淺析電化教學(xué)在建筑制圖教學(xué)中的應(yīng)用

何海峰

摘 要：現(xiàn)在社會是個信息社會，信息技術(shù)滲透到生產(chǎn)生活中的方方面面。繪制和識讀《建筑制圖》是建筑施工和工程技術(shù)人員必須要熟練掌握的技能。通過課程的學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生了解建筑制圖標(biāo)準(zhǔn)和有關(guān)的專業(yè)制圖標(biāo)準(zhǔn)，掌握正投影法的基本原理、作圖、試讀和抄繪圖紙的基本方法，最終達到培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力和想象能力這一目標(biāo)。將信息技術(shù)引入制圖教學(xué)中，能夠提高課堂的科學(xué)化和高效化，肯定會起到事半功倍的效果，從事制圖教學(xué)的一線教師在教學(xué)中進行了嘗試。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教學(xué)；電化教學(xué)；潛力；效率

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）25-0019-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.25.009

信息技術(shù)在建筑制圖課堂中的引入，使得在制圖作業(yè)中，手工繪圖已經(jīng)成為一種輔助，學(xué)者普遍采用CAD制圖，方便設(shè)計修改，各種尺寸，面積和體積的計算，極大地縮短了繪圖的周期，更加完美地表達了建筑設(shè)計者的意圖[1] 。學(xué)者在繪圖中，消除了傳統(tǒng)作圖中由于繪圖儀器和工具的誤差等因素而使繪圖質(zhì)量難以保證的煩惱，方便易學(xué)，操作簡便，極大地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性，既方便了教師的教學(xué)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我就建筑制圖電化教學(xué)的應(yīng)用和注意的一些問題做一下探討。

一、充分利用電化教學(xué)的優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生的自身潛力

研究學(xué)生的優(yōu)勢和不足，利用電教化教學(xué)，找準(zhǔn)教學(xué)切入點，最大限度的完成教和學(xué)的完美結(jié)合。近年來，由于部分學(xué)校受到招生等各方面的壓力，招收的學(xué)生大多為中考落榜生，這些學(xué)生在初中學(xué)習(xí)時沒有將所學(xué)知識學(xué)透，該掌握的沒有掌握，該提升的能力沒有提升，在一定程度上嚴(yán)重打擊了學(xué)習(xí)的積極性。這些因素的存在制約了學(xué)生學(xué)好建筑制圖。但我們認為這些學(xué)生并不是天生的“笨蛋”，而是壓抑了自生潛力的人。電教化教學(xué)充分利用信息化技術(shù)，將圖樣、文字、數(shù)字這些信息，變成生動有趣的動畫、聲音和隨意修改的元素，使傳統(tǒng)教學(xué)中枯草枯燥無味的學(xué)習(xí)一下子變得生動有趣，激發(fā)學(xué)生了的好奇心和興趣。好奇心和興趣一調(diào)動起來，學(xué)生上課會在愉快中學(xué)習(xí)；電化教學(xué)增加了實踐課教學(xué)，學(xué)生動手能力得以發(fā)揮，增強自信心，使得學(xué)生自卑心理大大緩解，激發(fā)被壓抑的自身潛力。

二、電化教學(xué)的分析和應(yīng)用

傳統(tǒng)建筑制圖的教學(xué)主要使用“粉筆+黑板”。制圖課程傳統(tǒng)的教學(xué)以“3+1”方式進行，即掛圖、模型、三角板加教師。這種方式使每一道題由教師提供板書，既費時又費力[2]。這種教學(xué)方式往往受到模型和掛圖的限制，傳遞給學(xué)生的信息量較少，學(xué)生學(xué)得吃力，教師教得費勁。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，電教化課堂開始慢慢進入校園，一些青年教師嘗試著使用。但只限于個別情況，雖然某些教學(xué)內(nèi)容、知識節(jié)點采用了電化教學(xué)手段，不能算是真正意義的電教化教學(xué)。電教化教學(xué)不能全面推廣，主要受傳統(tǒng)教學(xué)手段的影響，有些教師沒有體會到電教化教學(xué)的優(yōu)勢，更多的老教師則不愿意學(xué)習(xí)，不喜歡接受新事物。這樣既降低了電教工具的利用率，又限制了現(xiàn)代化教學(xué)的進程。教學(xué)效果不佳，學(xué)習(xí)效率難見提高。學(xué)生對課堂教學(xué)中教師所使用的教學(xué)手段感到乏味。如何增進制圖知識遷移、衍生和運用？教師在進行電教化教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和特點來選擇恰當(dāng)?shù)募夹g(shù)手段和表現(xiàn)形式，同時也需要充分利用電教手段的特點來積極為教學(xué)服務(wù)。做到化繁為簡、化難為易、化抽象為具體。電化教學(xué)經(jīng)其聲、像、色彩等特有的方式作用于學(xué)生的不同感官，以刺激學(xué)生的心理活動，從而引起學(xué)生的注意，提高學(xué)生的興趣和記憶，激發(fā)學(xué)生的思維。

根據(jù)建筑制圖課程的特點，可分成三部分：畫法幾何、形體投影和施工圖，各部分可按內(nèi)容、特點要求、培養(yǎng)目標(biāo)來選擇電教工具（見附表）。

畫法幾何解決了平面上如何用投影法表示空間的點、線、面之間的空間幾何關(guān)系。形體投影法是繪制工程圖的基本方法，掌握正投影的思維方法是學(xué)好制圖的前提?？焖俣鴾?zhǔn)確地識讀建筑施工圖，是學(xué)校的最終培養(yǎng)目標(biāo)，也是學(xué)生畢業(yè)走向工作崗位的“敲門磚”，將電教化工具巧妙地利用，理論和實踐有機結(jié)合，就能最大可能地實現(xiàn)這一目標(biāo)。

三、電教化教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.在實施電化教學(xué)的過程中，教師要特別注意電教工具介入課堂的最佳時機，根據(jù)每堂課的特點和授課知識點而定，在出示概念、特點、性質(zhì)時，可以適當(dāng)加大課堂的密度，加深學(xué)生對重要知識點的記憶。在學(xué)生接受知識出現(xiàn)困難時，教師可以利用幻燈片和多媒體中的聲、光、點等電教工具來實現(xiàn)突破，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。相反，如果整堂課場景眼花繚亂，會讓學(xué)生應(yīng)接不暇，落實不了知識點。

2.要注意電教化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)兩種教學(xué)方式的整合，防止形式主義。看待事物要一分為二的來看，每一種教學(xué)手段都有它的優(yōu)勢和不足，不可由一個極端走向另一個極端。每一本教材、每一本書、每一堂課，都有它的知識結(jié)構(gòu)和特點，都有它的側(cè)重點，根據(jù)不同的情況，運用好不同的教學(xué)手段，才會提高教學(xué)效率。

3.充分發(fā)揮電教教學(xué)中“人”的作用。課堂教學(xué)中教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位始終是不能丟棄的。如果把教育看成是人和機器的簡單對話，忽視了師生之間的情感交流，使教師不能因材施教，削弱了教師對教材內(nèi)容的靈活處理，調(diào)動不起學(xué)生的積極性，把教學(xué)看成是條條框框，使學(xué)生對課堂教學(xué)不主動，失去對電教化課堂的興趣。

4..在電教化教學(xué)中，教師要不斷地利用其呈現(xiàn)的知識量大和反饋性強等特點做好學(xué)生課堂教學(xué)環(huán)節(jié)知識點的落實。要積極開展電教課評估研究，探討切實可行的電教課評估方法。

電化教學(xué)是一種全新的教學(xué)手段，但也有它的不足之處。電教化教學(xué)只有在注重使用電子技術(shù)教學(xué)媒體的同時，又能吸收傳統(tǒng)教學(xué)媒體中合理的因素，使兩者優(yōu)化組合，才能發(fā)揮其教育功能，提高制圖課堂的效率。

參考文獻：

[1] 劉諏泓.語文課堂教學(xué)課件的設(shè)計淺析[J].科技廣場，2007（4）：168-169.

[2] 李興隆.論信息技術(shù)在建筑中的應(yīng)用[J].世界家苑，2012（11）.