談小學科學的有效教學策略

趙曉強

摘 要：科學課課時不多，可是卻承載著培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的重要使命。這是一門具有綜合性，應用性的學科，小學生興趣濃厚，可是如果教不得法，也最容易招致小學生的厭倦。因此，將這門課程開設的初衷體現(xiàn)出來，真正從教材優(yōu)化，教學組織等各個方面提高教學效果，唯有這樣，才能真正讓這門課發(fā)揮其自身功能。

關鍵詞：科學課；科學實踐；小學；有效性

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）25-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.035

科學課可以培養(yǎng)學生的科學思維，讓小學生從小就受到專業(yè)的科學研究方法的熏陶，讓小學生感受到科學的魅力，不過，小學科學課由于條件等各方面的制約，有的過分重視理論忽視實踐和實驗教學，本身不符合小學生的心理期待，因此教學效果也表現(xiàn)得非常一般。作為科學啟蒙課，就要在教學內容選擇和教學方法選擇方面符合啟蒙的特點，同時也要符合小學生的心理期待特點，只有這樣，才能讓小學生對這門學科產(chǎn)生興趣，也才能在興趣的引導下，完成教學目標，達到預期的教學效果。所以，有效開展小學科學教學就要遵循科學的規(guī)律來進行，如何開展呢？

一、打造和諧課堂，快樂課堂，讓小學生在快樂中感受科學的魅力，學習科學的知識和方法

課堂氛圍是課堂教學的背景基調，就好像背景音樂一樣，優(yōu)美的背景音樂可以撫慰心神，讓人內心平靜祥和，從而在愉快中學習知識，可是如果是雜亂甚至是消極的背景音樂就會起到相反的作用。和諧、民主、快樂、自由應該成為小學科學課堂的主旋律，讓小學生們在這樣的旋律中感受科學和學習科學知識，探索未知的科學世界。小學生在對于自然科學的認知上比較淺顯，教師如何利用這一特點來轉化為學生學習科學知識的興趣是關鍵所在。小學生正處于對于生活中發(fā)生的自然現(xiàn)象無比好奇的年齡階段，教師應該通過寓教于樂的方式，以引起學生對于探索自然奧妙的興趣，從而順理成章地進行一些科學理論知識的講解，使學生學習科學知識時不再枯燥，而是充滿自主性和積極性。因此，對基調準確定位不但可以促進教學效果的提高，而且可以為教師的教實現(xiàn)事半功倍的效果。教師有這樣類似的感受，那就是當自己心情恬淡愉快的時候，授課的狀態(tài)也更好，自己的潛能好像也被更多激發(fā)出來一樣，而沉悶、枯燥的課堂教學氛圍則讓教師連說話的勁頭都慢慢的減弱甚至消失了。

二、幫助學生成立科學興趣實踐實驗小組，為他們更多的探索學習創(chuàng)造條件

學生中總有些學生對科學特別著迷，即使沒有開課之前他們也會非常喜歡鉆研一些科學知識，向大人們提出各種稀奇古怪的問題。所以，教師可以順勢而為，把這些學生組織起來成立科學小組，也號召其他學生加入進來，大家一起探索奇妙的科學空間。教師對于學生組成科學小組應該遵循優(yōu)勢互補、組內異質的原則。根據(jù)學生不同的動手能力、性格特點和知識基礎進行分組。這樣能夠實現(xiàn)學生的相互促進，提高學生學習的積極性和合作能力，也增進了不同特點學生之間的交流互動，達到提高教學有效性的目的。小組成立以后，就要大家一起對小組的活動進行商議，并拿出一些固定的活動方案，讓小組成員定期都能有活動開展，有知識獲取，真正感受到自己是科學興趣小組的一分子，在這個小組中充分感受科學的魅力，感受大家一起鉆研科學的樂趣。如今，互聯(lián)網(wǎng)給大家提供了非常方便快捷的信息檢索服務，我們都可以非常方便的獲取想要的信息，這本身也為科學興趣小組的成立和活動開展提供了便利。教師要跟上時代的變化，積極利用這些資源。例如，大家可以通過網(wǎng)絡進行實時的溝通交流，可以讓學生們通過互聯(lián)網(wǎng)自己檢索到問題的答案，這是新時代下的新的學習方式，教師要鼓勵大家積極嘗試和實踐。

三、積極準備，精心準備，讓學生成為科學學習的主體

無論是理論教學還是實驗教學，都離不開精心的教學設計，這些往往是在課前進行的。例如，我們都知道，實驗是小學科學教學的核心內容，然而很多教師都會發(fā)現(xiàn)，在具體的教學實施過程中，實驗效果并不盡如人意，學生會出現(xiàn)不愿意做實驗、搶著做實驗、做不了實驗、實驗基本方法操作不當?shù)纫幌盗袉栴}，而教師對此似乎也顯得無能為力。追根究底，導致這些現(xiàn)象出現(xiàn)的原因就在于教師沒有在備課上下好功夫，以至于課堂效率低下甚至無效。除卻這些不利表現(xiàn)，授課者教學準備不足還表現(xiàn)在，具體授課過程中，對課堂目標和學生實際能力不加考慮，課堂研究內容直接陳述，并沒有在教學過程中引導學生探究現(xiàn)象如何形成、引導學生自主學習，教師主導思想仍然處在支配地位，學生被動學習的傳統(tǒng)教學模式依舊沒有得到改觀，小學科學在現(xiàn)實的教學大環(huán)境中仍然處在十分尷尬的境地。

因此，為了避免這些尷尬境地的頻繁發(fā)生，教師就要在課前下工夫，深刻領會教學大綱的指導思想，積極落實教學理念，以學生為中心為主線進行教學全程的設計，很多時候，科學教學的開展需要相應的硬件條件，因此，教師也要在提前備課之時就把這些條件準備好，使之符合教學的需要。例如，要提前與學校申請，讓學校滿足一些材料購置等需要。教師不能總是被動地等待條件和硬件設施的落實，因為科學老師最有發(fā)言權，最了解科學課的實際情況，因此，要積極聯(lián)系并爭取資源，努力提高教學效果，實現(xiàn)精彩高效課堂。

四、強化實踐教學，帶領學生積極探索研究科學問題

課程改革以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨，積極倡導他們親身經(jīng)歷探究為主的學習活動，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對科學本質的理解，使他們學會探究解決問題的策略，為他們的終身學習和生活打好基礎。在小學生的心中，動手的愿望永遠極其強烈，因此，科學課的教學本身就要符合學生們心中的期待，加強動手實踐教學，讓學生們都能通過動手操作更直觀地感受到科學學習的奇妙。

總之，提高小學科學教育有效性的要求對科學任課教師提出了更高要求。只有積極探索有效的方法和策略，引導學生從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題，使學生經(jīng)歷從感性認知到理性認知的過程，才能最終實現(xiàn)素質教育。

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