淺談小學(xué)英語中的單詞教學(xué)

劉素君

在小學(xué)英語教學(xué)中，單詞教學(xué)是一個十分重要的方面。小學(xué)生活潑、好動，不愿意花時間去記讀單詞，因此，大多數(shù)小學(xué)生一提起英語單詞，就覺得很難。那么在新課改下，教師應(yīng)如何進(jìn)行高效的單詞教學(xué)呢？我們認(rèn)為應(yīng)該以人為本，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動積極性為主。筆者認(rèn)為，英語教師做到讓小學(xué)生在四年的小學(xué)英語學(xué)習(xí)中始終保持濃厚或者一定的興趣是最為難能可貴的。本文將就小學(xué)英語教學(xué)中的單詞教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、交際法

通過交際教詞匯，把詞匯教學(xué)融入日常交際之中，能加深印象，在交際對話中學(xué)會的詞匯能立即運(yùn)用，且表達(dá)準(zhǔn)確。將詞匯放在一定的語境里教，使學(xué)生能更好地掌握單詞的詞義、詞類和習(xí)慣用語及固定搭配。

例如，Autumn（秋天）這個單詞，教師可以用多媒體展示一張圖片，或找一張與秋天有關(guān)的圖，還可以錄一些秋天的昆蟲叫聲。這樣讓學(xué)生有一個直觀的視覺或聽覺的感受，讓書本上“死”的知識與“活”的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系了起來。Monday（星期一）這個單詞，教師可以給學(xué)生出示一張日歷，加深學(xué)生的印象；還可以讓學(xué)生自己拿一個日歷來找出每個星期一，并用紅筆畫出來。這樣學(xué)生帶著興趣完成了預(yù)先設(shè)定的任務(wù)，也就很好地學(xué)習(xí)了這個單詞，并且在尋找中反復(fù)練習(xí)這個單詞，同時又不會覺得枯燥和乏味。教師可以把要學(xué)的單詞串成一個故事，通過講故事的方法將單詞運(yùn)用到實(shí)際的語言環(huán)境中去，這樣既練習(xí)了單詞，又鍛煉了聽力。

二、Phonics教學(xué)法

Phonics教學(xué)法又稱自然拼讀法。自然拼讀法的基本原理是要求學(xué)生掌握代表英語44個基本音的字母和字母組合以及一些英語拼寫和讀音關(guān)系的基本規(guī)律，讓學(xué)生看到一個英語單詞，就能讀出來；或者，想到一個單詞，就能按照規(guī)律拼寫出來，即做到見其形，知其音；聽其音，知其形。據(jù)統(tǒng)計，英語作為一種拼音文字，80%以上的單詞符合拼讀規(guī)則。針對這一特點(diǎn)和兒童學(xué)習(xí)的特征，越來越多的專業(yè)人士認(rèn)為，自然拼讀教學(xué)是解決兒童英語讀音問題的最佳途徑。此外，自然拼讀教學(xué)不僅可以大大提高兒童認(rèn)讀單詞的能力，而且能夠提高兒童記憶單詞的速度和準(zhǔn)確度，同時，提升兒童的閱讀潛能。我在平時的教學(xué)中，都會用這種方法向?qū)W生適當(dāng)滲透發(fā)音規(guī)則。下面簡單談一談我的一些做法。

嘴形模仿法：音標(biāo)的教學(xué)要注意避免形式的單調(diào)，不能單一地強(qiáng)調(diào)讀，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。規(guī)范發(fā)音無疑需要糾正口型。我們可以利用學(xué)生喜愛新鮮的特點(diǎn)，要求學(xué)生看教師的嘴形無聲跟讀，然后再練習(xí)發(fā)音，糾正語音錯誤。我們也可以通過“有聲讀無聲讀”或“read lips”游戲，采用競賽形式激勵學(xué)生看口型猜單詞的方法來糾正。這樣可以使學(xué)生集中注意力，養(yǎng)成仔細(xì)聽音、觀察口形、認(rèn)真模仿的好習(xí)慣。

三、兒歌教學(xué)法

兒歌朗朗上口，深受學(xué)生喜愛。通過聽英語歌、唱英語歌曲學(xué)習(xí)英語，是小學(xué)英語教學(xué)的有效方法。通過唱英語歌曲，易于激發(fā)學(xué)生的情緒和想象力，在無意識狀態(tài)下可以收到較好的教學(xué)效果。

例如，《兩只老虎》這支歌曲的旋律大家最熟悉不過了，上幼兒園的孩子們都會唱。因此在學(xué)單詞“ pen/pencil/bag/book/”時，我利用這支歌的曲調(diào)，重新編了一首歌：

Whats this？ Whats this？

Its a pen. Its a pen.

Whats this？ Whats this？

Its a pencil. Its a pencil.

這樣學(xué)生不僅學(xué)會了這首歌，而且也學(xué)會了本課的重點(diǎn)詞匯?？梢?，唱歌對學(xué)生學(xué)習(xí)英語是一件多么愉快的事情。

四、多媒體呈現(xiàn)法

多媒體教學(xué)手段作為一種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)輔助手段已經(jīng)被廣泛地應(yīng)用于英語教學(xué)實(shí)踐中，在提高課堂教學(xué)效率方面起到了十分積極的作用。在學(xué)習(xí)PEP人教版三年級上冊第四單元Animals，我先讓學(xué)生觀看了一段關(guān)于貓、狗和鴨子等動物的動畫片，等學(xué)生看得正入迷時，又放出這些動物的叫聲，學(xué)生會模仿這些動物的叫聲，而當(dāng)課件放出這些單詞的讀音時，他們會很自然地大聲跟讀：“dog， cat， duck...”課堂上響起了“汪汪、喵喵、嘎嘎”等動物的叫聲和英語的朗讀聲，伴隨而來的是一片歡笑聲。之后將這些單詞呈現(xiàn)在大屏幕上，刺激學(xué)生的感觀，調(diào)動他們的各種感觀參與到教學(xué)中來，加深印象，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果。

五、實(shí)物呈現(xiàn)法

對于和自己聯(lián)系不太強(qiáng)的英語，小學(xué)生一般不愿意投入太多的精力，很大一部分英語單詞在他們眼中不過是枯燥無意義的字符。而直觀的事物更容易激發(fā)起學(xué)生的興趣，同時也可以幫助學(xué)生把英語單詞與實(shí)物聯(lián)系起來，便于他們理解詞義。例如在教學(xué)“apple”一詞時，我們可以直接呈現(xiàn)蘋果，告訴學(xué)生蘋果的英文是“apple”，讓學(xué)生跟讀幾遍后板書，然后讓學(xué)生朗讀和拼寫“apple”。教師可以把蘋果切成小塊分別獎勵給朗讀和拼寫都準(zhǔn)確的學(xué)生。這樣學(xué)生便會爭先恐后地表現(xiàn)，課堂氛圍一下子推向高潮。

六、結(jié)語

以上這五種方法要靈活運(yùn)用，不可面面俱到。另外，詞匯教學(xué)不可孤立進(jìn)行，忽視英語詞匯之間的聯(lián)系，會導(dǎo)致學(xué)生理解上的障礙和表達(dá)上的不準(zhǔn)確。正確的詞匯教學(xué)策略有助于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者良好的詞匯學(xué)習(xí)策略。詞匯學(xué)習(xí)不僅指掌握一定量的詞匯，還包括正確運(yùn)用詞匯的能力，所以引導(dǎo)學(xué)習(xí)者正確掌握詞匯學(xué)習(xí)方法是十分重要的。雖說詞匯教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有非常重要的地位，但我們也要認(rèn)識到教師的教是為了讓學(xué)生更好地學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 宋陳紅.提高小學(xué)英語詞匯教學(xué)效率六法[J].小學(xué)教學(xué)參考，2010（30）：87.

[2] 陸國強(qiáng).現(xiàn)代英語詞匯學(xué)[M].上海外語教育出版社，1995.