探究高校繪畫教學(xué)多元化模式的構(gòu)建及完善

魯一平

摘要：近年來(lái)，隨著藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的不斷發(fā)展，繪畫已經(jīng)朝著多元化的方向發(fā)展，對(duì)于人才的需求也發(fā)生了重大的改變。而我國(guó)高校繪畫教學(xué)主要面向藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)專業(yè)對(duì)口型人才，受到傳統(tǒng)觀念的影響，繪畫教學(xué)只重視專業(yè)技能特性，而忽略了對(duì)學(xué)生人文精神和審美素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致高校繪畫教學(xué)所培養(yǎng)出的人才往往無(wú)法滿足社會(huì)的需求。因此，要對(duì)高校繪畫教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的革新，改變傳統(tǒng)的繪畫教學(xué)理念，使用新的教學(xué)模式，從而提升高校繪畫教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校 繪畫教學(xué) 多元化

中圖分類號(hào)：J20-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2017）12-0136-03

多元化教學(xué)在教學(xué)方法、教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容等方面，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有本質(zhì)上的區(qū)別。在繪畫多元化的背景下，多元化教學(xué)模式具有其獨(dú)特的作用。一方面，多元化教學(xué)能夠通過多種角度，來(lái)對(duì)學(xué)生的繪畫能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時(shí)提升學(xué)生的審美和人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；另一方面，還能夠開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生能夠了解到更多不同的繪畫技巧，對(duì)于提升高校繪畫教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。

一、多元化教學(xué)的基本內(nèi)涵

多元化教學(xué)模式與傳統(tǒng)的一體化教學(xué)模式有本質(zhì)上的區(qū)別。一體化教學(xué)模式將理論與實(shí)踐作為一個(gè)整體考慮，通過制定完整的教學(xué)大綱，來(lái)對(duì)學(xué)生的整體學(xué)習(xí)流程有一個(gè)明確的掌握，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，更具有系統(tǒng)性。而多元化教學(xué)模式，其包含的內(nèi)容相對(duì)較廣，在教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)目標(biāo)等方面都呈現(xiàn)出多元化的態(tài)勢(shì)。在繪畫教學(xué)中，由于繪畫是一種傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，其中所包含的種類、流派眾多，利用一體化的教學(xué)模式很難對(duì)繪畫教學(xué)有促進(jìn)作用，因此，要通過多元化教學(xué)模式的構(gòu)建，將繪畫方向更多的專業(yè)知識(shí)更加全面的傳授給學(xué)生，豐富學(xué)生的繪畫知識(shí)，提升學(xué)生的繪畫水平，促進(jìn)繪畫專業(yè)的不斷發(fā)展。

在現(xiàn)如今的社會(huì)環(huán)境中，各種文化相互碰撞、交流，已經(jīng)形成了文化多元化的繁榮格局。在高校繪畫教學(xué)的過程中，要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，運(yùn)用多元化的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠正確的看待不同的繪畫藝術(shù)形式。一方面，能夠培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，讓學(xué)生對(duì)于繪畫藝術(shù)有更深刻的理解；另一方面，還能夠讓學(xué)生在多元化的繪畫形式中，挑選出適合自身的繪畫藝術(shù)形式，使學(xué)生養(yǎng)成個(gè)人的繪畫藝術(shù)風(fēng)格，在提升高校繪畫教學(xué)質(zhì)量方面就有重要的意義。

二、高校繪畫教學(xué)現(xiàn)狀

（一）繪畫教學(xué)模式固化

繪畫是一種傳統(tǒng)的藝術(shù)形式，具有很強(qiáng)的人文精神和審美價(jià)值。在繪畫的過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的人格和思想觀念，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展具有重要的意義。然而，在我國(guó)繪畫教學(xué)中，一方面，繪畫教學(xué)往往集中于藝術(shù)類專業(yè)課程中，對(duì)于普通大學(xué)生難以進(jìn)行培養(yǎng)；另一方面，繪畫教學(xué)的功利性較強(qiáng)，往往只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行技巧或?qū)I(yè)知識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)過程中沒有結(jié)合繪畫的藝術(shù)特性對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，也就使得繪畫教學(xué)的模式較為固化，難以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時(shí)，繪畫藝術(shù)的價(jià)值往往體現(xiàn)在其文化特性中，而在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，缺乏對(duì)于學(xué)生文化層面的培養(yǎng)，也就使得學(xué)生在繪畫過程中，難以將文化與繪畫相結(jié)合，其繪畫作品的價(jià)值難以得到提升，這也是高校繪畫教學(xué)效果較差的重要原因。

（二）抑制了學(xué)生的創(chuàng)作能力

在高校繪畫教學(xué)中，由于注重培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技巧，因此，往往會(huì)在教學(xué)之前設(shè)置教學(xué)大綱，明確教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)過程中，更加注重對(duì)學(xué)生繪畫基礎(chǔ)的教學(xué)，其中所設(shè)置的課程和內(nèi)容，都是為培養(yǎng)學(xué)生的技巧而服務(wù)的；在訓(xùn)練方面，通常會(huì)采用固定的風(fēng)景、模型、人物等供學(xué)生繪畫。這種教學(xué)模式雖然能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的繪畫基礎(chǔ)，提升學(xué)生繪畫水平，但卻沒有重視繪畫的藝術(shù)特性，沒有讓學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)作，壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新精神，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生在日常生活中感受美的能力。在許多繪畫教學(xué)課堂中，雖然對(duì)繪畫的藝術(shù)性有足夠的重視，也明確了要讓學(xué)生自主的進(jìn)行創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，但在教學(xué)中，往往只是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)和講解，沒有從根本上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作和審美能力，降低了高校繪畫教學(xué)的教學(xué)效果。

（三）師資力量薄弱

高校中繪畫方面的教師通常是由藝術(shù)院校中畢業(yè)的，其在藝術(shù)院校學(xué)習(xí)過程中，大多數(shù)都是接受的繪畫技能方面的教學(xué)，擁有扎實(shí)的繪畫功底，但同樣缺乏對(duì)于繪畫人文精神和文化素養(yǎng)的學(xué)習(xí)，也就很難對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化方面的培養(yǎng)。同時(shí)，由于藝術(shù)院校擴(kuò)張速度較快，沒有對(duì)生源質(zhì)量有明確的把握，也就使得藝術(shù)院校中大多數(shù)學(xué)生的文化課成績(jī)較差，文化素養(yǎng)偏低，也就很難對(duì)學(xué)生開展文化方面的教學(xué)，導(dǎo)致了我國(guó)高校繪畫方面的教師專業(yè)能力較為匱乏。

三、高校繪畫教學(xué)多元化模式的構(gòu)建

（一）構(gòu)建科學(xué)的繪畫教學(xué)體系

我國(guó)高校繪畫教學(xué)的起步較晚，發(fā)展水平偏低，因此，繪畫教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)還不夠明確，教學(xué)理念較為落后，教學(xué)方法僵化，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行繪畫方面的培養(yǎng)。因此，想要提升我國(guó)高校繪畫教學(xué)的教學(xué)水平，首先要建立完善的教學(xué)體系，通過在繪畫教學(xué)中滲透文化思想，讓學(xué)生能夠體會(huì)到繪畫作品的基本內(nèi)涵，同時(shí)，構(gòu)建多元化的教學(xué)內(nèi)容，開闊學(xué)生的視野，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，為高校繪畫教學(xué)多元化模式的構(gòu)建奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)體系的建設(shè)過程中，首先要明確高校繪畫教學(xué)的意義。繪畫教學(xué)作為一門傳統(tǒng)的藝術(shù)類課程，一方面，可以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫技能，讓學(xué)生通過繪畫更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)和生活；另一方面，繪畫可以培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生的繪畫價(jià)值和作品內(nèi)涵。

其次，在教學(xué)過程中，要明確學(xué)生自主創(chuàng)作的重要意義，通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主創(chuàng)作的教育和引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成自主創(chuàng)作的意識(shí)，通過調(diào)動(dòng)自身的審美能力，對(duì)日常生活中存在的美的現(xiàn)象進(jìn)行理解，并將美的元素付諸紙上成為優(yōu)秀的繪畫作品。只有這樣，才能夠提升學(xué)生的繪畫水平，讓學(xué)生的繪畫作品中包含更多的文化價(jià)值，促進(jìn)高校繪畫教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

（二）完善繪畫師資隊(duì)伍的建設(shè)

教師是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的直接因素，只有建立了高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷提升。無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是多元化的教學(xué)模式，都需要有高素質(zhì)的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)。尤其是對(duì)于多元化教學(xué)而言，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化方面的培養(yǎng)，要激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)作意識(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美的教學(xué)，這也就需要高校擁有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才能夠促進(jìn)多元化教學(xué)的全面發(fā)展。

高校繪畫教師的專業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面，首先，要具備扎實(shí)的繪畫功底。繪畫是一門具有高度專業(yè)性的藝術(shù)門類，只有擁有了扎實(shí)的繪畫功底，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和教學(xué)。其次，要具備豐富的文化素養(yǎng)。繪畫的價(jià)值主要體現(xiàn)在其中所包含的文化當(dāng)中，只有教師擁有豐富的文化素養(yǎng)，才能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行良好的教學(xué)，讓學(xué)生的繪畫作品中融入文化元素，提升繪畫作品的內(nèi)涵和價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生繪畫水平的不斷發(fā)展。最后，要具備良好的教學(xué)能力。在多元化繪畫教學(xué)的過程中，教師往往是起到引導(dǎo)的作用，通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)作，來(lái)讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)美，感受美，并將美用繪畫的形式展現(xiàn)出來(lái)。在師資隊(duì)伍的建設(shè)上，要從以下幾個(gè)方面著手：

第一，引入高素質(zhì)的繪畫專業(yè)教師人才。在人才的引入上，一方面要從藝術(shù)院校著手，通過在藝術(shù)院校中挑選專業(yè)能力扎實(shí)，并且具備相關(guān)文化的優(yōu)秀人才，來(lái)補(bǔ)充到高校繪畫的教師隊(duì)伍中；另一方面，繪畫作為一種具有深厚文化底蘊(yùn)的藝術(shù)形式，繪畫能力的高低與其繪畫經(jīng)驗(yàn)和文化底蘊(yùn)有直接的聯(lián)系，可以通過聘請(qǐng)繪畫領(lǐng)域的專家、教授等形式，提高高校繪畫教師隊(duì)伍的整體水平。

第二，培養(yǎng)青年骨干教師隊(duì)伍。多元化的教學(xué)模式的使用，需要一支年輕的，有創(chuàng)新意識(shí)和改革意識(shí)的教師隊(duì)伍。因此，要對(duì)高校青年骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)。通過講座、進(jìn)修等方式，給教師們講解多元化教學(xué)的基本理念，并讓教師能夠?qū)⒍嘣虒W(xué)運(yùn)用到教學(xué)過程中來(lái)，提升高校繪畫教學(xué)的教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生繪畫能力的不斷發(fā)展。

（三）運(yùn)用多元化的教學(xué)手段

多元化教學(xué)的重要內(nèi)容就是通過多元化的教學(xué)手段，全方位的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。在繪畫教學(xué)中，多元化教學(xué)手段主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

第一，分層教學(xué)法。分層教學(xué)法的核心理念是因材施教，首先，要通過與學(xué)生深入的溝通和交流，明確每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，針對(duì)不同繪畫水平的學(xué)生，進(jìn)行不同層次的教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)模式更加自由。在實(shí)際教學(xué)過程中，通過分組的形式，讓相同繪畫風(fēng)格的學(xué)生合并為一組，讓學(xué)生在組內(nèi)進(jìn)行溝通和交流，并針對(duì)每個(gè)組的不同風(fēng)格，制定不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠在教學(xué)過程中，最大限度的發(fā)揮其個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生都能夠養(yǎng)成獨(dú)特的繪畫風(fēng)格。

第二，三段式教學(xué)法。對(duì)于繪畫而言，三段式教學(xué)主要是指課前、課上、課后三個(gè)階段。在課前，教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，保證繪畫教學(xué)的順利進(jìn)行。而在課上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的講解，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，一方面，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓學(xué)生能夠自主的進(jìn)行創(chuàng)作；另一方面，要通過鑒賞著名畫作等方式，對(duì)學(xué)生講解繪畫作品的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生對(duì)繪畫的人文性質(zhì)和文化性質(zhì)有一個(gè)明確的了解，并引導(dǎo)學(xué)生將文化內(nèi)涵融入到繪畫之中。在課后，可以通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫生、繪畫等方式，讓學(xué)生將自己在日常生活中所感受到的美記錄下來(lái)，通過不斷的鍛煉，達(dá)到提升繪畫水平的核心目的。

四、結(jié)語(yǔ)

繪畫是一門傳統(tǒng)的藝術(shù)種類，既具有高度的專業(yè)性質(zhì)，又蘊(yùn)含了豐富的文化底蘊(yùn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，繪畫越來(lái)越向著多元化的方向發(fā)展，對(duì)繪畫方面的人才需求也發(fā)生了巨大的變化。多元化教學(xué)是一種在教學(xué)理念、教學(xué)方法和教學(xué)體系等方面，具備多元化特點(diǎn)的教學(xué)模式。通過利用多元化的教學(xué)模式，一方面，能夠全方位的對(duì)學(xué)生的繪畫技巧進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能夠擁有扎實(shí)的繪畫技能；另一方面，多元化教學(xué)模式通過對(duì)于不同的畫作進(jìn)行鑒賞等方式，能夠?yàn)閷W(xué)生培養(yǎng)審美能力，讓學(xué)生能夠在日常生活中感受到美的元素，豐富學(xué)生繪畫中的文化內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生繪畫水平的不斷提高。

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