淺議新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育

廖佳英

摘要：情感教育作為初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，也是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要目標(biāo)和任務(wù)，必須引起我們充分的重視。教師在教學(xué)過(guò)程中要打破傳統(tǒng)觀念，注重學(xué)生情感的培養(yǎng)，提高語(yǔ)文教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生的全面健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語(yǔ)文教學(xué)；情感教育

語(yǔ)文是基礎(chǔ)教育中一門重要的學(xué)科，其內(nèi)容主要是對(duì)語(yǔ)言文化的學(xué)習(xí)。語(yǔ)文能夠表達(dá)人們的情感，幫助人們進(jìn)行思想交流。目前，學(xué)校中語(yǔ)文課程著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的理性學(xué)習(xí)，忽視語(yǔ)文的深層文化，不利于學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。語(yǔ)文，作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，不僅指的是特定的語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程，還有鍛煉學(xué)生溝通能力，塑造人格，建立正確的人生觀和價(jià)值觀的作用。因此，對(duì)語(yǔ)文教育的思考應(yīng)不局限于學(xué)習(xí)課本課文知識(shí)，而是應(yīng)將學(xué)生代入特定的課堂情境中。情感教育是新課改下初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要一環(huán)。它需要根據(jù)科學(xué)的教育學(xué)和教育心理學(xué)的指導(dǎo)，依據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)，從初中學(xué)生的心理和生理基礎(chǔ)入手，通過(guò)具體的教學(xué)活動(dòng)來(lái)達(dá)到提高語(yǔ)文教育質(zhì)量的效果。一般的來(lái)講，語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育一般有幾個(gè)實(shí)施媒介。第一，教師作為教學(xué)過(guò)程中重要一環(huán)，在實(shí)施情感教育中有著舉足輕重的作用。教師本身便代表著一種態(tài)度，這種態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材的理解，對(duì)語(yǔ)文的理解，甚至是對(duì)人的理解。一個(gè)擁有愛學(xué)生、愛教學(xué)等積極情感態(tài)度的老師，可以潛移默化地與學(xué)生情感上引起共鳴，提高教學(xué)效果，完成教學(xué)任務(wù)。第二，教材也是實(shí)施初中語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一環(huán)，它是教師和學(xué)生溝通的橋梁，是完成教學(xué)任務(wù)而編篡的具有實(shí)踐性、教育性的依據(jù)。第三，豐富的教學(xué)手段也在初中語(yǔ)文情感教育中有著重要作用?，F(xiàn)代對(duì)教育的研究日新月異，多媒體等新型現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的使用使教育質(zhì)量突飛猛進(jìn)，各種多媒體手段可以通過(guò)圖片、聲音、視頻等給予學(xué)生更直觀的情感體驗(yàn)。初中是學(xué)生人格塑造的關(guān)鍵期，語(yǔ)文又作為一門特殊的課程，對(duì)學(xué)生情感認(rèn)知有著重要作用。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)響應(yīng)新課改號(hào)召，結(jié)合初中學(xué)生的生理心理發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)情感教育媒介的把控，加強(qiáng)學(xué)生的情感教育。

一、做好課前準(zhǔn)備，在適當(dāng)時(shí)機(jī)引入

要實(shí)現(xiàn)情感教育在初中語(yǔ)文中的滲透，就要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行安排。在課程準(zhǔn)備階段，教師要結(jié)合所學(xué)內(nèi)容找到能夠激發(fā)學(xué)生靈感、引起學(xué)生共鳴的方式為進(jìn)行教學(xué)作鋪墊。在教學(xué)進(jìn)行中，教師要運(yùn)用語(yǔ)文的語(yǔ)言魅力將要表達(dá)的主要內(nèi)容生動(dòng)的展現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行理解。在進(jìn)行語(yǔ)文朗讀時(shí)，要帶有飽滿的情感激發(fā)學(xué)生的情緒，注重語(yǔ)感的把握，用自己的情感帶動(dòng)學(xué)生的情感。此外，還要注重學(xué)生在課堂中的作用，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生真正體會(huì)到課文中所要表現(xiàn)的基本情感，在進(jìn)行角色扮演時(shí)，教師可以進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，但不要過(guò)度限制學(xué)生的發(fā)揮，扮演角色之后的學(xué)生還可能產(chǎn)生對(duì)課文不一樣的理解與感受，并讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)所扮演的角色的看法，注重教師與學(xué)生之間的交流。

二、引用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行情感教學(xué)

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)代教學(xué)中也開始了現(xiàn)代技術(shù)的引用，特別是初中的語(yǔ)文教學(xué)，在語(yǔ)文教材中，總是有名家大作的作品存在，而這些作品常常又被改編成電影或短片，這時(shí)教師就可以根據(jù)課程需要進(jìn)行多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)方式是將聲音、圖像整合在一起，以更生動(dòng)形象的形式展示在學(xué)生面前，讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)內(nèi)容了解得更深刻。這樣不僅能夠提升學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)，還能引發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)通過(guò)直觀的形式將課程所要表達(dá)的思想傳達(dá)給學(xué)生，對(duì)學(xué)生的視覺(jué)、聽覺(jué)、心靈等感官上都會(huì)產(chǎn)生直接的刺激，讓學(xué)生記憶更深，理解得更好。但這里要注意的，并不是所有影片都適合為學(xué)生播放，要選取與原著最接近的電影或短片進(jìn)行播放，這樣可以避免學(xué)生對(duì)課文理解出現(xiàn)偏差的情況。

三、實(shí)踐寫作中的情感教育在初中語(yǔ)文中的滲透

學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目的一是懂得人生道理，二是能在進(jìn)行寫作時(shí)得到更好的應(yīng)用。所以語(yǔ)文可以稱為對(duì)實(shí)踐性要求較強(qiáng)的學(xué)科。初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是為日后升學(xué)做準(zhǔn)備的一個(gè)關(guān)鍵階段，初中語(yǔ)文教學(xué)主要從日常閱讀、寫作中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，但要看到這些應(yīng)用終究是為寫作服務(wù)的，所以要將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用到實(shí)踐中去。對(duì)于語(yǔ)文的素材積累，一方面來(lái)源于課堂教學(xué)，一方面來(lái)源于學(xué)生的生活，因此在語(yǔ)文教學(xué)中，要求學(xué)生在課下多多進(jìn)行觀察，加強(qiáng)加大課外讀物的閱讀，這樣能使學(xué)生開闊視野，提高修養(yǎng)，并在進(jìn)行寫作時(shí)能夠?qū)⑺鶎W(xué)到的內(nèi)容應(yīng)用得恰到好處，充實(shí)自己的文章。這里也要求教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行輔助，指導(dǎo)學(xué)生在應(yīng)用這些素材時(shí)是否正確，某些詞匯在文章中運(yùn)用是否恰當(dāng)。如形容一個(gè)人對(duì)一件事的觀點(diǎn)十分到位應(yīng)該用哪些詞語(yǔ)，是一語(yǔ)中的好，還是一語(yǔ)道破天機(jī)更好。這也是教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)的好機(jī)會(huì)。

四、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展情感教育

每一篇語(yǔ)文文本都渲染了一種情感氛圍，情感教育的第一步便是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本中，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一種有效的方法。教學(xué)情境設(shè)計(jì)可以是教師語(yǔ)言的引導(dǎo)，如在《背影》教學(xué)過(guò)程中，教師的導(dǎo)語(yǔ)是這樣設(shè)計(jì)的，父母的愛是無(wú)私的，但父愛和母愛的表達(dá)是存在差異的。母親通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)愛，而父親大多通過(guò)行為。這種愛可能是一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，可能是一個(gè)神情、眼神，也可能是只言片語(yǔ)。父親的疼愛之情是否感動(dòng)過(guò)你？有的會(huì)終生難忘。文章中的背影給作者留下了深刻印象，是怎樣的背影如此感人？今天讓我們走進(jìn)課文。這樣一來(lái)，激發(fā)學(xué)生關(guān)于父愛母愛的回憶，促進(jìn)學(xué)生情感投入；也可以是生活經(jīng)驗(yàn)的引導(dǎo)。例如，在《蠟燭》教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中出現(xiàn)蠟燭的場(chǎng)景，生日中的蠟燭表示一種祝福；黑暗中的蠟燭寄托一種希望；祭奠臺(tái)上的蠟燭表示一種思念；約會(huì)中的蠟燭營(yíng)造一種浪漫；將老師比做蠟燭，歌頌奉獻(xiàn)精神，蠟燭常作為一種比喻物，歌頌一種情感，本文是一個(gè)發(fā)生在第二次世界大戰(zhàn)時(shí)期的故事，訴說(shuō)一種怎樣的情感，從而帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。

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