商務(wù)英語專業(yè)與就業(yè)匹配性對工資和工作幸福度的影響研究

胡廉

摘要：以包裝印刷專業(yè)為參照，了解商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的教育產(chǎn)出結(jié)果。衡量教育產(chǎn)出結(jié)果的兩個重要指標分別為畢業(yè)生的工資收入和工作幸福度。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生比理工類包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生更容易出現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)不匹配的問題。但專業(yè)與就業(yè)不匹配的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生工資和工作幸福要高于包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生。這為提高高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量提供了新視角。

關(guān)鍵詞：專業(yè)與就業(yè)；匹配性；工資；工資幸福度；商務(wù)英語專業(yè)

中圖分類號：G444文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）07001504

一、引言

人才培養(yǎng)質(zhì)量是檢驗高等教育質(zhì)量的重要因素。在以往的討論中，畢業(yè)生的就業(yè)率是衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量好壞的主要指標[1]，隨著競爭的日益激烈，勞動力市場的主要矛盾不再表現(xiàn)為單一的畢業(yè)生就業(yè)問題，取而代之的是就業(yè)質(zhì)量問題[2]。如何衡量大學生就業(yè)質(zhì)量，一個較為簡潔的評價標準是大學生是否取得了教育與就業(yè)匹配的求職結(jié)果[3]。教育與就業(yè)匹配可以劃分為兩類，一類是縱向匹配，即畢業(yè)生的受教育程度和用人單位提出的要求相一致。二類是橫向匹配，即畢業(yè)生專業(yè)與就業(yè)匹配。目前，國外學者對教育與就業(yè)匹配性的研究逐漸從縱向轉(zhuǎn)向橫向。橫向匹配問題研究主要是依據(jù)人力資本理論框架來進行闡述。人力資本理論認為教育提高了人的知識和技能，學習某個專業(yè)則增強了人在這個方面的專業(yè)知識和技能。Grubb把技能分為一般性技能和職業(yè)特定技能，并認為一般性技能的獲得增加了勞動力職業(yè)轉(zhuǎn)換的可能性，而職業(yè)特定技能的獲得則降低了這種可能性。有些專業(yè)，如人文社科類專業(yè)提供給學生的更多是一般性知識和技能。結(jié)果可能是畢業(yè)生在找工作的時候就更有可能轉(zhuǎn)到與專業(yè)不相關(guān)的其他工種，即更可能不匹配。而有些專業(yè)提供給學生的更多是一些職業(yè)特定知識和技能，如計算機與工程技術(shù)類專業(yè)。由于職業(yè)特定技能中只有少量技能可轉(zhuǎn)換到其他職業(yè)，因此學生在找工作的時候就較少有可能轉(zhuǎn)為不相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域的工作，即更可能橫向匹配。橫向不匹配帶來兩個問題：一是大量的專業(yè)人力資本沒有得到運用，造成社會資源的浪費；二是造成大學畢業(yè)生的工資和工作幸福度減少。

本文擬通過珠三角三所高職院校商務(wù)英語和包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)橫向匹配性對比，探知其對工資和工作幸福度的影響，以期為提高高職商務(wù)英語人才培養(yǎng)質(zhì)量提供有益借鑒。

二、問題假設(shè)

REFLEX（2011）（歐盟支持的歐洲畢業(yè)生調(diào)查）對歐盟16個國家2000年畢業(yè)的學生進行了一次大型的問卷調(diào)查。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，服務(wù)類、人文社科類專業(yè)的畢業(yè)生最容易出現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)不匹配的問題，即橫向不匹配。畢業(yè)生專業(yè)與就業(yè)不匹配的百分點分別為15%、13%和11%。而計算機類和工程類畢業(yè)生不匹配的百分點僅為2%和3%。中國學者Zhu（2011）通過問卷調(diào)查的方法同時發(fā)現(xiàn)，我國專業(yè)與就業(yè)最匹配的專業(yè)為醫(yī)學專業(yè)，僅有6.6%的不匹配率，而歷史哲學學科不匹配率高達50%。根據(jù)人力資本理論，人們通過大學的教育來獲取更多的人力資本，寄予在未來職業(yè)中取得成就。為了了解商務(wù)英語畢業(yè)生的教育成果，本文隨機選取了包裝印刷專業(yè)作為比較。廣東是中國包裝印刷業(yè)最發(fā)達的省份，珠三角又是廣東包裝印刷業(yè)的重地。所以包裝印刷專業(yè)在珠三角有很好的發(fā)展前景，故選取包裝印刷專業(yè)有其意義所在。同樣根據(jù)上海高等學校高職高專指導性專業(yè)目錄劃分包裝印刷專業(yè)屬于工科類專業(yè)。該專業(yè)傳授的知識具有專業(yè)針對性。因此，包裝印刷專業(yè)的畢業(yè)生從本行工作遷移到其他工作受到了一定限制。根據(jù)兩個專業(yè)的屬性不同，可以推斷出與包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生相比較，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生更容易在做與本專業(yè)不匹配的工作[4]。

故本文假設(shè)一：商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生比包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生更容易出現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)不匹配的問題。

檢驗教育成果的一個客觀指標即是畢業(yè)生的工作待遇。Robst（2007）是第一位研究專業(yè)與就業(yè)不匹配對工資造成影響的學者，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，專業(yè)與就業(yè)橫向不匹配對工資產(chǎn)生顯著的負相關(guān)。其中不同專業(yè)的負相關(guān)比例不同，專業(yè)與就業(yè)不匹配對工資產(chǎn)生的最低負相關(guān)值為10%，最高為30%。然而運用FEFLEX收集的數(shù)據(jù)，Storen和Arneson（2011）的研究結(jié)果與Robst的研究相悖。他們發(fā)現(xiàn)，專業(yè)與就業(yè)橫向不匹配對工資產(chǎn)生了顯著正相關(guān)。這一研究證實了Grubb（1997）所提出的理論，有些專業(yè)在傳授的過程中，會更多地授予學生一般性知識，也即是通識知識。通識知識可以幫助工作在專業(yè)以外的學生創(chuàng)造價值，從而提高他們的工作待遇。檢驗教育成果的另外一個主觀指標即是畢業(yè)生的工作幸福度。根據(jù)Zhu （2010）的研究，專業(yè)與就業(yè)不匹配會對畢業(yè)生工作幸福感造成很明顯的負相關(guān)，因為畢業(yè)生不能將所學知識和技能運用到專業(yè)以外的工作崗位中。綜上所述，商務(wù)英語畢業(yè)生專業(yè)與就業(yè)橫向不匹配，對工資造成的影響會小于包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生，因為商務(wù)英語專業(yè)所學的一般性知識可以使畢業(yè)生在其他領(lǐng)域同時創(chuàng)造價值，同樣，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的工作幸福感也要比包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生高，因為商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生可以將一般知識運用到其他與專業(yè)不相關(guān)的領(lǐng)域。能將知識學以致用，故有較高的工作幸福感。

故本文假設(shè)二：專業(yè)與就業(yè)橫向不匹配對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生工資的影響要小于包裝印刷專業(yè)學生。

故本文假設(shè)三：專業(yè)與就業(yè)橫向不匹配對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生工作幸福度的影響要小于包裝印刷專業(yè)學生。

三、研究方法

1數(shù)據(jù)來源

本研究的數(shù)據(jù)來源于2016年5—7月間利用“調(diào)查派”調(diào)查平臺進行關(guān)于《高職畢業(yè)生專業(yè)與就業(yè)匹配度調(diào)查》的問卷調(diào)查，調(diào)查對象為畢業(yè)半年到三年的商務(wù)英語和包裝印刷專業(yè)學生。數(shù)據(jù)采集分兩個階段：試調(diào)查階段（2016年3—4月），此問卷調(diào)查的主要內(nèi)容建立在CHEERS（歐洲高等教育與畢業(yè)生就業(yè)調(diào)查）和REFLEX（歐盟支持的歐洲畢業(yè)生調(diào)查）的基礎(chǔ)上。此后通過微信的方式邀請了30個畢業(yè)生填寫問卷。根據(jù)試調(diào)查問卷填寫及反饋的情況，對調(diào)查內(nèi)容進行了部分調(diào)整。正式調(diào)查階段，利用“調(diào)查派”平臺，通過QQ以及微信等方式，發(fā)送問卷鏈接給廣東省珠三角三所同時開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)和包裝印刷專業(yè)的高職院校，由調(diào)查者自行在調(diào)查派平臺上填寫，最終獲得調(diào)查問卷880份。其中商務(wù)英語專業(yè)問卷為493份，包裝印刷專業(yè)問卷為387份。刪去部分未完成數(shù)據(jù)和部分極致數(shù)據(jù)，共獲得有效問卷730份，其中商務(wù)英語專業(yè)為393份，包裝印刷專業(yè)為337份。有效率達到83%，問卷設(shè)計共分為三個主要部分，第一部分（A）是畢業(yè)生的基本情況，第二部分（B）是畢業(yè)生的專業(yè)情況，第三部分（C）是畢業(yè)生的就業(yè)情況。針對專業(yè)與就業(yè)的問題主要是：C12：綜合所有因素，你目前的工作與你所學的專業(yè)知識是否匹配？從完全匹配，較匹配，匹配，較不匹配到完全不匹配。以及對畢業(yè)生的工資進行了考察。C6：你目前的月收入是多少？對工作滿意度也進行了考察。C17：你對目前的工作總體滿意嗎？工作滿意度是一個主觀問題，帶有主觀色彩，美國學者Robst（2016）將工作幸福感分為了7類，將工作滿意度細化減少了畢業(yè)生主觀上造成的誤差，本文借鑒其中的2類。其中細化兩項是C18：你對工作職責滿意嗎？C19：你對工作上升機會滿意嗎？從相當滿意，較滿意，滿意，較不滿意到相當不滿意。問卷采用李克特尺度法，最高分為5分，最低分為1分。其中為了更清晰地呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，將完全匹配與較匹配分為一類，匹配為一類，較不匹配與完全不匹配分為一類。相當滿意，較滿意分為一類，滿意為一類，較不滿意和相當不滿意分為一類。

2模型設(shè)定與變量選取

基于文獻綜述，本研究選取了畢業(yè)生的月工資收入水平和畢業(yè)生的工作幸福度作為因變量。自變量為專業(yè)與就業(yè)的匹配度。專業(yè)與就業(yè)匹配的影響因素采用多項logit模型：

Pr （Matchι）=Xι×β+ει

其中Match表示專業(yè)與就業(yè)匹配的概率。Xι為控制變量，基于文獻閱讀，本文主要采用了以下控制變量，分別為：畢業(yè)生是否參加了頂崗實習，頂崗實習是否與專業(yè)相關(guān)，在校期間是否有獲得最高專業(yè)資格證書，在校期間是否有工作經(jīng)驗，工作經(jīng)驗是否與專業(yè)相關(guān)。系數(shù)表示商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生和包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)與就業(yè)匹配的差異。為隨機擾動項。

為了衡量專業(yè)與就業(yè)不匹配分別對兩個專業(yè)畢業(yè)生工資產(chǎn)生的影響，工資回歸模型如下：Ln（Salaryι）=Zι×β+Matchι×α+Majorι×μ+Matchι×Majorι×δ+ει

其中Z表示專業(yè)與就業(yè)。兩個分類變量分別表示專業(yè)與就業(yè)完全匹配和專業(yè)與就業(yè)較匹配，專業(yè)與就業(yè)完全不匹配為參考項。Major和Match的相關(guān)作用主要是考察專業(yè)與就業(yè)完全匹配時，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的工資比包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生的工資偏高還是偏低。

專業(yè)與就業(yè)不匹配對工作幸福感的影響模型如同工資回歸模型。其中具體考察了專業(yè)與就業(yè)不匹配對工作職責幸福度和工作上升機會幸福度的影響。工作幸福度是一個有序變量，從非常滿意（3）到非常不滿意（1）。因此采用有序Logistic 回歸來分析Match即專業(yè)與就業(yè)完全匹配和專業(yè)與就業(yè)較匹配（專業(yè)與就業(yè)完全不匹配為參考項）對Major即包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生工作幸福度產(chǎn)生的影響（商務(wù)英語專業(yè)為參考專業(yè)）。

四、研究結(jié)果

表1主要是對兩個自變量的數(shù)據(jù)描述。一是從專業(yè)與就業(yè)的匹配度來看，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)與就業(yè)完全匹配和較匹配的百分比為70%，而包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)與就業(yè)完全匹配和較匹配的百分比為83%，專業(yè)與就業(yè)完全不匹配的包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生僅為16.8%，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生完全不匹配率卻高達30%。但是商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的工資（3772RMB）比包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生（3520RMB）工資偏高。二是從工作幸福度來看，商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生雖然更容易出現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)不匹配的問題，但是畢業(yè)生的工作幸福度較之包裝印刷專業(yè)卻更高，39.30%的商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生具有非常強的工作幸福感，30.60%的包裝印刷畢業(yè)生持有相同意見。

根據(jù)表1可以看出，在控制了頂崗實習與專業(yè)的契合度，獲得的專業(yè)技能證書，以及畢業(yè)之前的工作經(jīng)驗和畢業(yè)之前的工作經(jīng)驗與專業(yè)的相關(guān)性自變量的情況下，包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生更容易找到專業(yè)與就業(yè)完全匹配的工作。從優(yōu)勢比值可以看出，包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)與就業(yè)的完全匹配值比商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生要高2.68倍。包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生專業(yè)與就業(yè)較匹配值相對于商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生，要高1.93倍。所以，根據(jù)表2的數(shù)據(jù)顯示，本文可以證實第一個假設(shè)，較之包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生更容易出現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)不匹配的現(xiàn)象。同樣，表2數(shù)據(jù)顯示，頂崗實習與專業(yè)完全契合以及獲得了專業(yè)高級技能證書的畢業(yè)生更容易找到一份與專業(yè)相匹配的工作，而畢業(yè)之前無工作經(jīng)驗，且畢業(yè)之前的工作經(jīng)驗與專業(yè)不相關(guān)的畢業(yè)生更容易找到一份與專業(yè)不匹配的工作。表1專業(yè)與就業(yè)匹配的回歸分析

自變量專業(yè)與就業(yè)完全匹配專業(yè)與就業(yè)較匹配回歸系數(shù)標準差優(yōu)勢比OR回歸系數(shù)標準差優(yōu)勢比OR常數(shù)42.2120.915.34118.97包裝印刷專業(yè)1.086***0.1292.680.831***0.1421.93頂崗實習與專業(yè)完全契合0.952***0.2202.340.2400.2351.07獲得專業(yè)高級技能證書0.231**0.1961.590.395〖〗0.2082.20畢業(yè)之前無工作經(jīng)驗-0.012*0.0100.990.3010.0921.021畢業(yè)之前的工作經(jīng)驗與專業(yè)不相關(guān)-0.275***0.0750.580.0710.0751.15備注：商務(wù)英語專業(yè)為參考專業(yè)；頂崗實習與專業(yè)完全契合的其他項為參考項；獲得專業(yè)高級技能證書的其他項為參考項；畢業(yè)之前有工作經(jīng)驗為參考項；畢業(yè)之前的工作經(jīng)驗與專業(yè)相關(guān)為參考項。*表示在0.05水平上顯著；** 表示在0.01水平上顯著；*** 表示在0.001水平上顯著。

關(guān)于專業(yè)與就業(yè)匹配是否會給兩個專業(yè)畢業(yè)生帶來工資方面的影響，回歸研究結(jié)果顯示（見表2），當控制了專業(yè)與就業(yè)完全匹配和專業(yè)與就業(yè)較匹配，包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生要比商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生工作收入少13%。專業(yè)與就業(yè)不匹配對工資的影響與前人的研究相呼應(yīng)模型一顯示，專業(yè)與就業(yè)完全匹配或?qū)I(yè)與就業(yè)較匹配要比專業(yè)與就業(yè)完全不匹配的工資收入高，分別高出13.2和15.6個百分點。從模型二中可以看出，專業(yè)與就業(yè)完全不匹配時，包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生和商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的工資差距為30.1個百分點，專業(yè)與就業(yè)完全匹配時，包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生和商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的工資差距為7.1（-0.301-0.230）個百分點。專業(yè)與就業(yè)較匹配時，包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生和商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的工資差距為8（-0.301-0.121）個百分點。因此，從表3中可以證實本文中的第二個假設(shè)，商務(wù)英語專業(yè)學生掌握了更多的可以在不同崗位轉(zhuǎn)換的一般性知識，當專業(yè)與就業(yè)不匹配時，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的工資較之包裝印刷專業(yè)的畢業(yè)生更高。當專業(yè)與就業(yè)完全不匹配或者較匹配時，兩個專業(yè)的工資差別接近，分別為7個百分點和8個百分點。表2專業(yè)與就業(yè)匹配性對工資的影響

自變量模型一模型二回歸系數(shù)標準差回歸系數(shù)標準差常數(shù)9.173***0.1929.028***〖〗0.191專業(yè)與就業(yè)完全匹配0.132*0.0460.032專業(yè)與就業(yè)較匹配0.156**0.0460.131包裝印刷專業(yè)×專業(yè)與就業(yè)完全匹配0.230*0.110包裝印刷專業(yè)×專業(yè)與就業(yè)較匹配0.2210.100包裝印刷專業(yè)-0.131***0.025-0.301***0.102頂崗實習與專業(yè)完全契合1.134***0.0621.131***0.061獲得專業(yè)高級技能證書0.013*0.0110.014*0.003畢業(yè)之前無工作經(jīng)驗-0.441**0.116-0.451**0.116畢業(yè)之前的工作經(jīng)驗與專業(yè)不相關(guān)-0.147**0.029-0.1490.032備注：專業(yè)與就業(yè)完全不匹配為參考項；商務(wù)英語專業(yè)為參考專業(yè)；頂崗實習與專業(yè)完全契合的其他項為參考項；獲得專業(yè)高級技能證書的其他項為參考項；畢業(yè)之前有工作經(jīng)驗為參考項；畢業(yè)之前的工作經(jīng)驗與專業(yè)相關(guān)為參考項。*表示在0.05水平上顯著；** 表示在0.01水平上顯著；*** 表示在0.001水平上顯著。

關(guān)于專業(yè)與就業(yè)匹配是否會給兩個專業(yè)畢業(yè)生帶來工作幸福感的影響，回歸研究結(jié)果顯示（見表3），當專業(yè)與就業(yè)不匹配，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生比包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生更有工作幸福感。衡量工作幸福感的兩個指標，工作職責（p=0.0007）和工作上升機會（p=0.003）都要比包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生高。整體來看，當專業(yè)與就業(yè)完全匹配時，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生和包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生之間的工作幸福感沒有多大差別。例如，工作職責和工作上升機會的回歸系數(shù)幾乎相近，分別為（-0.447和0.367）和（-0.683和0.768）。表4的數(shù)據(jù)再次證明商務(wù)英語專業(yè)所學的一般性知識比包裝印刷專業(yè)所學的專業(yè)特定性知識和技能更容易遷移到其他工作領(lǐng)域。本文中的假設(shè)三也被證實，即專業(yè)與就業(yè)橫向不匹配對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生工作幸福度的影響要小于包裝印刷專業(yè)學生。

表3專業(yè)與就業(yè)匹配性對工作幸福度的影響

自變量回歸系數(shù)標準差工作職責包裝印刷專業(yè)-0.447**0.239專業(yè)與就業(yè)完全匹配0.2300.163專業(yè)與就業(yè)較匹配0.1830.159包裝印刷專業(yè)×專業(yè)與就業(yè)完全匹配0.367**0.158包裝印刷專業(yè)×專業(yè)與就業(yè)較匹配0.257**0.210工作上升機會包裝印刷專業(yè)-0.683***0.213專業(yè)與就業(yè)完全匹配0.6710.132專業(yè)與就業(yè)較匹配0.2330.134包裝印刷專業(yè)×專業(yè)與就業(yè)完全匹配0.7680.254包裝印刷專業(yè)×專業(yè)與就業(yè)較匹配0.5420.218頂崗實習與專業(yè)完全契合0.046**0.007獲得專業(yè)高級技能證書0.0420.040畢業(yè)之前無工作經(jīng)驗-0.001**0.000畢業(yè)之前的工作經(jīng)驗與專業(yè)不相關(guān)-0.0480.102備注：專業(yè)與就業(yè)完全不匹配為參考項；商務(wù)英語專業(yè)為參考專業(yè)；頂崗實習與專業(yè)完全契合的其他項為參考項；獲得專業(yè)高級技能證書的其他項為參考項；畢業(yè)之前有工作經(jīng)驗為參考項；畢業(yè)之前的工作經(jīng)驗與專業(yè)相關(guān)為參考項。*表示在0.05水平上顯著；** 表示在0.01水平上顯著；*** 表示在0.001水平上顯著。

五、研究結(jié)論與啟示

基于以上分析可得出以下結(jié)論。

第一，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生相對于包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生更容易出現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)不匹配的現(xiàn)象，這一結(jié)論與前人的研究相符合。某些專業(yè)中所學的一般性知識可以使專業(yè)畢業(yè)生在不同的領(lǐng)域遷移，這樣就更容易出現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)不匹配的現(xiàn)象。

第二，專業(yè)與就業(yè)不匹配對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的工資影響要小于包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生。當出現(xiàn)不匹配時，包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生和商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的工資差距為30.1個百分點。正如Witte， Kalleberg（1995）和Gruub（2002）指出某些專業(yè)一味地有針對性地傳授專業(yè)領(lǐng)域的特定知識將會縮小畢業(yè)生的就業(yè)范圍，當出現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)不匹配的問題時，傳授特定知識的專業(yè)畢業(yè)生的工資將比傳授一般性知識的專業(yè)畢業(yè)生的工資少。

第三，專業(yè)與就業(yè)不匹配對商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的工作幸福度影響要小于包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生。當不匹配時，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生的工作職責和工作上升機會都要比包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生的幸福感強。但是當完全匹配時，兩個專業(yè)的畢業(yè)生工作幸福感沒有很大區(qū)別。同樣證實了前人的研究，傳授一般性知識和技能專業(yè)的畢業(yè)生出現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)不匹配時，不一定就是工作中的失敗者。相反有可能是工作中的成功者。一般性知識和技能可以在專業(yè)領(lǐng)域以外的工作中同時得到應(yīng)用。正如王子文、楊偉國的研究，影響工作幸福感的最大因素不是教育層次與就業(yè)的匹配，而是專業(yè)知識和技能與崗位的匹配。畢業(yè)生能夠在工作中學以致用，自然增強了對所學專業(yè)的認可程度，畢業(yè)生對工作的滿意度也高了。

以上研究結(jié)論對于提升高職畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量有以下幾點啟示：

一是目前高職院校工科類專業(yè)過于強調(diào)崗位操作能力培養(yǎng)，忽略了職業(yè)綜合能力培養(yǎng)；過于強調(diào)崗位適應(yīng)性，忽略了職業(yè)拓展與提升能力；過于強調(diào)職業(yè)定向性，忽視了人的全面發(fā)展的培養(yǎng)方式導致了畢業(yè)生就業(yè)面過于狹窄，畢業(yè)生缺乏橫向與縱向的崗位遷移能力。正如石偉平所說，隨著知識經(jīng)濟的快速發(fā)展，知識和技術(shù)更新?lián)Q代速度大幅提升。當前的工作也不斷發(fā)展變化，并且要求多樣性和綜合性。從某種程度來說，這更要求將來的工科類職業(yè)教育需要在一般性知識教育和專業(yè)特定性知識和技能教育方面找到一個平衡點。嘗試放寬學科專業(yè)限制，增強學生專業(yè)的適應(yīng)性，促進工科類學生知識結(jié)構(gòu)的多元化發(fā)展，為學生未來發(fā)展提供更多可能性。

二是商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)生比包裝印刷專業(yè)畢業(yè)生更容易出現(xiàn)專業(yè)與就業(yè)不對口的問題。雖然不匹配沒有給商務(wù)英語專業(yè)的畢業(yè)生對來工資和工作幸福感方面帶來負相關(guān)影響。那是否專業(yè)與就業(yè)越不匹配越好呢？答案是否定的。美國學者Hara通過對比北歐教育，發(fā)現(xiàn)美國教育給學生提供了多向性的選擇，教學內(nèi)容廣泛，具有靈活性，但培養(yǎng)出來的學生面對就業(yè)卻非常迷茫。高職教育一貫注重以“就業(yè)崗位需求”為出發(fā)點和落腳點，培養(yǎng)符合社會經(jīng)濟發(fā)展需求的應(yīng)用型人才，實現(xiàn)職業(yè)能力、崗位需求和人才培養(yǎng)的精準對接。這也要求商務(wù)英語專業(yè)需要更多地與企業(yè)合作，培養(yǎng)學生一般性知識的同時，也要增強專業(yè)設(shè)置的針對性。正如美國教育大家杜威所說的教育不應(yīng)該是“eitherors”。加強職業(yè)針對性，并不意味著一定要進行窄口徑的專業(yè)教育。加強一般性教育，也并不意味著失去專業(yè)職業(yè)針對性教育。專業(yè)教育和通識教育可以很好地結(jié)合在一起。

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（責任編輯：朱嵐）2017年7月第36卷第7期黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of EducationJul.2017Vol.36 No.7