高中英語寫作教學現(xiàn)狀分析

柯妮

摘 要：英語課程在高中課程中仍然占有十分重要的地位，英語的學習涉及到閱讀、背誦、寫作等多種方面的能力。寫作作為英語學習中非常重要的一部分，無論是在英語日常學習中，還是在高中生即將面對的高考中都起著非常重要的作用。隨著教學的不斷改革，高中英語存在的問題仍然不容樂觀，本文對英語寫作教學中存在的問題進行了簡析，并對此提出了幾點建議，希望高中英語教學能夠早日達到課標要求。

關(guān)鍵詞：高中 英語 寫作能力 現(xiàn)狀

英語寫作一直以來就是英語教學中的重點與難點，但是它在教學和考試中卻占有著很大的比例。好的書面表達能力能夠給學生的考試成績加分添彩。因此，提高學生的寫作能力一直是英語教師們追求的目標。但在實際教學中不難發(fā)現(xiàn)，很多高中生的寫作能力都令人堪憂，不少老師的寫作教學模式也不能達到課標要求，英語寫作現(xiàn)狀不容樂觀。[1]

一、高中英語寫作教學現(xiàn)狀

英語寫作教學與學生的英語寫作水平有著最為直接的聯(lián)系，在英語教學標準中指出，要培養(yǎng)學生聽、說、讀、寫等四方面的能力。因為，在英語的學習中這四種能力可以相互促進、共同幫助學生完成對英語知識的掌握和消化。目前，英語寫作教學的現(xiàn)狀是：

1.教師的認識不到位

隨著教育改革的深入，很多教師對新的教學理念理解不到位，有的老師還在運用傳統(tǒng)的教學方式，致使學生對英語科目興趣缺失，提升英語寫作更是困難；還有部分老師沒有領(lǐng)悟課標要求，沒有對英語寫作重視起來，用了大量精力去提升學生其他能力；還有的老師由于學生在英語寫作方面一直表現(xiàn)不佳，已經(jīng)對此失去信心，導(dǎo)致老師在授課時缺乏對寫作的專項訓(xùn)練，也缺少對寫作方面的教學計劃。[2]

2.缺乏專業(yè)性訓(xùn)練

專門針對英語寫作方面的參考教材比較缺乏，教科書中的寫作訓(xùn)練也大多是針對某一單元課題而制定的附屬內(nèi)容，很多老師也經(jīng)常把這一部分作為閱讀材料來教學。寫作訓(xùn)練沒有形成完整的教學體系和知識框架，因此，學生們的寫作任務(wù)也經(jīng)常被布置成課后作業(yè)去完成，最后老師也不會花太多時間去做專門指導(dǎo)。有的學校雖然自發(fā)會購入一些有關(guān)寫作方面的教材，但是這些教材往往沒有按照課標編寫，不太適用于日常的教學，對英語寫作的幫助其實并不是很大。[3]

3.教學缺乏策略性

高中教學任務(wù)重，課程安排緊，老師只想最大程度上的把知識傳授給學生，因此，教學缺乏策略性、教學模式單一的情況屢見不鮮。高中，是學生人生中的一個轉(zhuǎn)折點，學生將在不久后面臨人生的一大戰(zhàn)役——高考。因此，整個高中的學習氛圍都是緊張、緊湊的，多數(shù)教師傳授英語知識的目的就是讓學生多拿分、拿高分，因此教學時一般只注重分點講解，將每個知識點講透。不少老師覺得，高一、高二就是為了高三備考打基礎(chǔ)，英語教學也不必講趣味性、啟迪性，用簡潔、單一的方法把知識傳授給學生才是正事。

4.沒有時間進行寫作訓(xùn)練

高中的教學進度緊，而每堂課的時間有有限，老師們恨不得把課余時間也用在教課上才好。于是很多老師覺得把大把時間用來進行寫作訓(xùn)練簡直奢侈。寫作訓(xùn)練一般都是盡量用重復(fù)、機械的訓(xùn)練方式，讓學生記住大概模式就好。很少有老師愿意去訓(xùn)練學生對英語信息的收集、處理、表達，學生獨立思考、舉一反三的能力也因此被遏制。

二、針對寫作教學方面的建議

英語學科有著自己的特點和學習規(guī)律，一味的追求快速、效率其實并不適合語言學科的教學，要想提高英語寫作教學水平就要順應(yīng)其規(guī)律。

1.轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念

轉(zhuǎn)變教學觀念可謂是老生常談，但是仍有很多老師沒有做好相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，影響了教學水平。首先，英語教師要摒棄傳統(tǒng)的教學理念，用最新的觀念武裝自己，為促進教學水平打好基礎(chǔ)；其次，應(yīng)該對英語學科有一個新的認識，英語教學的目的是服務(wù)日常生活和人際交往，為了應(yīng)對高考而改變了英語教學的最初目的，其實是一種本末倒置的表現(xiàn)。試想，如果學生，能夠在平時就熟練的應(yīng)用英語，那么根據(jù)平時應(yīng)用的語法、表達習慣，應(yīng)對高考英文寫作自然也不成問題；另外，英語作為一門外國語言，在我國是不具備語言環(huán)境的，因此，除了要進行日常的英語詞句、語法的練習外還應(yīng)該增加專門的英語寫作訓(xùn)練，在教師的指導(dǎo)下讓學生認識到英語的語言背景，從而避免一些中國化的表達方式，進而提升學生的表達水平。[4]

2.教學方法的改進

寫作教學首先要解決詞匯、語法的錯誤，強化英語基礎(chǔ)，學生學會了正確的英語表達方式，是提升英語教學水平的第一步。其次，要對重視寫作訓(xùn)練，可以制定一個寫作能力培養(yǎng)目標，比如第一階段的寫作訓(xùn)練，預(yù)期達到學生可以完成簡單詞句的寫作、可以獨立完成段落翻譯等，訓(xùn)練方式可以采用讓學生仿寫、改寫句子等方法。第二階段預(yù)期目標是讓學生學會對信息的采集、處理、表達，可以采用讓學生寫讀后感、觀后感等方式來讓學生進行規(guī)范的英文寫作。第三階段則是訓(xùn)練學生的自主寫作能力，鼓勵學生掌握更多的應(yīng)用文體和寫作材料，用英文形式去獨立完成故事的表達和觀點的闡述。[5]

3.重視課外寫作指導(dǎo)

如果實在沒有課堂時間給學生進行寫作練習，就應(yīng)該加強對學生課外寫作練習的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生自主學習的能力。老師可以每天給學生布置一篇文章，比如每天寫一篇英語日記，只要能達到高考作文的字數(shù)就可以，通過這種方式可以鞏固學生的英語知識，提高學生的寫作能力。對于學生在寫作中遇到的問題老師要詳細的進行講解，典型問題和大部分學生都遇到的問題要格外

重視。

結(jié)語

英語寫作能力強，學生在日后的高考中就會占有一定的優(yōu)勢。搞好高中英語寫作教學，培養(yǎng)學生寫作能力對高中英語教學來說刻不容緩。為了提高教學水平，完成課標標準，各位英語老師還需要不斷創(chuàng)新教學模式、提升自身能力、深刻領(lǐng)會課標要求，并結(jié)合班級學生的實際情況，不斷的探索和追尋一個適合自身、適合學生的寫作教學模式，以幫助學生打好英語基礎(chǔ)，在不久的將來獲得一個好的成績。

參考文獻

[1]李良英.探析高中英語寫作教學現(xiàn)狀和基本教學策略[J].校園英語（下旬），2015，（11）：96-96.

[2]劉靜美.淺談高中英語寫作教學現(xiàn)狀及應(yīng)對策略[J].科學導(dǎo)報，2016，（7）：348-348，349.

[3]黃建疆.淺析高中英語寫作教學現(xiàn)狀與應(yīng)對策略[J].都市家教（上半月），2015，（1）：22-23.

[4]王友祥.高中英語寫作教學現(xiàn)狀及基本教學策略探討[J].校園英語（下旬），2014，（12）：124-124.

[5]喬明朗.淺談高中英語寫作教學的現(xiàn)狀分析及有效對策[J].大觀周刊，2012，（36）：156-156.