以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的通信工程專業(yè)核心課程群的建設(shè)

周桃云+梁平元+肖琴琴

摘 要：應(yīng)用型高校培養(yǎng)通信工程專業(yè)人才，應(yīng)結(jié)合通信行業(yè)發(fā)展前沿開(kāi)展專業(yè)基礎(chǔ)通識(shí)教育， 加強(qiáng)專業(yè)理論和專業(yè)技能的教學(xué)，重視并拓展實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵，鼓勵(lì)科技創(chuàng)新能力的發(fā)展， 深化校企合作和引入職業(yè)能力專題教學(xué)，使學(xué)生畢業(yè)后快速與企業(yè)接軌，成為企業(yè)切實(shí)所需的應(yīng)用型人才。為此，結(jié)合我校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，本課題從通信工程專業(yè)的核心課程建設(shè)出發(fā)，構(gòu)建通信工程專業(yè)核心課程群，以提高應(yīng)用型高校通信工程專業(yè)學(xué)生的工程應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用能力 通信工程專業(yè) 課程群

引言

課程群是圍繞同一專業(yè)或不同專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)要求，為完善相應(yīng)專業(yè)學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，將相應(yīng)專業(yè)培養(yǎng)方案中的知識(shí)、方法、問(wèn)題等方面具有邏輯聯(lián)系的若干課程重新規(guī)劃、整合構(gòu)建而成的有機(jī)的課程系統(tǒng)[1-2]。近年來(lái)，有關(guān)課程群研究的論文數(shù)量急速增長(zhǎng)，課程群建設(shè)已然成為高校教學(xué)改革和研究的一個(gè)熱點(diǎn)話題[3]。當(dāng)以“通信+課程群”為主題詞進(jìn)行搜索時(shí)，共索出87篇相關(guān)論文，2016年的相關(guān)論文為12篇，也即國(guó)內(nèi)對(duì)通信專業(yè)課程群的研究比較少。目前我校通信工程專業(yè)各門(mén)課程之間聯(lián)系較弱，學(xué)生無(wú)法從總體上掌握各門(mén)課程之間的關(guān)系，從而無(wú)法具備完整的實(shí)踐和研究能力。為此，本文構(gòu)建了通信工程專業(yè)核心課程群，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的教學(xué)效果，最終提高學(xué)生的實(shí)踐能力和工程應(yīng)用能力。

一、以應(yīng)用能力培養(yǎng)為核心的課程群建設(shè)

針對(duì)目前我校通信工程專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的一些問(wèn)題，著重對(duì)通信工程專業(yè)核心課程群體系與教學(xué)內(nèi)容、教師隊(duì)伍、教學(xué)方法、教學(xué)手段和實(shí)踐環(huán)節(jié)等方面進(jìn)行改革，加強(qiáng)課程群各門(mén)課程間的聯(lián)系，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段上保持較強(qiáng)的連續(xù)性，最終使學(xué)生全面系統(tǒng)地掌握通信工程知識(shí)，并具備較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力。

1.構(gòu)建“基礎(chǔ)——應(yīng)用——實(shí)現(xiàn)”的“階梯式”通信工程專業(yè)核心課程群

根據(jù)課程之間的邏輯相關(guān)性，將通信工程專業(yè)核心課程分為階梯式課程群體系，即： 基礎(chǔ)理論課程群、實(shí)現(xiàn)類課程群和應(yīng)用類課程群?；A(chǔ)理論課程群包括《通信原理》、《通信電子線路》和《信號(hào)與系統(tǒng)》三門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程群圍繞一個(gè)典型的通信系統(tǒng)，從通信的基本理論、通信電路的設(shè)計(jì)和通信信號(hào)特性等方面加以分析，是整個(gè)通信工程專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)。應(yīng)用類課程群包括《移動(dòng)通信與無(wú)線優(yōu)化》、《數(shù)據(jù)通信與網(wǎng)絡(luò)》和《光纖通信》三門(mén)課程，該課程群是基礎(chǔ)理論課程的延伸和應(yīng)用，在課程教學(xué)體系中起著承前啟后的作用。實(shí)現(xiàn)類課程群包括《智能移動(dòng)終端開(kāi)發(fā)技術(shù)》和《通信系統(tǒng)集成語(yǔ)綜合布線》兩門(mén)課程，該課程群是通信理論的具體應(yīng)用，是架起高校與企業(yè)間的橋梁。

2.優(yōu)化整合課程群內(nèi)理論教學(xué)內(nèi)容

以應(yīng)用能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以知識(shí)點(diǎn)為依托，對(duì)通信工程專業(yè)核心課程群的所有知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行分析整合，重構(gòu)核心課程群知識(shí)單元結(jié)構(gòu)，這種知識(shí)單元的重構(gòu)有利于形成知識(shí)遞進(jìn)的層次分明的邏輯關(guān)系，避免原有教材中的知識(shí)點(diǎn)重疊與知識(shí)內(nèi)容遞進(jìn)的混雜關(guān)系，同時(shí)對(duì)核心課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目按知識(shí)單元進(jìn)行優(yōu)化組合，構(gòu)建符合應(yīng)用型能力要求的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目體系，新體系將更有利于學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的掌握和應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升。

3.改革課程群內(nèi)實(shí)踐教學(xué)體系

構(gòu)建通信工程專業(yè)核心課程群“基礎(chǔ)——專業(yè)——?jiǎng)?chuàng)新”的“三層次”實(shí)踐教學(xué)模式。①基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)是針對(duì)基礎(chǔ)理論課程群的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)理論教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化整合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加深學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的理解，掌握基本的實(shí)驗(yàn)技能， 為后續(xù)更高一級(jí)的實(shí)踐內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。②專業(yè)實(shí)踐教學(xué)是指具有一定綜合性的實(shí)踐教學(xué)， 包含專業(yè)課實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等環(huán)節(jié)。邀請(qǐng)企業(yè)人員參與我校人才培養(yǎng)方案制訂、本科生課程設(shè)計(jì)和畢業(yè)設(shè)計(jì)安排等工作，形成校企合作育人的局面，以增強(qiáng)我校學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。③創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)基于開(kāi)放式的教學(xué)理念， 培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)綜合應(yīng)用能力。積極引導(dǎo)通信工程專業(yè)學(xué)生根據(jù)自身特長(zhǎng)參加諸如大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”課外科技作品競(jìng)賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、大學(xué)生ACM 程序設(shè)計(jì)大賽及大學(xué)生電子設(shè)計(jì)競(jìng)賽等多種競(jìng)賽，并積極湖南省及國(guó)家級(jí)大學(xué)生研究性學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計(jì)劃項(xiàng)目，以提高他們自主學(xué)習(xí)、自主探究的能力。

4.改革教學(xué)方法和教學(xué)手段

通信工程專業(yè)核心課程由于其理論性較強(qiáng)、難度大學(xué)生難以接受，所以在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用“案例（產(chǎn)品實(shí)例）教學(xué)”、“項(xiàng)目教學(xué)”、“任務(wù)主導(dǎo)教學(xué)”、“學(xué)中做/做中學(xué)”、翻轉(zhuǎn)課堂、“混合式教學(xué)”等多種教學(xué)方法相結(jié)合的方式；并借助“虛擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)”在課堂中引入MATLAB和Multisim等仿真演示教學(xué)，深化學(xué)生對(duì)原理的理解，并提高課堂教學(xué)的趣味性；借助我校與企業(yè)聯(lián)合建立的校企合作平臺(tái)，定期邀請(qǐng)企業(yè)工程師為學(xué)生開(kāi)展專業(yè)技術(shù)講座，豐富課堂教學(xué)形式。

5.建設(shè)“雙師雙能型”師資隊(duì)伍

在轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，如何快速有效的轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，突出學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是每一位老師面臨的一個(gè)巨大挑戰(zhàn)。通信專業(yè)核心課程任課老師應(yīng)下通信類企業(yè)掛職鍛煉，通過(guò)參與公司產(chǎn)品設(shè)計(jì)和系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，熟悉通信類核心課程間的模型由指導(dǎo)老師帶領(lǐng)學(xué)生參與產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，通過(guò)實(shí)踐具備一定的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到“雙師雙能型”教師的培養(yǎng)要求。

結(jié)語(yǔ)

本文以我校通信工程專業(yè)依托，構(gòu)建了“基礎(chǔ)——應(yīng)用——實(shí)現(xiàn)”的“階梯式”專業(yè)核心課程群和“基礎(chǔ)——專業(yè)——?jiǎng)?chuàng)新”的“三層次”實(shí)踐教學(xué)模式。使學(xué)生能很好地掌握課程群內(nèi)課程的基本理論和方法，并通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)高素質(zhì)通信類應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介

周桃云，女，漢族，1981.02，湖南婁底人，湖南人文科技學(xué)院，碩士研究生，講師，通信工程專業(yè)碩士，研究方向：衛(wèi)星導(dǎo)航，無(wú)線通信