個人的第一要素。一個人的文化素質(zhì)高，他的綜合能力相對也高；文化素質(zhì)低，他的綜合能力相對也低。所以幼兒園教師要正確認(rèn)識到文化知識對幼兒發(fā)展的重要性。幼兒課本里邊有一門學(xué)科叫《語言》，日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)教師對語言的教學(xué)不是那么重視，忽略了對幼兒文化知識的培養(yǎng)。試想一下，在當(dāng)今社會，一個沒有文化知識的人將會是怎么樣的？不知道他將來怎樣適應(yīng)這個社會。在教學(xué)當(dāng)中一定要把幼兒的文化知識的培養(yǎng)放在首位，培養(yǎng)他們終身學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)他們的文化綜合素質(zhì)，要讓他們適應(yīng)社會，適應(yīng)生活，適應(yīng)時代的步伐。

二、幼兒生活能力的培養(yǎng)

一個人生活能力的強(qiáng)弱，決定的因素是多方面的，科學(xué)文化素質(zhì)是其中主要的一個方面，而一個人的生活能力與他天生的秉性有一定的關(guān)系，所以教師要在生活能力方面加大教育。生活能力強(qiáng)的人遇見事情以后，就會想辦法去解決，而不是成天抱怨，到頭來精神萎靡蹶不振，對社會生活失去信心，久而久之就養(yǎng)成“破罐子破摔”的毛病，這樣對家庭來說是一種負(fù)擔(dān)，對社會是一種拖累，也就是說，生活能力不強(qiáng)的人，將來不能夠適應(yīng)社會，那么我們要從什么地方著手培養(yǎng)他們的生活能力呢？我想從想和做兩方面，來陳述我的觀點(diǎn)。前面已經(jīng)說了，遇事的時候要冷靜思考，然后才能采取正確、有效的科學(xué)的方法去解決問題，而不是采取極端、片面、反科學(xué)的方法處理問題。就是說想好了做，這樣才能夠養(yǎng)成一個科學(xué)的生活能力，形成一種正能量，形成一種極強(qiáng)的生活能力。

三、培養(yǎng)幼兒做事的能力

俗話說，蠻干的不如會干的，會干的不如巧干的。說的就是一個做事的技巧，會做事的人往往做起事來，做得輕松，做事的效率高；不會做事的人，做事的時候做得吃力，做的效果不好?，F(xiàn)在的幼兒幾乎都是獨(dú)生子女，他們的做事能力非常弱，因?yàn)樵诩依锔改覆蛔⒅剡@方面的培養(yǎng)，一直注重文化知識的培養(yǎng)。幼兒對做事不太理解，不知道怎么樣去做事，遇見事情后也不知道如何想一個科學(xué)的辦法把它做得好，這樣長大以后他們遇見事的時候就沒有主張，六神無主，不知所措。當(dāng)今社會也是一個紛繁復(fù)雜的社會，沒有很好的做事能力，就不能夠融入一個團(tuán)隊(duì)當(dāng)中，不能夠和團(tuán)隊(duì)進(jìn)行合作，那么最后就不能夠做好事情。所以幼兒的做事能力，是衡量他們綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)，教師一定要牢記，一定要重視，一定要好好地進(jìn)行培養(yǎng)。

四、幼兒說話能力的培養(yǎng)

話有三說，巧者為妙。同樣的一句話，有的人說起來有板有眼，入情入理，別人聽得舒服；有的人說得語無倫次，顛三倒四，別人聽得稀里糊涂。人和人之間的溝通主要是語言溝通，如果幼兒的語言表達(dá)能力不強(qiáng)，說話的時候說不準(zhǔn)重要的內(nèi)容，說不到主要的事情上來，別人不知道他在說什么，那么他就和別人無法溝通，無法交流。這樣的孩子長大以后，他的生存能力會受到影響。所以教師要在有限的教學(xué)時空里，創(chuàng)造條件讓每個幼兒有說話的機(jī)會。教師要教會他們說話的技巧，讓他們明白如何表達(dá)才能把意思表達(dá)清楚。一件事、一句話所選取的對象不同，那么所選擇的語氣、詞語也不盡相同。這些教師都要教給幼兒，讓他們從小養(yǎng)成一種說話的藝術(shù)，不能讓他們養(yǎng)成一種“出語就傷人”的說話語氣，一定要讓他們養(yǎng)成一種科學(xué)的說話藝術(shù)，這樣他們長大以后才能夠融入團(tuán)隊(duì)，融入社會，能夠很好地生活。

五、幼兒自主能力的培養(yǎng)

有的幼兒獨(dú)立能力強(qiáng)，說話做事干脆利落；有的幼兒獨(dú)立能力差，說話做事丟三落四、拖拖拉拉。在日常的教學(xué)生活當(dāng)中，有的幼兒吃飯的時候不會端碗，不會拿筷子，就連往嘴里送飯的那個動作都顯得特別別扭。吃過飯以后，有的幼兒知道碗往哪里放，筷子往哪里放，有的幼兒就不知道。還有的幼兒吃過飯以后，桌子上面飯?jiān)貏e多。在學(xué)習(xí)上，有的幼兒就不主動學(xué)習(xí)，教師說他看哪兒他就看哪兒，教師不說他就不知道主動學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)上、生活上都可以看出一個孩子的自主能力。我們一定要培養(yǎng)孩子獨(dú)立自主的能力，這樣他們長大以后才能夠更好地生活，更好地發(fā)展。

總之，一個人的能力的培養(yǎng)是多方面的，幼兒的能力不僅僅限于上面所談的這幾個方面，在教學(xué)過程中，我們教師一定要對孩子的綜合學(xué)習(xí)能力加強(qiáng)培養(yǎng)，讓他們學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識，發(fā)展說話能力，發(fā)展生活能力，發(fā)展獨(dú)立自主的辦事能力，這樣他們長大以后才能成為合格的人，有用的人，才是對社會有貢獻(xiàn)的人。

參考文獻(xiàn)：

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