淺析高專語文文學(xué)欣賞的技巧

侯孟

摘 要：高專語文教中，需要我們有效講解分析文學(xué)作品，使大學(xué)生在大學(xué)語文課程中獲得美感享受，進而形成文學(xué)能力，逐漸提升自身的文化素養(yǎng)。本文分析了高專語文文學(xué)作品鑒賞技巧教學(xué)的現(xiàn)狀，闡述了提升高專語文文學(xué)欣賞的技巧 的有效措施。

關(guān)鍵詞：高專 語文文學(xué)欣賞

高專語文教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和欣賞水平，讓學(xué)生從浩如煙海的文學(xué)作品中汲取養(yǎng)分。雖然高專語文教學(xué)得到了學(xué)校的廣泛關(guān)注，但是這種重視還是體現(xiàn)于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)，文學(xué)鑒賞教學(xué)呈現(xiàn)出明顯的弱化趨勢。為此，需要我們逐漸探究文學(xué)鑒賞的技巧的運用。[1]

一、高專語文文學(xué)作品鑒賞技巧教學(xué)的現(xiàn)狀

1.課程設(shè)置不合理

高專語文教學(xué)中講授審美鑒賞技巧的有效途徑課時計劃不足、教學(xué)任務(wù)繁重、學(xué)生素質(zhì)參差不齊、教學(xué)方法簡單刻板，成為制約學(xué)生在高專語文教學(xué)中掌握作品審美鑒賞技巧的主要因素。[2]

2.高專語文教學(xué)作品鑒賞課的現(xiàn)狀

高專語文文學(xué)作品鑒賞課被廣泛開展，文學(xué)作品鑒賞技巧被教師以程序形式教授給學(xué)生，這是文學(xué)作品鑒賞課的一般現(xiàn)狀。學(xué)生在高專語文賞析課中很難對文學(xué)作品形成審美感知是教學(xué)活動面臨的主要問題。學(xué)生要么認(rèn)為文學(xué)作品中的意境離現(xiàn)實世界較遠(yuǎn)；要么對作品中情境或人物已經(jīng)有足夠的認(rèn)知，沒有新鮮感；要么就是對作品已經(jīng)有了類型化的認(rèn)知，例如對《季氏將伐顓頊》學(xué)生本能認(rèn)為就是講儒家禮教與傳統(tǒng)，在教師沒有細(xì)致講解前，很難對作品產(chǎn)生興趣。[3]

3.高專語文教學(xué)講授的審美鑒賞技巧

高專語文教學(xué)中審美鑒賞主要以文學(xué)作品賞析為主要手段，通過對人物形象、情境意象和象征性意象三類文學(xué)作品進行分析，使學(xué)生從文學(xué)作品中獲得相應(yīng)美學(xué)、情感和社會價值感受。在教學(xué)過程中審美鑒賞技巧教學(xué)集中于品讀、思考、聯(lián)想等方法。這些技巧往往是對創(chuàng)作技巧的再現(xiàn)，例如對人物言語的把握，對故事細(xì)節(jié)的刻畫，對意境的感受與體會等。凡是可用于文學(xué)作品形象塑造的技巧也都在文學(xué)審美技巧教學(xué)的范圍之內(nèi)

二、提升高專語文文學(xué)欣賞技巧 的有效措施

要在有限的時間內(nèi)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握基本的作品審美鑒賞技巧，應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手；

1.積極引導(dǎo)促進延伸教學(xué)

學(xué)生的審美鑒賞能力是一種綜合能力，給學(xué)生提供必要的鑒賞實踐機會是大學(xué)語文教學(xué)作品鑒賞課的重要環(huán)節(jié)。例如在講授外國文學(xué)作品時，教師往往采用講授故事情節(jié)，介紹人物形象的方法使學(xué)生對外國文學(xué)作品中的人物形成基本的感知，從而欣賞外國文學(xué)作品中的人物形象。因為外國文學(xué)作品以敘事文學(xué)為主，廣泛植根于當(dāng)時的社會歷史背景，如果引入相應(yīng)背景的中國現(xiàn)當(dāng)代小說，就可以有效類比人物形象，幫助學(xué)生理解，產(chǎn)生共鳴?？ǚ蚩ǖ男≌f《變形記》的賞析就可以與當(dāng)代中國小說《滄浪之水》進行同步講解，引導(dǎo)學(xué)生進行比較分析，進一步加深學(xué)生對人物形象的理解，完成審美享受和技巧上的提升。

2.開辟廣泛的作品審美教學(xué)途徑

（1）根據(jù)文章的體裁進行鑒

不同體裁的文章在鑒賞時表達主題的方式不同，因此在在鑒賞文章時要根據(jù)不同的體裁抓住表達主題的方式，然后圍繞主題的中心思想進行鑒賞。如：小說通過故事情節(jié)和環(huán)境的描寫反應(yīng)當(dāng)時的社會生活。鑒賞小說之前要結(jié)合文章的中心思想去理解文章，然后結(jié)合當(dāng)時的社會環(huán)境理清文中的人物關(guān)系以及人物的特點。最后是對文中每一篇文章中的人物的關(guān)系進行分析。

（2）局部鑒賞

文學(xué)作品的某一個局部既有它獨特的感情，在鑒賞局部時應(yīng)該結(jié)合文章的主題思想對局部進行理解，從而能把握作品的思想感情。

（3）開展豐富的課外活動

開設(shè)文學(xué)作品選修課、文學(xué)沙龍等，根據(jù)學(xué)生的興趣，選擇作品進行賞析，可以有效緩解這一矛盾，切實引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)生的文學(xué)審美鑒賞技巧。因此，在高專語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)開設(shè)多種有助于提升學(xué)生文學(xué)欣賞水平和文學(xué)鑒賞技巧的課堂及課外活動促使高專語文教學(xué)對非漢語言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的語文能力形成有重要意義，在當(dāng)前大學(xué)語文課堂教學(xué)時間有限的情況下，應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情況，開展對名篇佳作的精講，創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，積極引發(fā)學(xué)生共鳴，同時還要切實提升大學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。[4]

3.立足名篇名作充分賞析

文學(xué)作品的審美活動最終目的是要達到讀者在心靈上對文學(xué)作品的文化認(rèn)同。它是一個調(diào)動讀者情感、知識、思想對作品先進接受和升華的過程?？斩吹拿撾x作品去講授審美鑒賞技巧的課程是無法達到審美愉悅和審美享受的。有效結(jié)合高專語文教材中的名篇佳作，可以最大程度地激發(fā)學(xué)生與作品產(chǎn)生情感共鳴，從而使學(xué)生獲得審美享受。不同類型的文學(xué)作品有不同的審美特征和功能，教師可以根據(jù)不同作品傳授不同的欣賞技巧，例如結(jié)合詩歌來講解意象的審美欣賞技巧，可以結(jié)合敘事文學(xué)作品來引導(dǎo)學(xué)生分析人物形象和性格特征，又可以通過對象征性文學(xué)作品講授來進一步指導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想活動等

4.設(shè)置情境引發(fā)學(xué)生思考

不是所有作品都會引發(fā)所有學(xué)生的情感共鳴和情感享受。所以，在高專語文課堂教學(xué)中應(yīng)設(shè)置不同情境來激發(fā)學(xué)生的情感共鳴是重要原則。例如在講授《詩經(jīng)》時，教師可以通過多媒體課件為學(xué)生營造詩句中的場景，可以播放相應(yīng)節(jié)奏的音樂，來促進學(xué)生對詩句意境的體驗。再比如岳飛的《滿江紅》需要教師結(jié)合作者身份和時代背景，使學(xué)生對作者的心境有更深刻的感受，從而體會到作品的美學(xué)價值和意義

總之，在鑒賞文學(xué)作品之前，老師必須鼓勵學(xué)生朗讀文章，逐漸增強學(xué)生對文章的感受力。當(dāng)知識積累到一定的程度后在鑒賞文學(xué)作品時就能有通順的語言表達能力。除了這些之外，還要將文章的體裁與作者的相關(guān)信息、文章的背景等其他方面相結(jié)合對文章進行鑒賞。同時還能提高學(xué)生的感受力與領(lǐng)悟能力。

參考文獻

[1]隋義.文學(xué)作品審美鑒賞的教學(xué)策略研究[J].黑龍江高教研究.2013

[2]金亮.關(guān)于大學(xué)語文教學(xué)中文化作品審美鑒賞的建議[J].開封教育學(xué)院學(xué)報.2015（09）

[3]閻秀萍.談?wù)勚袑W(xué)語文教學(xué)中文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2012.4（3）：58-60.

[4]徐維琳.文學(xué)鑒賞能力探微[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012.3（2）：60-62.