談教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)

苑梅香

摘要：中華民族的偉大復(fù)興夢(mèng)，需要大國(guó)工匠，職業(yè)院校教師責(zé)無(wú)旁貸地要承擔(dān)起培養(yǎng)技能人才的重任。教師要用勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任感，把握學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，用自己的人格魅力潛移默化地去教育人、影響人，做大國(guó)工匠成長(zhǎng)的鋪路石。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校教師；責(zé)任擔(dān)當(dāng)；大國(guó)工匠

中圖分類號(hào)：G451.6文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：10017836（2017）07001903

習(xí)近平總書記經(jīng)常教導(dǎo)我們要有信仰和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。作為一名光榮的人民教師，站在“三尺講臺(tái)”之上傳授知識(shí)，更要講責(zé)任擔(dān)當(dāng)。教書育人，首先要讀懂這“三尺講臺(tái)”。這“三尺講臺(tái)”是無(wú)字之書，這里邊有學(xué)問(wèn)、有哲理、有知識(shí)；這里邊也有做人之法、育人之道，有國(guó)家興亡，更有偉大的中國(guó)夢(mèng)和培養(yǎng)大國(guó)工匠的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。筆者雖從教三十余年，但對(duì)這“三尺講臺(tái)”也只是一知半解，仍覺(jué)讀得不夠，讀得不扎實(shí)，還有很多欠缺，有待于在今后的工作中力求讀懂。

一、時(shí)代責(zé)任，呼喚擔(dān)當(dāng)

以習(xí)近平同志為首的黨中央高度重視國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展。我國(guó)是制造業(yè)大國(guó)，現(xiàn)在正從產(chǎn)業(yè)鏈低端的“世界工廠”向高附加值的產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)度，因此市場(chǎng)對(duì)技能型人才的需求日益凸顯，培養(yǎng)高技能人才的責(zé)任就落在職業(yè)院校教師的肩上。作為一名職業(yè)院校教師，既要關(guān)注職業(yè)教育、關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)、關(guān)注學(xué)生成才，更重要的是要有師德。師德是為師之基，知識(shí)是為師之本，教學(xué)技巧是為師之道。如果一名教師，忘記了教學(xué)中應(yīng)以德為先，僅僅把自己看作是一個(gè)教書匠，甚至把教書當(dāng)作養(yǎng)家糊口的一種職業(yè)，課講得再好，再有高超的教學(xué)技巧和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也很難得到學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的尊重和愛(ài)戴。學(xué)生喜歡儀表端莊、談吐文雅、知識(shí)淵博、品格高尚、能夠授人以漁的教師。學(xué)生希望教師能為他們提供認(rèn)識(shí)世界、改造世界和思考現(xiàn)實(shí)、籌劃未來(lái)的方法；傳授職業(yè)技能和在社會(huì)中生存的技能；提供職業(yè)技能發(fā)展方向和社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，做他們貼心知心的長(zhǎng)者。

教師的風(fēng)骨就是一個(gè)民族的脊梁，它體現(xiàn)在教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)中。教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，要從日常點(diǎn)滴做起，要從備好課開始。教師要用高度負(fù)責(zé)的精神備好教案，做好課件，講好每一節(jié)課。備課首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，不僅僅是備教材上的那點(diǎn)內(nèi)容，要備情、備心，只有了解學(xué)情，用心去教，才有可能設(shè)計(jì)出有效的教學(xué)活動(dòng)。教師還要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，要明白學(xué)的知識(shí)在實(shí)踐中有什么作用，解決什么問(wèn)題，讓他們帶著問(wèn)題去學(xué)就會(huì)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。充分備課，不斷創(chuàng)新，對(duì)教育事業(yè)充滿熱情都源于一個(gè)教師的操守，對(duì)教育事業(yè)的無(wú)限熱愛(ài)是驅(qū)使無(wú)數(shù)教師前進(jìn)的最大動(dòng)力。

學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展離不開教師用心雕琢，每個(gè)學(xué)生都希望能夠遇到一位良師，在人生道路上有一位陪自己成長(zhǎng)的良師益友。

我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中，常常聽(tīng)見(jiàn)很多教師抱怨“這屆學(xué)生不如上屆，基礎(chǔ)不如上屆”“學(xué)生越來(lái)越不聽(tīng)話，越來(lái)越不好教”等等，學(xué)生真的是一屆不如一屆嗎？事實(shí)上是大相徑庭。筆者認(rèn)為，是我們教師的觀念改變速度沒(méi)有跟上學(xué)生成長(zhǎng)的步伐，是我們教師的行為和思想沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，沒(méi)有跟上時(shí)代發(fā)展的腳步，很多教師的思維定勢(shì)已經(jīng)與學(xué)生的行為和思想相差甚遠(yuǎn)，于是便出現(xiàn)了一屆不如一屆的看法。實(shí)際上，這些當(dāng)代學(xué)生，在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)時(shí)代接受新鮮事物快、知識(shí)面廣、思想活躍、可塑性強(qiáng)。這就需要我們教師要與時(shí)俱進(jìn)，苦練內(nèi)功，讀懂自己的學(xué)生，了解他們的需要和追求，準(zhǔn)確抓住他們的思想困惑點(diǎn)，引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。無(wú)論教書還是育人都要精益求精，對(duì)學(xué)生要尊重和熱愛(ài)，力求教育教學(xué)的效果達(dá)到極致。

教學(xué)的成功與失敗，教師起決定作用。教師的情緒和采取的教學(xué)方法是形成教學(xué)氣氛和情景的主要原因。技工院校有的學(xué)生被家里幾代人嬌慣，把自己當(dāng)成王子或公主，雖然聰明伶俐但驕橫傲慢，爭(zhēng)強(qiáng)好勝，不能經(jīng)受一點(diǎn)挫折和失敗，偶爾聽(tīng)到批評(píng)便會(huì)沮喪、惱怒、失去信心，更有甚者會(huì)行為偏激，做出后果嚴(yán)重的舉動(dòng)。

愛(ài)是教師的天職，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教師要用愛(ài)的雨露滋潤(rùn)每名學(xué)生的心田，要觀察每個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生用積極的心態(tài)去解決問(wèn)題。在學(xué)生行為不當(dāng)思想波動(dòng)時(shí)教師要及時(shí)引導(dǎo)，適當(dāng)批評(píng)，還要講究批評(píng)的方法和場(chǎng)所，不要傷及學(xué)生的自尊心。在批評(píng)時(shí)要明確指出他的錯(cuò)誤，用愛(ài)去感化學(xué)生。教師對(duì)待學(xué)生更要一視同仁，凡事要對(duì)事不對(duì)人，要有公平公正的立場(chǎng)，不論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生都要用同一把尺子衡量，切勿戴有色眼鏡看學(xué)生，失去公允就不能立信。

現(xiàn)在的學(xué)生都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，希望得到別人的認(rèn)可。教師要給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生能很好地發(fā)揮正能量，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，像慈母般給學(xué)生更多的人文關(guān)懷，就能把教育工作做到學(xué)生的心田。

筆者認(rèn)為，教師的責(zé)任擔(dān)當(dāng)包含了奉獻(xiàn)和自我犧牲，這是衡量一名教師是否真正履行了教育的神圣職責(zé)的重要標(biāo)準(zhǔn)。教師應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中樹立自己的德育“魅力”，提高和培養(yǎng)自己應(yīng)有的能力和才華，把教書育人作為自己生命的一部分，這就是一種奉獻(xiàn)和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

二、珍惜韶華，苦練“內(nèi)功”

技工院校的學(xué)生來(lái)源良莠不齊，文化水平參差不齊。有大學(xué)、高中、初中畢業(yè)生，甚至有初中沒(méi)畢業(yè)的學(xué)生，還有在社會(huì)上工作幾年后又返校學(xué)習(xí)的人。不少學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，有的學(xué)生進(jìn)入技工院校學(xué)習(xí)是被家長(zhǎng)所逼迫，為了應(yīng)付家長(zhǎng)的需求，敷衍了事，得過(guò)且過(guò)，學(xué)習(xí)用“功”不用“心”；有的學(xué)生沒(méi)有考上大學(xué)，感覺(jué)是被大學(xué)淘汰的人，低人一等，缺乏自信；還有的學(xué)生把進(jìn)入職業(yè)院校學(xué)習(xí)，作為就業(yè)謀生的踏腳石等等。他們的年齡、文化素質(zhì)、家庭教育、道德修養(yǎng)、人生追求都有很大的差異，沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和人生追求，沒(méi)有信仰和責(zé)任擔(dān)當(dāng)做動(dòng)力，學(xué)習(xí)上不求甚解，紀(jì)律上松松散散，生活上我行我素。

凡此種種，我們職業(yè)院校教師要在短短的兩三年時(shí)間里把這些小皇帝小公主教育成有追求、有責(zé)任、有技能、有大國(guó)工匠精神的人，可謂任務(wù)艱巨、責(zé)任重大，但使命光榮。這就需要我們想方設(shè)法教育學(xué)生自立、自尊、自強(qiáng)和勤奮，做學(xué)生的知心朋友，用自己的人格魅力吸引學(xué)生，將以“德”育人潛移默化地滲透到自己的一言一行之中，引導(dǎo)學(xué)生開啟心靈的大門，正確認(rèn)識(shí)生命的短暫與寶貴，激勵(lì)學(xué)生好學(xué)上進(jìn)，珍惜韶華，讓學(xué)生懂得要想做出一番事業(yè)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值，首先要付出。只有付出才能有收獲，不要害怕辛苦，苦是事業(yè)成功的開端，苦盡方能甘來(lái)。不要只看到乒乓球大滿貫冠軍的榮耀，那是他們每天揮汗如雨，辛勤苦練的結(jié)果，更需要百折不撓的毅力。啟發(fā)學(xué)生苦練“內(nèi)功”，拼搏奮進(jìn)，把自己練就成有價(jià)值、有追求、有技能、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)拇髧?guó)工匠，讓青春之花綻放在祖國(guó)最需要的地方，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的偉大實(shí)踐中書寫精彩的人生。

三、創(chuàng)新教育新模式，開啟知識(shí)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式是培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)定位，但教學(xué)方法和手段單一，缺乏知識(shí)創(chuàng)新意識(shí)。教師急功近利，只育分不育人，把教學(xué)過(guò)程庸俗化到無(wú)須智慧努力，只注重知識(shí)理論的灌輸，忽略對(duì)知識(shí)的追本溯源。這種做法從源頭上剝離了知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，造成學(xué)生缺乏創(chuàng)新意識(shí)和探索精神，更談不上知識(shí)的創(chuàng)新和發(fā)展。

改變傳統(tǒng)的教育觀念和學(xué)習(xí)觀念。逐步建立一套教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、合作者和開發(fā)者的教學(xué)模式，學(xué)生是交流主體，課堂是師生共同研發(fā)科技、共同開發(fā)成長(zhǎng)的園地。

教學(xué)中，教師在講授知識(shí)的同時(shí)要展示如何將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到解決問(wèn)題或完成整體工作任務(wù)中去。引導(dǎo)學(xué)生如何創(chuàng)新思考課題，在學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求上，先激活已學(xué)知識(shí)，再提出新的問(wèn)題，當(dāng)原有理論解決不了新問(wèn)題時(shí)，引入新知識(shí)，這樣就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，也能更好地理解和掌握新知識(shí)。在運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題的同時(shí)，思考新的課題，新的解決方法，這就形成了知識(shí)的創(chuàng)新。

四、知行合一，校企合作

學(xué)習(xí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的延續(xù)。大國(guó)工匠的成長(zhǎng)離不開學(xué)習(xí)，更離不開實(shí)踐。實(shí)踐出真知，實(shí)踐是知識(shí)的鞏固和發(fā)展，更是創(chuàng)造價(jià)值的真槍實(shí)彈。

隨著職業(yè)教育的迅速發(fā)展，運(yùn)用多媒體制作課件、視頻等手段進(jìn)行教學(xué)，能讓學(xué)生更加直觀地學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識(shí)，一體化教學(xué)也使教學(xué)效果有了很大提升。但是由于我們現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)力量還不夠強(qiáng)大，有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)教師還比較匱乏，這就使學(xué)生實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)知識(shí)，直接動(dòng)手操作能力得不到更好的提升，所以就需要學(xué)生大量參與社會(huì)實(shí)踐，來(lái)彌補(bǔ)他們實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)上的不足。

現(xiàn)在的職業(yè)院校大多資金基礎(chǔ)薄弱，辦學(xué)實(shí)力不強(qiáng)，實(shí)習(xí)場(chǎng)地不足，實(shí)習(xí)設(shè)備落后，更缺乏有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，這就對(duì)學(xué)生領(lǐng)會(huì)知識(shí)、提高動(dòng)手能力有很大影響。為提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，職業(yè)院校就要積極深入企業(yè)內(nèi)部進(jìn)行調(diào)研，依托學(xué)校的教學(xué)資源，積極與企業(yè)合作，為培養(yǎng)和提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力創(chuàng)造條件。

經(jīng)濟(jì)越發(fā)展，社會(huì)越進(jìn)步，就越需要高素質(zhì)的技能型人才和高質(zhì)量的職業(yè)教育做支撐。從世界發(fā)達(dá)國(guó)家取得經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，無(wú)論是制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整，還是發(fā)展現(xiàn)代技術(shù)服務(wù)，加快創(chuàng)新步伐，掌握現(xiàn)代技術(shù)的高素質(zhì)勞動(dòng)者都是社會(huì)有力的支撐和寶貴的資源。

我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)高技能人才的需求越來(lái)越迫切，這就迫使我們必須重新審視職業(yè)技能教育，要改革創(chuàng)新職業(yè)教育，打破獨(dú)家關(guān)門辦學(xué)的套路，要走出去與企業(yè)聯(lián)手，建立“工學(xué)結(jié)合”“校企合作”“頂崗實(shí)習(xí)”等教學(xué)模式。發(fā)揮大企業(yè)工業(yè)基礎(chǔ)雄厚、頂尖技術(shù)應(yīng)用人才多、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，以此彌補(bǔ)職業(yè)院校技能教育不足的短板。

為拓寬就業(yè)渠道，提高就業(yè)質(zhì)量，職業(yè)院校應(yīng)該挖掘?qū)W校和企業(yè)資源，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)資源優(yōu)勢(shì)，在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力方面，采取送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)，自力更生、定向訂單式實(shí)習(xí)模式教育培養(yǎng)技工學(xué)生。

（1）送出去實(shí)習(xí)模式。職業(yè)院校與相關(guān)的企業(yè)簽約，建立實(shí)習(xí)基地，共同承擔(dān)鑄造大國(guó)工匠責(zé)任擔(dān)當(dāng)。學(xué)生進(jìn)廠與工人師傅簽訂師徒合同，建立教、學(xué)、知行合一的責(zé)任目標(biāo)，既可采取邊教學(xué)邊實(shí)習(xí)，在學(xué)中做，在做中學(xué)，也可采取先教學(xué)后實(shí)習(xí)的方法。拜企業(yè)掌握現(xiàn)代技能、動(dòng)手能力強(qiáng)的老工人為師，在師傅的指導(dǎo)下，將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作當(dāng)中，完成一定的生產(chǎn)任務(wù)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

通過(guò)“頂崗實(shí)習(xí)”將企業(yè)效益與學(xué)生實(shí)習(xí)待遇掛鉤，形成看得見(jiàn)、摸得著的知行合一的效果，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)中有壓力、有目標(biāo)、有責(zé)任擔(dān)當(dāng)。把學(xué)習(xí)知識(shí)和技能、練就工匠精神視為修行，視產(chǎn)品如作品，視品質(zhì)如生命，真正把自己融入學(xué)知識(shí)、練本領(lǐng)的知識(shí)海洋中，融入國(guó)家和民族的事業(yè)中。

校企合作是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下的一種模式，是連接學(xué)校與企業(yè)、理論與實(shí)踐、培養(yǎng)與成才的堅(jiān)韌紐帶，是提高技工教育質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)院校新發(fā)展，更好滿足企業(yè)需求，加速技能人才規(guī)?；囵B(yǎng)的有效途徑。校企共同制定技能人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)和課程體系，將企業(yè)技能大師請(qǐng)進(jìn)校園，利用企業(yè)資源促進(jìn)培養(yǎng)模式和教學(xué)模式改革，使技能人才的操作更貼近生產(chǎn)實(shí)際，縮短校企對(duì)接距離，縮短技能人才適崗時(shí)間，降低企業(yè)培養(yǎng)成本。

（2）請(qǐng)進(jìn)來(lái)實(shí)習(xí)模式。利用職業(yè)院校的人力資源和辦學(xué)場(chǎng)地，積極吸引企業(yè)來(lái)校辦廠。為企業(yè)搭建符合生產(chǎn)實(shí)際要求的平臺(tái)，引進(jìn)企業(yè)來(lái)校投資合作辦廠，為學(xué)生創(chuàng)造更好的實(shí)習(xí)條件，企業(yè)無(wú)償為相關(guān)專業(yè)學(xué)生提供生產(chǎn)實(shí)習(xí)崗位，并擇優(yōu)錄用畢業(yè)學(xué)生，為教師成長(zhǎng)和學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造條件。

（3）自力更生實(shí)習(xí)模式。學(xué)校根據(jù)自己所開設(shè)專業(yè)興建校辦工廠（比如焊接、汽車維修、印刷等），既能解決學(xué)生上崗實(shí)習(xí)的難題，還能為社會(huì)服務(wù)，獲得一定的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)還能加大對(duì)學(xué)校的宣傳力度。

（4）定向訂單實(shí)習(xí)模式。職業(yè)院校在招生之初要針對(duì)社會(huì)對(duì)職業(yè)技能人才的需求進(jìn)行調(diào)研，根據(jù)企業(yè)對(duì)用工的需求和職業(yè)院校的設(shè)備和人力資源的實(shí)際情況，與企業(yè)簽訂合同，為企業(yè)訂單式培養(yǎng)職業(yè)技能人才。校企共同協(xié)商擬定招生計(jì)劃、培養(yǎng)方向，共同制定教學(xué)大綱、設(shè)置課程和就業(yè)頂崗實(shí)習(xí)等內(nèi)容。學(xué)校采取邊教學(xué)邊實(shí)習(xí)的教育模式，還可以采取前階段集中時(shí)間學(xué)習(xí)理論課，后階段學(xué)習(xí)時(shí)間集中到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)的教學(xué)模式。

職業(yè)教育與國(guó)家命運(yùn)唇齒相依、息息相關(guān)。職業(yè)教育責(zé)無(wú)旁貸承擔(dān)起培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的技術(shù)人才、大國(guó)工匠的重?fù)?dān)。這些工匠大展宏圖，就能生產(chǎn)出更多更好的產(chǎn)品，打造出性能更優(yōu)、質(zhì)量更可靠的設(shè)備，掌握世界尖端的職業(yè)技能，就能為實(shí)現(xiàn)偉大的中國(guó)夢(mèng)做出不可估量的貢獻(xiàn)。勞動(dòng)光榮，勞動(dòng)鋪就夢(mèng)想前程。沐浴著祖國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展的陽(yáng)光，有園丁的辛勤澆灌和企業(yè)培養(yǎng)大國(guó)工匠的責(zé)任擔(dān)當(dāng)，相信大國(guó)工匠將如雨后春筍般茁壯成長(zhǎng)，必將成為實(shí)現(xiàn)中國(guó)偉大復(fù)興的中流砥柱。

On Teachers Responsibility

——To Serve as the Paving Stone for the Craftsman Growth in Our Great Country

YUAN Meixiang

（Heilongjiang institute of Technical Teachers Continuing Education， Harbin 150040， China）

Abstract：To realize the dream of rejuvenating China， we need great craftsmen. Vocational college teachers shoulder the responsibility of training skilled talents. With great responsibility， they should take students psychological and biological characteristics into consideration， influence and educate them with their personality charm and serve as the paving stone for the craftsman growth in our great country.

Key words：vocational college teachers； shoulder the responsibility； craftsmen of our great country

（責(zé)任編輯：朱嵐）2017年7月第36卷第7期黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)Journal of Heilongjiang College of EducationJul.2017Vol.36 No.7