摒棄盲目教條，打造高效課堂

付榮來

搞 要：高中化學(xué)課堂受傳統(tǒng)教學(xué)模式的制約，存在著忽略學(xué)生能力，個性發(fā)展和教學(xué)過程互動不夠等問題。教師要讓化學(xué)課堂成為一節(jié)有實效的化學(xué)課堂，必須要圍繞以激發(fā)興趣為中心，以聯(lián)系生活為重點，讓化學(xué)學(xué)習從理論外延到現(xiàn)實生活中。

關(guān)鍵詞：化學(xué)課堂 有效性 興趣 聯(lián)系生活

一、追本溯源：有效性教學(xué)理念的提出

所謂有效性教學(xué)，即指在教育教學(xué)的過程中，以基礎(chǔ)知識的學(xué)習為契機，教師在幫助學(xué)生了解學(xué)習掌握基礎(chǔ)知識的過程中，培養(yǎng)學(xué)生諸如邏輯思維、創(chuàng)新、動手、綜合分辨等各種能力。

有效性教學(xué)是符合人的全面發(fā)展的教育理念，每一名教師，只有在教學(xué)中立足有效性，才能實現(xiàn)教育的長遠目標。有效性教學(xué)與以下幾方面因素息息相關(guān)：

1.教師自身的教學(xué)素質(zhì)和能力

教學(xué)從來不是教師一人的“獨角戲”，而是一種雙邊的教學(xué)活動，如果不能讓作為重要參與者的學(xué)生，在課堂上充分地發(fā)揮他們的能動性，這就是一節(jié)不合格的課堂！而打造一節(jié)有效性的課堂，教師自身的素質(zhì)非常重要，打鐵一定要自身硬，教師一定要多學(xué)習多鉆研，教學(xué)觀念要與時俱進，不能固守老的舊的方法和認知，要緊跟時代的步伐，改革方法，多方探索。[1]

2.教學(xué)目標的設(shè)定要科學(xué)

有效性教學(xué)，切忌在目標的設(shè)定上“一刀切”，也就是說，有效性的教學(xué)目標設(shè)定是要遵循“因材施教”的原則的。不同的學(xué)校，不同層次的學(xué)生，不同的班級，不同的學(xué)生，學(xué)習的能力和基礎(chǔ)，都是設(shè)定目標時要考慮的因素。教師在設(shè)定目標前要充分“備課”，依據(jù)學(xué)生特點確定教學(xué)目標，爭取讓每個學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后，都能有所收獲。[2]

3.教學(xué)模式要創(chuàng)新

隨著社會的進步，多媒體介入教學(xué)，傳統(tǒng)的“講授式”“滿堂灌”的教學(xué)早已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，教學(xué)模式的創(chuàng)新要迫在眉睫。創(chuàng)新教學(xué)模式要以確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位為中心，在授課方式上要進行改革，創(chuàng)設(shè)情境，介入多媒體，甚至走出課堂走進生活……總之，課堂不要死板要活潑，不要單一要多樣。

二、陳疾舊?。簜鹘y(tǒng)化學(xué)教學(xué)對有效教學(xué)的不利影響

1.教學(xué)目標只關(guān)注學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的能力，忽略學(xué)生綜合能力

傳統(tǒng)的教學(xué)，總是強調(diào)學(xué)生的答題能力，重視學(xué)生的分數(shù)，而不考慮到學(xué)生在學(xué)習中形成的綜合能力，導(dǎo)致的結(jié)果就是很多教師為了讓學(xué)生考高分，一味重視學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，在課堂上采用反復(fù)練習和鞏固的方式讓學(xué)生牢固掌握這些基礎(chǔ)知識，就算學(xué)生知其然而不知其所以然也沒關(guān)系，只要題做對了就是萬事大吉。夯實基礎(chǔ)自然沒有錯，但如果讓學(xué)生為了做題而學(xué)習就違背了教學(xué)的最終目的。這樣的課堂久而久之，會讓學(xué)生失去學(xué)習的興趣，并且沒有學(xué)習的主動性，更遑論綜合能力的培養(yǎng)了。

2.師生雙邊教學(xué)活動偏置，學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，個性發(fā)展只成空談

新課程理念要求學(xué)生能夠在課堂上發(fā)出自已的聲音，表達自已的觀點和看法，這也是符合學(xué)生個性發(fā)展規(guī)律的，而傳統(tǒng)的教學(xué)，恰恰枉顧了這一點。在本該是雙邊的教學(xué)活動，卻變成了老師一個人的“獨角戲”，學(xué)生是觀眾，而且他們往往沒有權(quán)利選擇臺上的演員。學(xué)生是課堂教學(xué)被動的接受者，即便是有交流，那交流也是蜻蜓點水般無法深入的。這樣的教學(xué)，久而久之，使學(xué)生形成了“等”“靠”的習慣，他們習慣等著老師給他們“喂”知識，而不是自已主動去要；習慣了等老師幫他們動腦，而不是自已主動去分析理解。

3.教學(xué)過程中師生的互動不夠

一堂有效的化學(xué)課應(yīng)該是這樣的：學(xué)生通過預(yù)習，明確了自已有疑惑的地方，課堂上拿出來與老師和同學(xué)共同探討，大家共同發(fā)現(xiàn)問題，再共同解決問題。這樣的課堂必然是生動而流動的，學(xué)生會在發(fā)現(xiàn)和解決探討問題的過程中，鍛煉了思維能力，溝通和交流了情感。而我們傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，流于死板、枯燥，教師是知識的輸出者，學(xué)生是被動的接收者，課堂教學(xué)更像是“復(fù)制”“粘貼”，學(xué)生囫圇接受知識，不求甚解。

4.“復(fù)制”“粘貼”式的教學(xué)制約了學(xué)生的全面發(fā)展

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力，激發(fā)學(xué)生探索的欲望，才是有效的教學(xué)。如果我們的課堂只是讓學(xué)生做知識的“搬動工”，那么在代代知識授的過程中我們的社會又是如何發(fā)展和進步的呢？創(chuàng)新和探索精神是社會進步和發(fā)展源動力，我們的傳統(tǒng)課堂正一點點地消磨掉學(xué)生的這種能力。

三、有的放矢：提高高中化學(xué)教學(xué)有效性的策略

1.綜合使用多種方法激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，沒有興趣的課堂是冰冷的課堂。因此，要想使高中化學(xué)課堂具備高效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣必不要少。

（1）充分發(fā)揮實驗教學(xué)的魅力

化學(xué)實驗具有形象性、生動性的特點，尤其是一些和我們的日常生活息息相關(guān)的實驗，是激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵。高中學(xué)生比較好動，對實驗有強烈的好奇心，尤其是那些親自操作或親自設(shè)計小實驗更是會滿足他們的好奇心和求知欲，在做實驗的過程中，學(xué)生們必會有所發(fā)現(xiàn)，從而學(xué)到新知。而傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)，很我實驗都不去做，而是由老師除述實驗現(xiàn)象，或者做也是老師在臺前做，學(xué)生在下面看，學(xué)生的參與度明顯不夠。

（2）巧妙設(shè)置教學(xué)情境

化學(xué)是一門有趣的學(xué)科，和我們的生活息息相關(guān)，很多領(lǐng)域都有化學(xué)的參與。如果我們在化學(xué)教學(xué)中，有意識地將生活中與化學(xué)相聯(lián)系的現(xiàn)象或物品引入課堂，結(jié)合實踐去創(chuàng)設(shè)一些讓學(xué)生摸得著看得見的化學(xué)知識的情境，對于提高學(xué)生的學(xué)習興趣，是非常有用的?，F(xiàn)在是多媒體時代，利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)聲、像、情、文、圖并茂并非難事，創(chuàng)設(shè)情境的手段也能有所保障。

（3）讓學(xué)生大幅參與課堂

興趣與參與度有直接的關(guān)系，如果學(xué)生能夠最大幅度地參與課堂，甚至和老師共同完成教學(xué)過程，那一定是一堂最有效性強的課堂。因此在教學(xué)過程的設(shè)置中，備課要多思考，課堂準備工作要充分。把班級學(xué)生按層次分組，將知識模塊化地進行一下劃分，讓學(xué)生以小組為單位進行學(xué)習，將不會的問題拿到課堂上進行分享，大家共同解決，老師就像一個導(dǎo)游，帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)略化學(xué)知識的“美景”，在學(xué)生對景觀有疑問時，老師才出來做一下引導(dǎo)。這樣學(xué)生就能在課堂上自由領(lǐng)略知識之美了。

結(jié)語

有效而科學(xué)的化學(xué)課堂是我們一線化學(xué)教師追求的終極目標，而在向這一目標努力的過程中，我們還有很多工作要做：要提高認識，去改變傳統(tǒng)；要不斷進取，學(xué)習新知；要放開視野，豐富手段……學(xué)無止境，教無止境，永遠求新求變，探索前進！

參考文獻

[1]王獻斌，《淺談高中化學(xué)有效性教學(xué)》《學(xué)周刊》 2015年29期.

[2] 路扶珍，《新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂創(chuàng)新能力的培養(yǎng)》《課程教育研究（新教師教學(xué)）》 2015年9期.