如何在語文課堂中滲透作文教學(xué)

李紅彬

摘 要：在語文課堂教學(xué)中要滲透作文教學(xué)，緊扣教材，把課文閱讀與寫作有效地結(jié)合起來，巧妙設(shè)計(jì)課堂小練筆。重視對(duì)課文的講解，學(xué)生通過模仿課例，融合運(yùn)用，從而提高作文能力。

關(guān)鍵詞：語文 作文 教學(xué)

在語文這門學(xué)科中，作文能力的培養(yǎng)是非常重要的。作文能力的好壞，不僅對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段有很大的影響，對(duì)學(xué)生以后的生活和工作發(fā)展也有著較大的影響。然而由于種種原因，學(xué)生作文水平普遍偏低，如何提高學(xué)生的寫作能力成為了教師“頭疼”的問題。2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要致力培養(yǎng)學(xué)生語言文字運(yùn)用能力，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)”，因此提高學(xué)生的作文能力是迫在眉睫的事情。我認(rèn)為在語文課堂教學(xué)中滲透作文教學(xué)方才是根本之道。

一、優(yōu)美詞句，學(xué)以致用

詞語是語言的建筑材料，句子是一篇文章的基本單位，沒有詞句的認(rèn)識(shí)和積累，作文教學(xué)根本無法進(jìn)行。一篇好的文章離不開優(yōu)美的詞句，所以在作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生積累優(yōu)美詞句的好習(xí)慣。[1]

1.背誦優(yōu)美詞句，豐富語言材料

教師在教授每一篇課文時(shí)，可以要求學(xué)生劃出課文中的優(yōu)美詞句，然后采用背誦的方法積累?！缎W(xué)語文教學(xué)心理學(xué)》提出：“背誦是積累知識(shí)、豐富語言材料的好方法”。所以積累語言最重要的方法就是背誦，背誦下來就能使學(xué)生豐富自己的詞句量。這樣，當(dāng)學(xué)生在寫作時(shí)就不會(huì)因?yàn)檎Z言材料的缺乏而不能表達(dá)出自己想說的話。在語文課堂教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生把文中新詞佳句好段反復(fù)閱讀、抄寫或背誦，把這些新詞佳句好段收進(jìn)自己的語言倉(cāng)庫中。只有學(xué)生的詞匯量豐富了，下筆才會(huì)如有神。

2.仿寫優(yōu)美詞句，學(xué)以致用

在語文教學(xué)中，我會(huì)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的優(yōu)美詞句進(jìn)行精心品讀，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考如何運(yùn)用這些詞句，幫助學(xué)生把所學(xué)到的優(yōu)美詞句轉(zhuǎn)化為自己的好詞佳句，領(lǐng)會(huì)詞句表達(dá)的情感，悟出寫作方法，進(jìn)而學(xué)以致用。

如在教學(xué)《大自然的語言》這首散文詩時(shí)，理解課文后，我讓學(xué)生說說大自然還有哪些變化？告訴了我們什么信息？出示模仿文中詩句的練習(xí)“你看 ，這就是大自然的語言： ， ?！睂W(xué)生通過前面的說話訓(xùn)練，很快就能寫出他們所理解的大自然的語言，足以和課文相媲美。

這樣仿寫課文中出現(xiàn)的句式，有學(xué)生的知識(shí)積累和生活經(jīng)驗(yàn)做基礎(chǔ)，很容易激發(fā)起學(xué)生的表達(dá)興趣。學(xué)生經(jīng)過長(zhǎng)期領(lǐng)悟、模仿的訓(xùn)練后，水平會(huì)逐漸提高。直到積累的數(shù)量達(dá)到一定的程度，就會(huì)發(fā)生質(zhì)變。學(xué)生就能脫離仿寫的對(duì)象，完全憑借心中的積累，得心應(yīng)手地寫出渾然一體的文章來。

二、模仿課例，融合運(yùn)用

課文就是作文教學(xué)最好的范例，重視對(duì)課文的講解，學(xué)生通過模仿課例，融合運(yùn)用，從而提高作文能力。在課堂教學(xué)中滲透課例模仿，學(xué)生通過模仿課例寫作，他們感受到“我能寫出來”，從而激發(fā)寫作興趣，提升作文能力。

我在教課文《“心正筆正”的柳公權(quán)》時(shí)，覺得“柳公權(quán)不僅字寫得好，做人也和他的字一樣鐵骨錚錚，深得世人欽佩”這句話有著承上啟下、概括全文的作用。所以，我在教學(xué)中讓學(xué)生抓住關(guān)聯(lián)詞”不僅……也……”，指導(dǎo)學(xué)生理解“承上啟下”的含義。我讓學(xué)生自主探究這句話在全文中作用，讓學(xué)生在反復(fù)的朗讀中理解作者的寫作意圖，體會(huì)作者的寫作方法。我讓學(xué)生模仿這一過渡段的寫法，說說自己身邊熟悉的一個(gè)人。學(xué)生從最熟悉、最喜歡的人物的事件入手，調(diào)動(dòng)了學(xué)生寫作的內(nèi)驅(qū)力。最后，我引導(dǎo)學(xué)生模仿課文的寫法，寫一寫自己身邊熟悉的人，在作文的過程中用具體的事例表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。這樣模仿課例，讀寫結(jié)合的課堂教學(xué)，學(xué)生不但理解了課文的內(nèi)容，而且學(xué)會(huì)了如何運(yùn)用語言文字去表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)，作文難關(guān)就不攻自破了。[2]

三、豐富想象，提升應(yīng)用

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識(shí)更重要。”同樣，在寫作中，想象力也是必不可少的。所以教師在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)注重開發(fā)孩子的想象力，這不僅對(duì)教學(xué)有益，也能開拓學(xué)生視野，豐富作文題材。

1.活用教具，豐富想象

在語文課堂教學(xué)中，如果教師整節(jié)課都只是在講授，無任何其他情節(jié)，學(xué)生難免會(huì)感到枯燥乏味，無法專心上課。所以教師在授課時(shí)，可以適當(dāng)運(yùn)用教具，激發(fā)學(xué)生的興趣。教具是非常豐富多樣的，可以是視頻、插圖、聲音、實(shí)物等。我們可以根據(jù)課文需要，積極使用視頻、聲音、實(shí)物等刺激學(xué)生的想象力。當(dāng)學(xué)生受到外界刺激而充滿想象時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)讓學(xué)生表達(dá)出自己的想像，訓(xùn)練學(xué)生的表達(dá)能力，這樣才能提高學(xué)生的寫作能力。[3]

2.活演細(xì)說，豐富想象

除了教具運(yùn)用，我還采用表演來豐富學(xué)生想象力。教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)動(dòng)作教學(xué)，比如：以肢體動(dòng)作表演來導(dǎo)入新課，或是表演課文中的情節(jié)。然后讓學(xué)生根據(jù)表演來說出表演內(nèi)容是什么，此時(shí)就是學(xué)生發(fā)揮自己的想象力的時(shí)候了。說完之后，還可以讓學(xué)生描述剛剛表演的動(dòng)作和表情，加上內(nèi)容，構(gòu)成一個(gè)完整的場(chǎng)景。這樣不僅能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，還能滲透作文教學(xué)，豐富學(xué)生的想象力，鍛煉了學(xué)生的“動(dòng)筆能力”。

四、閱讀感悟，創(chuàng)新活用

根據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，在教學(xué)中要牢固樹立閱讀為寫作服務(wù)的思想，把閱讀教學(xué)始終貫穿于作文教學(xué)中。教師可以在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生形成正確的閱讀方式，鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的理解加之教師的指導(dǎo)有感情地閱讀，感悟作者思想和表達(dá)方法。

如我在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》這篇課文時(shí)，我先讓學(xué)生談?wù)剬?duì)《西游記》的了解，再讓學(xué)生自讀課文，在讀的過程中聯(lián)系《西游記》中的內(nèi)容，讀后小組之間交流有趣內(nèi)容，分析人物刻畫，探討小說語言特色，寫隨筆，寫感受……這一些都能很好把讀寫訓(xùn)練延伸到課外，走向讀寫結(jié)合的最高境界。

口頭說為語，書面寫為文，這就是語文。語文教學(xué)最后的本質(zhì)就是教會(huì)學(xué)生作文。因此，在我們的語文課堂教學(xué)中要滲透作文教學(xué)，緊扣教材，把課文閱讀與寫作有效地結(jié)合起來，巧妙設(shè)計(jì)課堂小練筆，這樣不僅加深對(duì)課文的理解，而且更好地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，提高寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]范立輝：《小學(xué)語文作文教學(xué)初探》，選自《學(xué)周刊》教育科學(xué)2015年第9期；

[2]王銘：談小學(xué)作文教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變[J]，課程.教材.教法，2006年11期；

[3]魯進(jìn)：新課程背景下小學(xué)生活作文教學(xué)研究與實(shí)踐[D]，華東師范大學(xué)，2006年