踐行教育真諦 關(guān)注生命成長(zhǎng)

申魯梅

〔摘要〕近幾年，一些極端事件在中小學(xué)生的身上頻發(fā)。部分學(xué)生往往因?yàn)樯钪械囊恍┬∈伦詺⑤p生，心理健康狀況堪憂。作為學(xué)科教師，在課堂上應(yīng)該滲透生命教育：建立融洽的師生關(guān)系，公平公正地對(duì)待每一位學(xué)生，發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，教學(xué)生正確面對(duì)失敗，悅納自己。

〔關(guān)鍵詞〕生命教育；課堂教學(xué)；實(shí)踐

〔中圖分類號(hào)〕 G44 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕B 〔文章編號(hào)〕1671-2684（2017）20-0060-02

近幾年發(fā)生在學(xué)生身上的一些極端事件，讓人們心痛不已：大學(xué)生因?qū)W習(xí)、就業(yè)、愛情等方面的不順跳樓；中學(xué)生因迷戀手機(jī)隨手機(jī)從高層飄然而下；小學(xué)生因與家長(zhǎng)一言不合，憤而出走，發(fā)生意外……

在心痛的同時(shí)，我們也在不斷地問，這些孩子到底怎么了？我們也在不斷地反思，我們的教育似乎缺少了什么……孩子們對(duì)自己的生命如此不珍惜，這么輕易就放棄，讓親人和朋友陷入無(wú)盡的痛苦之中。作為一名教師，應(yīng)該做點(diǎn)什么了，刻不容緩。教育的真諦不只是培養(yǎng)出成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生，更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生擁有一個(gè)健康的心理，珍愛生命，才是最重要的[1～2]。

在二十多年的教學(xué)生涯中，我接觸過(guò)的學(xué)生性格千差萬(wàn)別，在課堂教學(xué)中也遇到過(guò)一些突發(fā)事件，每一屆中都有那么幾個(gè)性格特殊的學(xué)生，為了不給學(xué)生造成負(fù)面的心理影響，對(duì)這些孩子的教育和相關(guān)事件的處理我是慎之又慎。如果處理不好，會(huì)對(duì)學(xué)生的情緒產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。

下面就是我在課堂教學(xué)中的一些做法和想法，希望能對(duì)學(xué)生的心理健康教育起到一些積極的作用。

一、建立融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生接納你

創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生才能放松身心，有心理安全感，全身心地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

首先，要尊重學(xué)生?，F(xiàn)在的孩子自尊心都很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的批評(píng)教育要講究方式、方法，不能一味說(shuō)狠話，刺傷學(xué)生的自尊心，否則有可能適得其反。

我在教學(xué)中就碰到這樣一件事，四年級(jí)的一個(gè)男孩子，人很聰明，但是非常淘氣，一天上課時(shí)他在下面玩，我再三警告也沒有效果，當(dāng)時(shí)我非常生氣，把他叫起來(lái)狠狠批評(píng)了一通。我發(fā)現(xiàn)在后面的上課過(guò)程中他雖然不玩了，但是情緒非常低落，也沒有心思學(xué)習(xí)了。我馬上意識(shí)到，我的語(yǔ)言傷了這個(gè)學(xué)生的自尊心，他的臉上有些掛不住了。為了調(diào)整這個(gè)學(xué)生的心情，我適時(shí)地找了一個(gè)簡(jiǎn)單的問題讓他來(lái)回答，并表?yè)P(yáng)了他，在隨后的學(xué)習(xí)中一直到下課，這個(gè)學(xué)生再也沒有溜號(hào)。這件事情發(fā)生之后，再碰到類似的事情，處理時(shí)我就特別注意，無(wú)論多調(diào)皮的孩子都有自尊，我們?cè)诮逃麄儠r(shí)，一定要注意方法，既要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，又不能讓他認(rèn)為老師不喜歡他了，放棄他了，還要耐心觀察，適時(shí)鼓勵(lì)，讓孩子知道老師不會(huì)因?yàn)樗粫r(shí)調(diào)皮而不喜歡他。在以后的課堂上他就不會(huì)有心理負(fù)擔(dān)，會(huì)全心全意地把精力投入到學(xué)習(xí)中。

其次，教師要帶著愉悅的心情走進(jìn)課堂。

教師一臉嚴(yán)肅甚至怒氣沖沖地走進(jìn)課堂，學(xué)生在聽課的過(guò)程中，就會(huì)戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，擔(dān)心老師的無(wú)名火不知什么時(shí)候會(huì)燒到自己頭上，學(xué)生上課時(shí)就會(huì)有很大的心理壓力，課堂氣氛會(huì)很壓抑。久而久之會(huì)對(duì)學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。相反如果教師在講課時(shí)心情愉快，面帶笑容，在學(xué)生回答問題時(shí)，給一個(gè)肯定的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)的眼神，輕輕的撫摸，甚至開一個(gè)善意的玩笑，都能活躍課堂氣氛，拉近師生距離，感染學(xué)生，把學(xué)生帶入積極興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、公平對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，真正地愛學(xué)生

我們做教師的總是會(huì)不由自主地喜歡成績(jī)好、愛學(xué)習(xí)、懂事、聽話的孩子，會(huì)多給他們一些關(guān)愛，優(yōu)先安排他們做班級(jí)干部、參加比賽、表演等，甚至連課堂提問都以他們?yōu)橹?，時(shí)間長(zhǎng)了，就給其他學(xué)生傳達(dá)了這樣一個(gè)信息：老師只喜歡那些好學(xué)生，所有的好事、機(jī)會(huì)都是給那些好學(xué)生準(zhǔn)備的，永遠(yuǎn)輪不到自己頭上，這些學(xué)生就逐漸失去學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

為了改變這種現(xiàn)象，在課堂教學(xué)中，我改變了提問的方式，將按舉手提問、點(diǎn)名冊(cè)提問與隨機(jī)抽查提問相結(jié)合，兩三節(jié)課下來(lái)，每名學(xué)生至少都有一次回答問題的機(jī)會(huì)，我發(fā)現(xiàn)原來(lái)聲音小的學(xué)生回答問題的聲音越來(lái)越大了，膽小的學(xué)生也越來(lái)越積極了，上課愛溜號(hào)、調(diào)皮搗蛋的學(xué)生也有所收斂了，因?yàn)樗麄兠粶?zhǔn)老師什么時(shí)候會(huì)提問他們，只好乖乖地聽課了。

有的教師在處理學(xué)生間矛盾時(shí)，有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)于學(xué)習(xí)好的學(xué)生犯錯(cuò)總是隨便說(shuō)幾句敷衍了事，久而久之這些學(xué)生就有了優(yōu)越感，這樣的孩子一旦遇到挫折，就容易走極端；對(duì)于學(xué)習(xí)不好的學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)又習(xí)慣粗暴地訓(xùn)斥，讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，在處理問題時(shí)，我總是詳細(xì)地問清楚事情的原委，如果有老師心目中的好學(xué)生犯錯(cuò)也絕不偏袒，一視同仁，不要讓學(xué)生認(rèn)為老師偏心，只喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，要讓他們明白，他們每一個(gè)人都是老師的學(xué)生，老師對(duì)他們的愛是相同的。

三、教給學(xué)生解決問題的正確方法，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀

當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，學(xué)生獲取信息的渠道多種多樣，每天電視、電腦、手機(jī)中的新聞?shì)喎Z炸，充斥著孩子們的大腦，孩子們還缺乏分辨是非的能力。孩子們還沒來(lái)得及樹立正確的價(jià)值觀，頭腦就被這形形色色的信息灌滿，難免一時(shí)不知所措，甚至產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的想法。教師有責(zé)任教育學(xué)生對(duì)事物形成正確的認(rèn)識(shí)。

有一個(gè)學(xué)生性格偏激，做事以自我為中心，從不考慮別人的感受，與好朋友鬧矛盾也要爭(zhēng)個(gè)高下，不會(huì)體諒別人，也很少低頭認(rèn)錯(cuò)，老師越是批評(píng)，他就越跟你對(duì)著干。

我在上課時(shí)就留心觀察他，發(fā)現(xiàn)他在學(xué)習(xí)上還是很積極的，對(duì)新知識(shí)掌握的也很快，我就時(shí)常提問他表?yè)P(yáng)他，與他拉近距離，課余時(shí)間常找他聊天。我了解到，他父親忙于生意，母親常年生病，平時(shí)缺少父母的陪伴，課余時(shí)間都是自己在外與小伙伴玩耍，怕別人欺負(fù)他，所以形成了好斗的性格。我發(fā)現(xiàn)與他聊天時(shí)，這個(gè)孩子還是很明事理的，問他在他犯錯(cuò)誤老師批評(píng)時(shí)為什么會(huì)有那么強(qiáng)烈的反應(yīng)？他認(rèn)為是老師看不上他，才總是批評(píng)他。了解了事情的原因之后，我就經(jīng)常找他聊天，有意識(shí)地給他講些道理，后來(lái)我發(fā)現(xiàn)他的行為有些改變了，上課調(diào)皮、與同學(xué)爭(zhēng)斗的次數(shù)減少了，說(shuō)明我的談心起作用了。

這個(gè)案例說(shuō)明，無(wú)論多刺頭的學(xué)生，只要我們用心，經(jīng)常向孩子灌輸一些正能量，他們還是愿意接受的。久而久之學(xué)生的一些過(guò)激的行為也會(huì)發(fā)生改變，逐漸形成正確的價(jià)值觀。只要我們努力，就會(huì)多一些有包容心、責(zé)任感、正義感的學(xué)生，為社會(huì)增添一些正能量。

四、教會(huì)學(xué)生正確對(duì)待失敗，學(xué)會(huì)悅納自己

我在上誦讀課時(shí)發(fā)現(xiàn)每個(gè)班都有部分孩子很少主動(dòng)舉手回答問題，一旦被老師叫起來(lái)，古詩(shī)背誦的還是很流利的。我私下跟這些學(xué)生聊過(guò)，他們不舉手是認(rèn)為自己學(xué)知識(shí)慢，擔(dān)心回答不上來(lái)被老師批評(píng)、被同學(xué)嘲笑。有個(gè)極端的例子，一次我按點(diǎn)名冊(cè)叫學(xué)生回答問題，一名學(xué)生沒有答出來(lái)，臉色馬上就變了，趴在桌子上也不聽課了，課后跟班主任溝通后知道這個(gè)孩子自尊心特別強(qiáng)，膽小，愛面子，在剛上一年級(jí)時(shí)，如果問題答不上就直接鉆桌子下面不出來(lái)了，現(xiàn)在已經(jīng)好多了。對(duì)這樣的孩子，在上課時(shí)，我有意識(shí)地多給他們回答問題的機(jī)會(huì)，答對(duì)了適時(shí)地表?yè)P(yáng)，答錯(cuò)了指出問題的所在，適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們逐漸對(duì)自己建立自信。

在平時(shí)，我也比較關(guān)注這些學(xué)生，注意發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到除了成績(jī)，善良、友愛、寬容、勤勞……等也是值得大家學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。希望我的學(xué)生們都能擁有一顆積極向上的心，健康快樂地度過(guò)他們的小學(xué)時(shí)代。

參考文獻(xiàn)

[1]馮建軍.生命教育：引導(dǎo)學(xué)生走好人生之路[M].思想理論教育，2003（6）：29-32.

[2]侯湘鈴，胡天強(qiáng)，謝瓊.青少年生命意義與主觀幸福感的關(guān)系：自我效能的中介作用[D].心理技術(shù)與應(yīng)用，2016，4（12）：738-743.

注：本文為第七屆“健康杯”心理健康教育優(yōu)秀成果評(píng)選活動(dòng)來(lái)稿。

（作者單位：黑龍江省大慶市杏南第二小學(xué)，大慶，163511）

編輯/杜文姬 終校/于 洪